人教部編版九年級上冊綜合性學習君子自強不息教案設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教部編版九年級上冊綜合性學習《君子自強不息》教案設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年X月X日第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的文化理解素養，通過學習《君子自強不息》這一傳統文化經典，使學生理解中華民族自強不息的精神內涵。

2.提升學生的審美鑒賞素養，引導學生欣賞古文之美，感受文言文的獨特魅力。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過文言文的學習，提高學生的文言文閱讀理解和表達能力。

4.培養學生的思維發展與提升能力，引導學生通過分析《君子自強不息》中的思想，提升邏輯思維和辯證思維能力。

5.強化學生的價值觀引領，使學生認識到自強不息是中華民族的傳統美德，激發學生追求卓越、勇于進取的精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《君子自強不息》中“自強不息”的內涵，包括其在個人修養、社會責任和歷史擔當方面的體現。

②掌握文言文閱讀的基本方法，如斷句、釋義、翻譯等，能夠準確把握文意，分析人物形象和主題思想。

③通過對文言文的學習，提高學生的文言文閱讀能力和古典文化素養。

2.教學難點，

①理解文言文中一些古漢語詞匯和句式的現代意義，如“自強不息”中的“自強”、“不息”等詞的深層含義。

②分析文言文中復雜的人物關系和情節發展，幫助學生把握文章的整體結構和主題。

③將文言文中的思想與現代社會相結合，引導學生思考如何在現實生活中踐行“自強不息”的精神。

④培養學生獨立思考和批判性思維的能力，通過對文言文的學習，提升學生的思辨能力和文化自信。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、電子白板、學生平板電腦。

-課程平臺：人教版九年級上冊綜合性學習教學平臺。

-信息化資源：網絡搜索引擎、文言文學習網站、相關教學視頻。

-教學手段：教師講解、學生討論、小組合作學習、角色扮演、課堂練習。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段展現中華民族自強不息精神的短片，如奧運健兒拼搏的瞬間、航天員太空行走等。

2.提出問題：觀看結束后，引導學生思考：這些畫面給你怎樣的感受？你從中看到了什么精神？

3.學生回答：教師總結并引出本節課主題——《君子自強不息》。

（二）講授新課（15分鐘）

1.介紹《君子自強不息》的作者、背景及文章大意。

2.解釋重點詞匯：自強、不息、君子等。

3.分析文章結構，引導學生找出文章的論點、論據和論證方法。

4.結合現實生活，引導學生思考如何在日常生活中踐行“自強不息”的精神。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：教師出示與文章相關的練習題，如翻譯句子、概括段落大意等。

2.學生練習：學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.課堂討論：學生展示練習成果，教師點評并總結。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中“自強不息”的精神對我們有什么啟示？

2.學生回答：教師總結并強調“自強不息”在個人成長、社會發展中的重要性。

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.小組討論：教師將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

a.如何在學習和生活中踐行“自強不息”的精神？

b.結合自身實際，談談如何克服困難，實現自我超越。

2.小組代表發言：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調“自強不息”的精神內涵。

2.拓展活動：課后，學生收集與“自強不息”相關的名言警句、歷史故事等，下節課分享。

教學時間分配：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：10分鐘

6.總結與拓展：5分鐘

總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-名人名言：收集與“自強不息”精神相關的名人名言，如“天行健，君子以自強不息”（《周易》）、“志當存高遠”（諸葛亮）等，作為課堂討論和寫作的素材。

-歷史故事：選取中國古代或近現代體現自強不息精神的人物故事，如岳飛精忠報國、魯迅棄醫從文、錢學森回歸祖國等，用于課堂案例分析。

-文學作品：推薦一些描寫自強不息精神的文學作品，如《孟子》中的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”等，引導學生深入閱讀。

-藝術作品：介紹一些體現自強不息精神的繪畫、雕塑、音樂等藝術作品，如《愚公移山》的雕塑、貝多芬的《命運交響曲》等，通過藝術形式感受自強精神。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀與“自強不息”相關的書籍，如《孟子》、《史記》等，了解古代圣賢和英雄人物的自強事跡。

