六年級下冊語文教案-3《古詩三首》（2課時）人教部編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容六年級下冊語文教案-3《古詩三首》（2課時）人教部編版

1.詩歌《泊船瓜洲》

2.詩歌《望洞庭》

3.詩歌《憶江南》核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的欣賞能力，提高審美情趣。

2.增強學生對中國傳統文化的理解和認同，激發民族自豪感。

3.鍛煉學生的語言表達能力，提高文學素養。

4.培養學生獨立思考、自主學習的能力，提升文化自信。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：理解詩歌意境?！恫创现蕖分械摹熬┛诠现抟凰g”要求學生把握詩歌的空間意象。

-重點二：體會詩人情感?！锻赐ァ分小昂馇镌聝上嗪汀毙枰龑W生感受詩人對自然美景的贊美之情。

-重點三：掌握詩歌語言?！稇浗稀分械摹按簛斫G如藍”要求學生理解詩歌中的色彩描繪。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：詩歌背景知識的理解。例如，對于《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲”，學生可能需要了解宋代的政治背景和地理位置。

-難點二：詩歌意象的聯想。如《望洞庭》中的“湖光秋月”，學生需學會將自然景物與詩人情感相聯系。

-難點三：詩歌語言的品味。例如，《憶江南》中的“綠如藍”，學生需理解并欣賞這種色彩對比的修辭手法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《古詩三首》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的古典詩詞背景資料、詩歌意境圖片以及相關歷史地理信息圖表。

3.教學設備：使用多媒體投影儀展示詩歌內容，播放與詩歌相關的音樂或視頻，增強學生的視聽體驗。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行詩歌賞析和討論；準備白板或黑板，用于展示詩歌內容和學生的創作成果。教學過程設計導入環節（5分鐘）

-播放古典音樂，營造詩歌氛圍。

-提問：“同學們，你們知道中國有哪些著名的詩人嗎？請舉例。”

-學生回答后，教師簡要介紹本次課要學習的三位詩人及其作品。

講授新課（20分鐘）

1.詩歌《泊船瓜洲》

-展示詩歌，引導學生朗讀。

-提問：“這首詩描繪了怎樣的景象？”

-學生回答后，教師總結：“這首詩通過‘京口瓜洲一水間’描繪了詩人遠離家鄉的孤獨感。”

-分析詩歌意象，如“一水間”的地理意義，引導學生理解詩人情感。

2.詩歌《望洞庭》

-展示詩歌，引導學生朗讀。

-提問：“這首詩中，詩人表達了怎樣的情感？”

-學生回答后，教師總結：“詩人通過對洞庭湖美景的描繪，表達了對自然的贊美之情?！?/p>

-分析詩歌中的自然景物描寫，如“湖光秋月兩相和”，引導學生體會詩人情感。

3.詩歌《憶江南》

-展示詩歌，引導學生朗讀。

-提問：“這首詩中，詩人運用了哪些修辭手法？”

-學生回答后，教師總結：“詩人運用了對比、夸張等修辭手法，生動地描繪了江南美景。”

-分析詩歌中的色彩描繪，如“春來江水綠如藍”，引導學生欣賞詩歌語言之美。

鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選取一首詩歌進行賞析，分享賞析心得。

-各組匯報，教師點評，總結詩歌特點和表現手法。

課堂提問（5分鐘）

-提問：“這三首詩中，你們最喜歡哪一首？為什么？”

-學生回答后，教師總結：“詩歌的魅力在于它能夠觸動人的情感，每個人對詩歌的理解和感受都是獨特的。”

師生互動環節（10分鐘）

-教師提出問題：“如果你們有機會去游覽這些地方，你們會希望看到怎樣的景象？”

-學生自由討論，分享自己的想法。

-教師總結：“詩歌能夠激發我們的想象力和創造力，讓我們感受到美的存在。”

教學創新環節（5分鐘）

-教師引導學生進行詩歌朗誦比賽，鼓勵學生用自己的聲音傳達詩歌的情感。

-學生分組，每組選取一首詩歌進行朗誦，評選出最佳朗誦組。

課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調詩歌鑒賞的重要性。

-鼓勵學生在生活中多欣賞詩歌，感受詩歌之美。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

-中國古典詩歌鑒賞：介紹《古詩三首》中所涉及的三位詩人及其代表作，如王安石的《泊船瓜洲》、劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。提供這些詩人的生平簡介、創作背景和作品賞析，幫助學生更深入地理解詩歌內涵。

-中國古典文學常識：講解古典詩詞中的意象、修辭手法、對仗工整等特點，以及詩人在作品中表達的情感和思想。通過案例分析，讓學生掌握鑒賞古典詩詞的方法。

-相關文學作品：推薦與《古詩三首》主題相關的其他詩歌作品，如杜甫的《江南逢李龜年》、柳宗元的《漁翁》等，引導學生進行對比閱讀，拓寬文學視野。

-歷史地理知識：介紹《泊船瓜洲》中的瓜洲地理位置、歷史背景，《望洞庭》中的洞庭湖的自然風光和人文景觀，《憶江南》中的江南水鄉特色。通過地理知識的學習，加深對詩歌內容的理解。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀更多關于三位詩人的詩歌作品，以及與《古詩三首》主題相關的其他詩歌，如《滕王閣序》、《將進酒》等，以提高古典文學素養。

