七年級生物上冊第一單元生物和生物圈第一章認識生物第一節生物的特征教學設計（新版）新人教版主備人備課成員教學內容新人教版七年級生物上冊第一單元生物和生物圈第一章認識生物第一節生物的特征

本節課主要圍繞生物的特征展開，引導學生了解生物的基本概念，掌握生物的六大特征，包括生物的生活需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、除病毒以外，都是由細胞構成的。通過實例分析和實踐活動，加深學生對生物特征的理解和應用。核心素養目標1.培養學生的觀察能力和科學探究精神，通過觀察生物現象，引導學生提出問題并設計實驗方案。

2.提升學生的生物科學素養，讓學生理解生物的基本特征，建立生物與非生物的區別。

3.增強學生的科學思維能力，通過分析實例，讓學生學會運用生物學知識解釋生活中的現象。

4.培養學生的團隊合作意識，通過小組討論和實踐活動，提高學生協作解決問題的能力。學情分析七年級學生對生物學科的學習興趣普遍較高，好奇心強，對新知識充滿探索欲望。在知識層面，學生已經具備一定的觀察和思考能力，能夠通過日常生活中的現象初步認識生物。然而，由于剛接觸生物學科，學生對生物的基本概念和特征了解有限，對生物學的研究方法和科學思維尚未形成系統認識。

在能力方面，學生的動手操作能力較強，能夠通過實驗活動來驗證和探究生物現象。但在分析問題和解決問題時，學生的邏輯思維能力和批判性思維能力還有待提高。此外，學生的合作意識和團隊協作能力也需要在課程中逐步培養。

在素質方面，學生的科學素養和環保意識逐漸增強，但部分學生可能對生物學科的學習存在一定的畏難情緒，對復雜的概念和理論理解困難。行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在實驗操作時，部分學生可能存在不規范的行為，如不按照實驗步驟操作、隨意丟棄實驗器材等。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。首先，教師需要根據學生的認知水平，設計符合學生實際的教學活動，激發學生的學習興趣。其次，教師應注重培養學生的科學思維和探究能力，通過實驗和實踐活動，讓學生在實踐中學習生物知識。最后，教師還需關注學生的行為習慣，引導學生在實驗操作中遵守規范，養成良好的科學素養。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：生物實驗室、顯微鏡、電腦、投影儀、實驗桌椅

-課程平臺：學校生物學科教學平臺

-信息化資源：生物特征相關的視頻資料、圖片庫、互動式在線學習資源

-教學手段：多媒體課件、實物模型、生物標本、實驗報告模板教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：展示一組不同生物的圖片，引導學生思考：“什么是生物？生物有哪些特點？”

回顧舊知：提問學生：“我們之前學習了哪些生物現象？它們有什么共同點？”

設計問題：引導學生回顧已知的生物現象，如植物的生長、動物的行為等。

2.新課呈現（約15分鐘）

講解新知：詳細講解生物的六大特征，包括生活需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、除病毒以外，都是由細胞構成的。