-社會實踐：組織學生參觀歷史博物館、革命烈士紀念館等，實地感受自強不息的精神力量。

-小組研究：讓學生分組研究某一歷史人物或事件，探討其自強不息的精神內涵及其對現代社會的啟示。

-個人反思：引導學生結合自身實際，寫一篇關于如何踐行自強不息精神的反思文章，促進自我成長。

-交流分享：定期組織學生進行課堂交流，分享他們在閱讀、實踐和反思中的心得體會，互相學習，共同進步。

-家庭教育：鼓勵家長參與學生的學習過程，共同探討如何在家中營造自強不息的家庭氛圍，培養學生的自強精神。

-活動策劃：組織學生策劃并參與一次以“自強不息”為主題的活動，如演講比賽、征文比賽等，提升學生的綜合能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，如提問、回答問題、參與討論的積極性。

-注意力集中：評估學生在課堂上的注意力集中程度，包括對教學內容和互動環節的關注。

-學習態度：通過學生的表情、肢體語言和課堂互動，評估學生對學習內容的興趣和態度。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評價小組討論的深度，是否能夠深入挖掘“自強不息”精神的內涵，并提出有見地的觀點。

-團隊合作：觀察小組內成員之間的溝通和協作情況，評估團隊合作的效果。

-表達能力：評價學生在小組討論中的表達能力和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對文言文基礎知識的掌握程度，如詞義理解、句子翻譯等。

-思考能力：測試中包含一些開放性問題，評估學生對“自強不息”精神的理解和應用能力。

-寫作能力：測試可能包括小作文，考察學生的寫作能力和對文章主旨的把握。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和學習成果。

-互評環節：組織學生之間進行互評，相互學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師根據學生的課堂表現，給予積極的評價和具體的改進建議。

-針對小組討論：教師對小組討論成果進行評價，指出討論中的亮點和不足，并提供指導。

-針對隨堂測試：教師對隨堂測試的結果進行分析，針對學生的薄弱環節提供針對性的輔導。

-針對個人成長：教師關注每個學生的個人成長，針對學生的特點和需求給予個性化的指導。

-針對學習態度：教師鼓勵學生保持積極的學習態度，對表現出積極性的學生給予表揚，對態度不端正的學生進行適當的引導。

教學評價與反饋的目的是為了促進學生全面發展，教師應根據學生的表現及時調整教學策略，確保教學效果。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①自強不息的精神內涵

②“自強不息”在個人修養、社會責任和歷史擔當中的體現

③自強不息與個人成長、社會發展之間的關系

2.重點詞：

①自強：努力向上，不松懈

②不息：持續不斷

③君子：有道德修養的人

3.重點句：

①“天行健，君子以自強不息”（《周易》）

②“志當存高遠”（諸葛亮）

③“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”（《孟子》）教學反思與總結今天上了《君子自強不息》這一課，感覺整體上還算是順利，但也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得導入環節做得不錯。通過播放短片，學生們的興趣立刻被激發起來，他們對于“自強不息”這個話題也有了更多的思考。但是，我也發現有些學生對于短片中展現的內容并不是很熟悉，所以在討論的時候，他們的發言可能不夠深入。這可能是因為我們在之前的課程中沒有很好地鋪墊，所以我覺得在今后的教學中，我需要更加注重知識的連貫性和深度。

接著，講授新課的部分，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解。我發現，對于文言文的學習，學生們普遍存在一定的困難，比如詞匯量不足、句式理解不深等。為了解決這個問題，我在講解過程中特別強調了關鍵詞匯和句式的解釋，并且通過一些實例來幫助他們更好地理解。不過，我也注意到，有些學生對于文言文的興趣并不是很濃厚，他們在課堂上顯得有些被動。這可能是因為我對文言文的講解方式還不夠生動有趣，所以我在今后的教學中，會嘗試運用更多的教學手段，比如角色扮演、情景模擬等，來提高學生的學習興趣。

在鞏固練習環節，我設計了幾個與文章相關的練習題，讓學生通過練習來鞏固所學知識。從學生的表現來看，他們對這些練習題的掌握程度還是不錯的，但是我也發現，有些學生在面對一些較難的題目時，會顯得有些束手無策。這說明我在教學過程中，可能沒有很好地引導學生進行深入思考，所以我在今后的教學中，會更加注重培養學生的思維能力。

在課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，希望能夠激發他們的思考。但是，我發現有些學生回答問題時，語言表達不夠清晰，這可能是由于他們對文言文的理解不夠透徹。因此，我在今后的教學中，會加強對學生文言文表達能力的訓練。

在師生互動環節，我鼓勵學生進行小組討論，希望能夠培養學生的合作能力和表達能力。從討論的結果來看，學生們能夠積極地參與到討論中，但是討論的深度還有待提高。這可能是因為我在討論前的引導不夠充分