七年級生物上冊2.2.1《生物生存的環境》教學設計1（新版）蘇科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級生物上冊2.2.1《生物生存的環境》教學設計1（新版）蘇科版設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起探索一個神奇的世界——生物生存的環境。這個主題可是我們生物課上的一大亮點哦！??我們將通過觀察、討論和實驗，深入了解生物與環境之間的密切關系。讓我們一起走進這個充滿奧秘的世界，感受大自然的魅力吧！??在這節課中，我會用生動有趣的方式，讓大家對生物生存的環境有更深刻的認識。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場奇妙的生物之旅吧！??核心素養目標分析在本章節的教學中，我們旨在培養學生的核心素養。首先，通過觀察和實驗，學生將提升觀察能力和實踐操作能力，這是對科學探究素養的鍛煉。其次，通過分析生物與環境的關系，學生將培養批判性思維和問題解決能力，這是對科學思維的培養。最后，通過了解生物生存的環境，學生將增強對自然環境的尊重和保護意識，這是對環保意識和責任感的提升。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入七年級的生物課程，學生們已經具備了一定的生物學基礎知識，如對生物分類、細胞結構等概念有所了解。然而，關于生物生存環境的認識還較為初步，他們對生物與環境之間的相互作用可能缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對自然界充滿好奇，對生物生存環境這一主題有著較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、實驗等方式學習新知識。學習風格上，既有喜歡通過視覺學習的學生，也有喜歡動手操作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習生物生存環境時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是理解生物與環境相互作用的概念較為抽象，二是區分生物多樣性和環境因素的復雜性，三是將理論知識與實際環境相結合的能力不足。此外，對于一些學生來說，可能由于生活經驗的限制，難以直觀感受生物與環境的關系。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合生動的案例，為學生講解生物生存環境的理論知識，幫助他們建立初步的概念框架。

2.討論法：引導學生圍繞特定問題展開討論，如“森林生態系統中的生物如何適應環境？”以培養他們的批判性思維和表達交流能力。

3.實驗法：設計簡單的實驗，讓學生親自操作，觀察生物在不同環境條件下的反應，增強他們的實踐操作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示生物生存環境的圖片和視頻，直觀地展示生物與環境的互動關系。

2.互動軟件：借助教育軟件，讓學生在虛擬環境中體驗不同生態系統的特點，提高學習的趣味性和參與度。

3.課外資源：推薦相關紀錄片、網絡資源，鼓勵學生在課外自主探索生物生存環境的知識，拓展學習視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“生物生存的環境”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“為什么某些生物只能生活在特定的環境中？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物生存環境的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主探索，培養他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解生物生存環境的基本概念，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同生物在不同環境中的圖片，引出“生物生存的環境”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解生物與環境相互作用的原理，結合實例如“沙漠中的植物如何適應干旱環境？”幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同生物如何適應其生存環境。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對生物適應環境的看法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物與環境相互作用的原理。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生物與環境相互作用的原理，掌握生物適應環境的技能。

-通過實踐活動，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置觀察日記作業，要求學生記錄家中或學校周圍生物的生存環境。

-提供拓展資源：推薦相關紀錄片和網站，讓學生進一步了解生物生存環境的多樣性。

學生活動：

-完成作業：認真完成觀察日記作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用推薦資源，了解更多關于生物生存環境的知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過觀察日記，引導學生反思和總結自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高對生物生存環境的認識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，培養他們的探究精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-生物多樣性：介紹生物多樣性的概念、重要性以及保護生物多樣性的措施，如自然保護區、生物多樣性保護法律等。

-生態系統服務：探討生態系統對人類生活的重要性，包括提供食物、水源、氣候調節等功能。

-環境污染與生物：分析環境污染對生物的影響，如水污染、空氣污染、土壤污染等，以及生物對環境污染的響應。

-生物與環境的關系：深入研究生物與環境之間的相互作用，包括生物對環境的適應、影響以及環境對生物的影響。

-生態平衡：介紹生態平衡的概念、原理以及維持生態平衡的方法，如生態恢復、生態保護等。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《生物多樣性保護》、《生態系統服務與人類福祉》、《環境科學導論》等。

-觀看紀錄片：推薦《地球脈動》、《藍色星球》、《人類與自然》等紀錄片，讓學生直觀感受生物與環境的互動。

-參觀自然保護區：組織學生參觀當地或周邊的自然保護區，實地了解生物多樣性和生態系統的保護現狀。

-開展實踐活動：組織學生進行環境調查、生物觀察、生態恢復等實踐活動，提高他們的實踐操作能力。

-撰寫研究報告：鼓勵學生選擇感興趣的生物與環境相關主題，進行深入研究，撰寫研究報告。

-參加學術講座：邀請相關領域的專家學者進行講座，讓學生了解生物與環境領域的最新研究成果。

-加入環保組織：鼓勵學生加入環保組織，參與環?；顒?，提高他們的環保意識和責任感。

-開展科普宣傳：組織學生開展生物與環境相關的科普宣傳活動，提高公眾對環境保護的認識。

-參與科研項目：鼓勵學生參與相關科研項目，了解科學研究的方法和流程，培養他們的科研素養。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、參與討論等，評估學生對課堂內容的興趣和投入程度。

