Unit3SectionA2a-2d教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊主備人備課成員教學內容分析嘿，同學們！今天咱們要一起探索的是Unit3SectionA2a-2d的內容。這部分主要涉及的是日常生活中的購物場景，咱們要學習如何用英語描述購物經歷，包括詢問價格、挑選商品和結賬等。這可是咱們生活中經常會用到的英語口語哦！而且，這部分內容與之前學過的日常用語和數字表達緊密相連，相信大家一定可以輕松掌握！讓我們一起走進購物英語的世界吧！?????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的英語核心素養。首先，通過實際購物場景的模擬，提升學生的語言運用能力，讓他們能夠在真實情境中自信地使用英語交流。其次，強調跨文化交流意識，讓學生理解不同文化背景下的購物習慣，培養他們的跨文化交際能力。最后，通過參與互動和合作學習，增強學生的自主學習能力和團隊合作精神，為他們的終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

在進入八年級下冊Unit3SectionA2a-2d之前，學生們已經接觸并掌握了一些基礎的英語口語表達和購物相關詞匯。他們能夠進行簡單的日常對話，了解基本的數字表達，以及一些基礎的購物用語。這些基礎知識為本節課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對日常生活場景的英語表達有較高的學習興趣。他們的語言能力正在逐步提升，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式學習英語。在學習風格上，學生們既有獨立學習的習慣，也樂于在小組中合作學習，通過互動提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在使用英語描述購物經歷時，可能會遇到詞匯量不足、語法結構不熟練的問題。此外，對于一些學生來說，將實際購物場景與英語表達相結合可能存在一定的難度。此外，對于不熟悉購物流程或對英語口語表達不太自信的學生，可能會感到一定的壓力。因此，教師在教學過程中需要關注這些潛在困難，通過多種教學策略幫助學生克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有人教版八年級下冊英語教材，以便我們能夠根據課本內容進行教學。

2.輔助材料：我會準備一系列與購物場景相關的圖片、圖表和視頻，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

3.教室布置：為了更好地進行小組討論和角色扮演，我將布置教室，設置多個討論區，并確保每個小組都有足夠的空間進行活動。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：播放一段超市購物的英語視頻，讓學生觀察并思考視頻中的人物是如何用英語進行購物的。

2.提出問題：引導學生思考，如果他們自己要去購物，會用英語說些什么？需要用到哪些詞匯和句型？

3.學生回答：邀請幾位學生用英語模擬購物場景，其他學生進行評價和補充。

**講授新課（15分鐘）**

1.詞匯講解：展示購物相關詞匯，如price,item,cash,change等，通過實物或圖片幫助學生記憶。

2.句型學習：介紹常用的購物句型，如"Howmuchisthis?","CanItryiton?","Doyouhaveadiscount?"等，并進行示范。

3.語法點撥：講解購物場景中的時態和語態，如一般現在時和一般過去時，以及被動語態的使用。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.單詞接龍：學生輪流用購物相關詞匯造句，前一個詞的最后一個字母與下一個詞的第一個字母相同。

2.角色扮演：分組進行購物對話練習，每組選擇不同的角色，如售貨員、顧客等，進行情景模擬。

**師生互動環節（10分鐘）**

1.課堂提問：針對新學的詞匯和句型，提出問題，如“Whichsentenceiscorrect?”或“Canyouusetheword'change'inasentence?”，讓學生回答。

2.小組討論：將學生分成小組，討論在購物時可能會遇到的問題，并嘗試用英語解決。

**課堂提問（5分鐘）**

1.針對購物場景，提問學生：“Ifyougoshopping,whatwillyoubuy?Howwillyouaskforhelp?”