-寫作練習：引導學生嘗試仿寫《古詩三首》中的詩歌，以增強語言表達能力和創作能力。例如，可以嘗試寫一首描寫自然景觀的詩歌，運用類似的表達方式。

-情景模擬：組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生扮演詩中的角色，通過情景模擬的方式，更深入地體驗詩歌情感。

-課堂討論：在課堂上設置討論環節，讓學生分享對《古詩三首》的理解和感悟，培養批判性思維和表達能力。

-文化探索：鼓勵學生參觀與詩歌相關的文化遺址，如古代詩詞博物館、詩人故居等，親身體驗文化魅力，加深對古典詩歌的認識。

-詩詞比賽：組織詩詞知識競賽或創作比賽，激發學生學習古典詩詞的興趣，提高詩詞鑒賞能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀一些關于古典詩詞的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，豐富學生的課外閱讀內容。

-詩歌創作：鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，通過創作實踐，提高對古典詩詞的審美能力和創作技巧。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀與《古詩三首》相關的課外資料，如詩人的生平事跡、創作背景等，撰寫一篇簡短的讀書筆記，不少于200字。

2.選擇其中一首詩歌，進行創意改編，可以是詩歌內容的現代白話文翻譯，也可以是根據詩歌意境創作一幅畫或一首歌詞。

3.為《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《憶江南》中的任意一首詩創作一個與之相匹配的情境故事，要求故事內容與詩歌主題相契合，字數在300-500字之間。

4.搜集與詩歌相關的成語或典故，分析其來源和意義，并解釋這些成語或典故如何在詩歌中得到體現。

作業反饋：

1.對學生的讀書筆記進行批改，重點關注學生對詩歌背景知識的掌握程度和讀書筆記的寫作水平。對寫作不規范或理解偏差的地方進行標注，并給予書面反饋。

2.對學生的詩歌改編作品進行評價，鼓勵創意和個性化表達，同時指出作品中的不足，如語言表達的準確性、情感表達的深度等，并提出修改建議。

3.對學生創作的情境故事進行批改，評估故事內容與詩歌主題的一致性、情節的連貫性和創意的新穎性。對故事中存在的問題進行反饋，如人物刻畫、情節設置等，并指導學生如何改進。

4.對學生搜集的成語或典故進行評價，檢查學生對文化知識的掌握情況，以及對詩歌中典故理解的深度。對于理解不準確或知識性錯誤的地方，提供正確的信息并進行解釋。

反饋方式：

-通過書面反饋，將學生的作業批改意見和改進建議詳細記錄，并附上教師的批改日期。

-課堂時間進行口頭反饋，針對作業中的共性問題進行集中講解，同時針對個別學生的個性化問題進行個別指導。

-鼓勵學生相互批改作業，通過小組討論的方式提高學生的自我評價和批判性思維能力。

反饋目的：

-通過作業反饋，幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學生的學習效果。

-通過反饋，及時發現學生在學習過程中的問題和不足，引導學生進行自我反思和改進。

-通過反饋，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和終身學習的意識。教學反思與改進八、教學反思與改進

哎，這節課下來，感覺收獲挺多的，但也發現了一些需要改進的地方。咱們來聊聊這堂《古詩三首》的課吧。

首先，我覺得課堂上的互動挺不錯的?？吹酵瑢W們在討論詩歌的時候，那種積極的樣子，真是讓人欣慰。但是，我發現有的同學在討論時，對詩歌的理解還是不夠深入。比如說，在分析《泊船瓜洲》時，有些同學只看到了詩中的景物描寫，而沒有體會到詩人的離愁別緒。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入挖掘詩歌的內涵。

還有啊，課堂上的練習環節，我發現有些同學在完成練習時，對詩歌的理解還不夠準確。比如，在分析《望洞庭》這首詩時，有些同學對“湖光秋月兩相和”這句詩的理解就有偏差。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對詩句的逐字逐句分析，幫助學生更好地理解詩句的含義。

另外，我覺得在課堂提問環節，可以更加開放一些。比如，在討論《憶江南》這首詩時，我可以問同學們：“你們覺得這首詩中的‘春來江水綠如藍’有什么特別之處？”這樣的問題可以讓學生從不同的角度去思考，而不是僅僅局限于答案的正確與否。

當然，這節課也有讓我感到滿意的地方。比如說，同學們在朗誦詩歌的時候，那種投入和專注讓我覺得他們真的喜歡上了古典詩詞。這讓我覺得，在今后的教學中，我可以更多地運用多媒體手段，比如