-注意力集中：記錄學生在課堂上的注意力集中情況，如是否能夠全神貫注地聽講，避免分心。

-互動性：評估學生與同學、老師之間的互動情況，包括提問、回答、討論等，以反映學生的溝通能力和合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論參與度：評估每個學生在小組討論中的參與程度，包括發言次數、提出問題、解決問題等。

-團隊合作精神：觀察小組內部的協作情況，評估學生是否能夠有效地分工合作，共同完成任務。

-成果質量：評估小組討論的成果，如討論內容的相關性、邏輯性、創新性等。

3.隨堂測試：

-理解程度：通過隨堂測試評估學生對生物生存環境相關概念的理解程度，如生態系統、生物多樣性等。

-應用能力：測試學生將所學知識應用于實際問題的能力，如分析特定環境對生物的影響。

-分析與解決問題的能力：通過測試評估學生分析問題、解決問題的能力，如針對特定環境提出可行的保護措施。

4.課后作業反饋：

-完成情況：檢查學生課后作業的完成情況，包括作業的準確性和完整性。

-獨立思考：評估學生在作業中展現的獨立思考能力，如對問題的獨特見解或解決方案。

-反思總結：觀察學生在作業中對自己學習過程的反思和總結，如對知識點的理解和掌握程度。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：針對學生在課堂上的表現，給予具體的正面反饋，如“你在討論中提出了很好的觀點”，或提出改進建議，如“在回答問題時，可以嘗試用更簡潔的語言表達你的想法”。

-針對小組討論成果：對小組討論的成果進行評價，鼓勵學生的團隊合作精神，同時指出可以改進的地方，如“在討論中，我們可以嘗試更多樣化的觀點”。

-針對隨堂測試：對學生的測試成績進行評價，強調他們的進步和成就，同時指出需要加強的知識點。

-針對課后作業：對學生的課后作業進行評價，指出他們的努力和進步，同時提供具體的反饋，幫助他們提高作業質量。

-針對學習態度：對學生的學習態度進行評價，鼓勵積極的學習態度，如“我看到你在課堂上非常專注，這是一個很好的學習習慣”。板書設計①本文重點知識點：

-生物生存的環境：生態系統的概念、類型（如森林、海洋、草原等）

-環境因素：非生物因素（如陽光、空氣、水、土壤等）和生物因素（如食物鏈、競爭、共生等）

-生物與環境的關系：生物對環境的適應、影響以及環境對生物的影響

②關鍵詞：

-生態系統

-非生物因素

-生物因素

-食物鏈

-競爭

-共生

-適應

-影響

③重點句子：

-“生態系統是由生物和非生物因素相互作用而形成的統一整體?！?/p>

-“生物對環境的適應是生物進化的結果，是生物為了生存和繁衍后代而形成的。”

-“環境對生物的影響是多方面的，包括生物的形態、生理和行為等方面?！苯虒W反思與總結今天這節課，我們探討了生物生存的環境，我覺得整體上還是挺成功的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得我在教學方法上做得還不錯。我嘗試了多種教學方法，比如講授法、討論法、實驗法，力求讓課堂生動有趣。特別是實驗環節，我設計了簡單的生態瓶實驗，讓學生親自動手操作，觀察生物在不同環境下的反應，這樣的實踐操作讓學生更容易理解抽象的概念。不過，我也發現了一些問題。比如，在實驗過程中，個別學生操作不夠規范，導致實驗結果不夠準確。這說明我在實驗指導上還需要更加細致。

其次，學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。從課堂表現來看，學生們對生物生存環境的認識有了明顯的提高。他們能夠準確地描述不同生態系統的特點，并能分析生物與環境之間的關系。在技能方面，通過實驗操作，學生的觀察能力和動手能力得到了鍛煉。情感態度上，學生對自然環境的保護意識也有所增強。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，在講解生物與環境相互作用的原理時，有些學生還是覺得比較抽象，難以理解。這可能是因為我對知識點的講解還不夠深入，或者是因為我沒有找到合適的教學方法來幫助學生更好地理解。此外，課堂上的互動不夠充分，有些學生參與度不高，這可能是因為我沒有很好地調動他們的積極性。