舉例說明：通過展示植物和動物的實際例子，如光合作用、呼吸作用、消化過程等，幫助學生理解生物特征。

互動探究：提出問題，讓學生思考并回答，如“為什么生物需要營養？”、“生物如何排出廢物？”等。

3.新課呈現（續）（約10分鐘）

實驗演示：進行簡單的生物實驗，如觀察洋蔥表皮細胞，讓學生親眼看到細胞的結構。

小組討論：將學生分成小組，討論生物特征在日常生活中的應用，如食物鏈、生態系統等。

教師總結：總結每組討論的要點，強調生物特征對生物生存和發展的重要性。

4.鞏固練習（約10分鐘）

學生活動：分發實驗報告模板，讓學生根據所學知識填寫報告，描述生物的某個特征及其在自然界中的應用。

教師指導：巡視教室，對學生進行個別指導，解答他們在填寫報告過程中遇到的問題。

5.鞏固練習（續）（約10分鐘）

課堂提問：提問學生關于生物特征的問題，檢查他們對知識點的掌握情況。

課堂游戲：設計一個與生物特征相關的游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

教師總結：總結本節課的主要內容，強調生物特征是生物科學的基礎。

6.拓展延伸（約5分鐘）

提出問題：引導學生思考，如果生物沒有這些特征會怎樣？鼓勵他們發揮想象力。

分享討論：讓學生分享他們對生物特征的思考，教師進行點評和總結。

7.課堂小結（約3分鐘）

教師總結：回顧本節課的重點內容，強調生物特征的重要性。

布置作業：布置與生物特征相關的課后作業，如閱讀相關資料、觀察生物現象等。

8.課后反思（教師填寫）

教師反思：對本節課的教學效果進行反思，包括學生的參與度、知識的掌握情況等，為今后的教學提供改進方向。教學資源拓展1.拓展資源：

-《生命的奇跡》：介紹生物在自然界中的適應性和多樣性，以及生物與環境的關系。

-《細胞的秘密》：深入講解細胞的結構和功能，以及細胞學說的發展歷程。

-《生態系統》：介紹生態系統的組成、功能以及生物之間的相互關系。

-《生物進化論》：探討生物的進化過程和物種的起源。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《生命的奇跡》一書，了解生物在極端環境中的生存策略和適應機制。

-通過學習《細胞的秘密》，學生可以進一步探索細胞的基本結構和細胞器的作用。

-閱讀關于生態系統的書籍或資料，讓學生理解生態平衡的重要性，以及人類活動對生態系統的影響。

-學生可以觀看關于生物進化論的視頻或講座，了解進化論的基本原理和進化過程中的重要事件。

-利用網絡資源或圖書館，查找與生物特征相關的案例，如植物的光合作用、動物的行為習性等。

-組織學生參觀植物園或動物園，實地觀察生物特征在不同物種中的體現。

-鼓勵學生參與社區環保活動，如植樹造林、垃圾分類等，增強學生對生物特征和生態保護的實踐能力。

-引導學生進行小實驗，如制作種子發芽觀察實驗，加深對生物生長和繁殖特征的理解。

-通過制作生物特征的手抄報或PPT，讓學生展示自己對生物特征的學習成果。

-組織學生開展生物知識競賽，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。

-推薦學生訂閱科普雜志或觀看科普視頻，拓寬知識視野，培養科學素養。板書設計①生物的特征

-生活需要營養

-能進行呼吸

-能排出廢物

-能對外界刺激作出反應

-能生長和繁殖

-除病毒以外，都是由細胞構成的

②生物的分類

-原核生物：細菌、藍藻等

-真核生物：植物、動物、真菌等

③生物與環境

-生態系統的組成：生產者、消費者、分解者、非生物因素

-生態平衡：生物與環境的相互作用

-人類活動對生態系統的影響

④生物的進化

-進化論的基本原理

-物種的起源和演化

-人類在生物進化中的作用教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對生物特征表現出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠認真聽講，對生物的基本概念和特征有較好的理解。

-學生在實驗操作過程中，能夠按照實驗步驟進行，表現出良好的實驗素養。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生們能夠積極發言，提出自己的觀點和看法。

-各小組能夠根據所學知識，對生物特征在日常生活中的應用進行深入探討。

-學生們在展示討論成果時，表達清晰，邏輯性強，具有一定的說服力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對生物特征知識點的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、判斷題和簡答題，涵蓋了本節課的主要知識點。

-學生在測試中表現出較好的成績，對生物特征的掌握較為牢固。

4.實踐活動評價：

-在實驗操作環節，學生能夠按照實驗步驟進行，獨立完成實驗任務。

-學生在實驗過程中，能夠發現問題、分析問題并解決問題，體現出較強的實踐能力。

-教師對學生的實驗報告進行評價，關注學生在實驗過程中的表現和實驗技能的提升。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和認真聽講給予肯定，鼓勵學生繼續保持。

-對小組討論成果展示，教師贊賞學生們的合作精神和創新思維，提出進一步挖掘討論深度的建議。

-針對隨堂測試，教師指出學生在生物特征知識點的理解和應用方面仍有提升空間，建議學生加強復習和鞏固。

-教師對實踐活動中學生的表現給予高度評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續發揮實踐能力。

-教師針對學生的反饋意見，調整教學策略，如增加課堂互動、優化實驗設計等，以提高教學效果。

-教師定期與學生溝通，了解學生的學習需求和困難，提供個性化的指導和幫助。

-教師通過家長會等形式，與家長分享學生的學習情況，共同促進學生的全面發展。教學反思與改進教學反思是我們教師成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現問題，從而改進教學。在這節課的教學中，我想從以下幾個方面進行反思和改進。