2.學生回答后，教師點評并給予反饋。

**總結與拓展（5分鐘）**

1.總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

2.拓展活動：讓學生回家后，嘗試用英語記錄一次購物經歷，并分享給同學。

**用時分鐘**：5+15+10+10+5+5=50分鐘

**注意**：以上教學過程設計為示例，實際教學過程中可根據學生的反饋和課堂情況適當調整。教學資源拓展1.拓展資源：

-**購物英語詞匯表**：除了課本中的詞匯，可以進一步拓展如“sale”、“promotional”、“refund”等與購物相關的專業詞匯。

-**購物場景對話集**：收集或自編一些真實的購物對話，如詢問商品信息、討價還價、售后服務等，以便學生能夠接觸到更豐富的語言表達。

-**文化背景知識**：介紹不同國家的購物習慣和禮儀，如美國的自助結賬、日本的禮貌用語等，幫助學生了解跨文化購物差異。

2.拓展建議：

-**詞匯拓展**：鼓勵學生收集更多與購物相關的英語詞匯，并嘗試將這些詞匯用在日記或小作文中。

-**對話練習**：組織學生進行角色扮演，模擬不同的購物場景，如在線購物、實體店購物等，提高他們的實際應用能力。

-**文化探索**：讓學生通過閱讀或觀看視頻，了解不同國家的購物文化，撰寫小報告或進行小組討論。

-**項目學習**：設計一個“我的購物日記”項目，讓學生記錄一段時間的購物經歷，包括購物地點、商品、價格、購物體驗等，并用英語進行描述。

-**家庭作業**：布置學生在家中嘗試用英語與家人進行購物相關的對話，如詢問家庭成員的購物需求，或者模擬一次家庭購物計劃。

-**社區實踐**：鼓勵學生參與社區服務，如幫助老人購物，以此來實際運用所學的購物英語知識。

-**網絡資源**：雖然不提供具體網址，但可以建議學生利用網絡資源，如英語學習網站、論壇、YouTube頻道等，尋找更多購物英語的學習材料。教學評價1.課堂評價：

-**提問環節**：在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解購物場景的對話后，可以提問學生：“Ifyouwereshoppinginaforeigncountry,whatwouldyousaytotheshopkeeper?”通過學生的回答，可以了解他們對新學內容的理解和運用情況。

-**觀察環節**：在學生進行角色扮演或小組討論時，教師應密切觀察學生的參與度和互動情況。例如，在模擬購物場景時，注意學生是否能夠準確使用所學詞匯和句型，以及是否能夠流暢地進行交流。

-**測試環節**：在課程結束后，可以設計一些簡單的測試題，如填空、選擇題等，以檢驗學生對本節課內容的掌握程度。測試題應涵蓋購物場景中的關鍵詞匯、句型和語法點。

2.作業評價：

-**作業內容**：布置與購物相關的寫作作業，如寫一篇購物日記或購物清單，要求學生用英語描述自己的購物經歷或計劃。

-**批改標準**：在批改作業時，關注學生的語法準確性、詞匯運用和表達流暢度。同時，也要評估學生的創意和個性化表達。

-**反饋方式**：對學生的作業進行詳細批改，并在作業上給予針對性的評語和建議。通過課堂時間或個別輔導，幫助學生理解和改進作業中的錯誤。

-**持續跟進**：對于作業中存在的問題，可以在下一節課上進行集體講解，確保所有學生都能夠理解和掌握。

3.形成性評價：

-**學生自評**：鼓勵學生在課程結束后進行自我評價，反思自己在購物英語學習中的進步和不足。

-**同伴互評**：組織學生進行同伴互評，通過互相評價來提高學生的批判性思維和交流能力。

-**教學反思**：教師應定期進行教學反思，根據學生的反饋和評價結果，調整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求。

4.總結性評價：

-**期末考試**：在學期末的期末考試中，設置與購物相關的題目，以全面評估學生對本學期購物英語知識的掌握程度。

-**學生作品展示**：鼓勵學生展示他們的購物英語作品，如購物日記、購物清單等，通過作品展示來評價學生的綜合能力。內容邏輯關系①購物場景詞匯與句型

-重點知識點：price,item,cash,change,sale,discount,refund

-重點詞匯：cost,pay,receive,return,exchange

-重點句型：Howmuchisthis?CanItryiton?Doyouhaveadiscount?CanIreturnitifI'mnotsatisfied?

②購物場景時態與語態

-重點知識點：一般現在時，一般過去時，被動語態

-重點詞匯：buy,bought,sells,sold

-重點句型：Iboughtthisyesterday.Itwassoldout.TheclothesaremadeinChina.

③購物場景中的跨文化差異

-重點