首先，我覺得在導入環節，可以更加生動有趣。雖然我通過展示生物圖片激發了學生的興趣，但感覺還可以做得更好。比如，可以結合一些趣味故事或者有趣的生物現象來吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

其次，關于新課呈現部分，我發現有些學生對于生物特征的掌握還不夠扎實。在講解過程中，我可能沒有足夠的時間讓學生充分消化吸收這些知識。因此，我計劃在未來的教學中，適當減少新知識的講解速度，增加學生練習和應用的時間，讓他們在實際操作中加深對知識的理解。

再次，我在課堂上觀察到，部分學生在小組討論時表現得比較內向，不太愿意表達自己的觀點。這可能是因為他們對生物知識還不夠熟悉，缺乏自信。為了改善這種情況，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生發言，給予他們展示自己的機會，同時，我也會嘗試設計一些更具啟發性的問題，引導他們深入思考。

在鞏固練習環節，我發現有些學生對于生物特征的應用還不夠靈活。他們在面對一些實際問題時的解決能力有待提高。針對這個問題，我計劃在課后布置一些更具挑戰性的作業，讓學生在解決問題的過程中，鍛煉他們的思維能力和應用能力。

此外，我也注意到，在課堂管理方面，有時候我會因為急于完成教學任務而忽略了對學生的個別關注。有些學生可能在課堂上的表現并不突出，但我沒有給予足夠的關注和鼓勵。為了改善這一點，我決定在未來的教學中，更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導。

在教學反思中，我還發現了一個問題，那就是我在評價學生時，可能過于注重結果，而忽略了過程。為了改進這一點，我計劃在評價學生時，更多地關注他們的學習態度、進步過程和努力程度，而不是僅僅關注他們的最終成績。

最后，我想說，教學是一個不斷學習和改進的過程。在今后的教學中，我會繼續學習新的教學方法和策略，不斷提升自己的教學能力。同時，我也會積極傾聽學生的反饋，從他們的角度出發，不斷優化教學內容和方式，努力讓每一堂課都成為學生成長道路上的一盞明燈。課后作業1.實踐作業：觀察并記錄家中一種植物或動物的24小時生活周期，包括它們的活動時間、進食習慣、休息時間等，并嘗試分析它們的生活方式。

答案示例：以家貓為例，記錄如下：

-早晨6:00：家貓開始活動，尋找食物。

-上午8:00：家貓進食完畢，進行短暫的休息。

-上午10:00：家貓在陽光下曬太陽，進行日光浴。

-下午1:00：家貓開始玩耍，活動量增加。

-下午4:00：家貓休息，進入短暫的午睡。

-下午6:00：家貓再次活動，尋找食物。

-晚上8:00：家貓進食完畢，準備進入夜間休息。

2.分析作業：分析以下現象，說明其背后的生物特征。

現象：植物在陽光充足的環境中生長得更好。

答案示例：植物在陽光充足的環境中生長得更好，這是因為陽光是植物進行光合作用的必要條件。光合作用是植物通過葉綠體將光能轉化為化學能的過程，從而合成有機物質。陽光充足的環境意味著植物可以更有效地進行光合作用，從而獲得更多的能量和營養物質，促進生長。

3.應用作業：假設你是一位科學家，正在研究一種新型生物材料。根據生物的特征，列舉至少三個該生物材料可能具備的特性。

答案示例：該生物材料可能具備以下特性：

-生物降解性：生物材料能夠被生物體分解，減少環境污染。

-生物相容性：生物材料與生物體組織相容，不會引起排斥反應。

-生物活性：生物材料能夠刺激或調節生物體的生理過程。

4.創意作業：設計一個簡單的實驗，驗證生物對外界刺激作出反應的特征。

答案示例：實驗設計如下：

-實驗材料：向日葵種子、水、光照裝置

-實驗步驟：

1.將向日葵種子浸泡在水中，等待發芽。

2.將發芽的向日葵幼苗放置在光照裝置下，使光線從一側照射。

3.觀察并記錄向日葵幼苗的莖向光源彎曲的生長現象。

4.改