2024秋七年級語文上冊第1單元第4課古代詩歌四首《次北固山下》教學(xué)設(shè)計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級語文上冊第1單元第4課古代詩歌四首《次北固山下》教學(xué)設(shè)計新人教版設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起走進《次北固山下》這首古詩的世界。這首詩描繪了春天的景色，充滿了生機與活力。希望通過這節(jié)課，你們能感受到詩人對大自然的熱愛，同時學(xué)習(xí)到古詩的欣賞方法。讓我們一起走進詩的世界，感受古詩的魅力吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美和情感表達。

2.增強學(xué)生文化理解力，讓學(xué)生了解古代詩歌的特點及文化背景。

3.提升學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過學(xué)習(xí)詩歌的用詞、句式，豐富學(xué)生的語言表達。學(xué)情分析進入七年級的學(xué)生，他們對古詩的學(xué)習(xí)還處于初步接觸階段，對詩歌的形式、內(nèi)容以及表達方式都有一定的好奇心。在知識層面，他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞，但理解深度有限，對詩歌背后的文化內(nèi)涵和情感表達還不夠敏感。在能力方面，他們的閱讀理解能力、語言表達能力以及審美鑒賞能力都處于發(fā)展階段，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

學(xué)生的層次參差不齊，部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上較為積極主動，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力；而另一部分學(xué)生則可能對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，存在一定的學(xué)習(xí)困難。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這對詩歌這樣需要靜心品味的課程學(xué)習(xí)有一定影響。

針對這些情況，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，通過多種教學(xué)方法和活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)參與度。同時，注重培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力，引導(dǎo)他們從詩歌中感受文化魅力，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩歌的背景和意境。

2.結(jié)合討論法，讓學(xué)生在小組中分享對詩歌的理解和感受，促進交流與合作。

3.通過多媒體展示，如圖片、視頻等，直觀呈現(xiàn)詩中的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.設(shè)計“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固對詩歌的背誦和記憶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡春天的景色嗎？今天我們要一起走進唐代詩人王灣的《次北固山下》，感受春天的氣息，一起欣賞這首美麗的古詩。（展示春天的圖片或視頻片段）

-回顧舊知：在之前的學(xué)習(xí)中，我們接觸過一些古詩詞，比如《春曉》，誰能分享一下你對古詩的理解？（學(xué)生分享，教師引導(dǎo)）

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：現(xiàn)在，我們來詳細學(xué)習(xí)《次北固山下》。首先，我會為大家朗讀這首詩，請同學(xué)們認真聽，感受詩的韻律和意境。（教師朗讀）

-舉例說明：接下來，我會逐句解釋這首詩的意思，并解釋一些生僻字詞。（教師逐句講解）

-互動探究：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，我們一起討論這首詩的主題和情感表達。（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

三、深入理解（約15分鐘）

-分析手法：這首詩中運用了哪些修辭手法？比如比喻、擬人等，我們可以通過對比原句和修改后的句子來體會這些手法的效果。（學(xué)生舉例，教師點評）

-背景介紹：王灣是誰？他為什么寫這首詩？讓我們一起來了解一下這首詩的創(chuàng)作背景。（教師簡要介紹）

四、詩歌品鑒（約10分鐘）

-朗讀指導(dǎo)：請同學(xué)們嘗試朗讀這首詩，注意節(jié)奏和韻律，感受詩人的情感。（學(xué)生嘗試朗讀，教師指導(dǎo)）

-個性化解讀：每個人都有自己的感受，請同學(xué)們分享你對這首詩的獨特理解。（學(xué)生分享，教師引導(dǎo)）

五、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：現(xiàn)在，請同學(xué)們嘗試用自己的話來描述詩中的畫面，或者寫下你對這首詩的感受。（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）

-教師指導(dǎo)：對于有困難的同學(xué)，我會個別指導(dǎo)，幫助他們完成寫作任務(wù)。

六、總結(jié)提升（約5分鐘）

-回顧總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《次北固山下》，了解了這首詩的背景、意境和表達手法。希望大家能夠記住這首詩，并在生活中感受到詩歌的魅力。

-布置作業(yè)：請同學(xué)們回家后，將這首詩背下來，并嘗試創(chuàng)作一首自己的小詩，可以是春天的景色，也可以是自己的情感。

七、課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)到這里就結(jié)束了，希望大家能夠通過這首詩，更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，同時也提高了自己的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

備注：以上教學(xué)過程為示例，實際教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的具體情況進行調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**詩歌鑒賞能力提升**：學(xué)生能夠通過分析《次北固山下》這首詩的意象、情感和修辭手法，提高了對古詩的鑒賞能力。他們能夠從詩句中捕捉到詩人的情感，理解詩歌的意境，并能夠運用所學(xué)知識去欣賞其他古詩。

2.**文化素養(yǎng)增強**：通過對這首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了唐代詩歌的特點，以及王灣的生平和創(chuàng)作背景，增強了對中國古代文化的認識和理解。

3.**語言表達豐富**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿詩歌的用詞和句式，豐富了自身的語言表達。他們能夠運用更加生動、形象的語言來表達自己的思想和感受。

4.**審美能力提高**：通過欣賞《次北固山下》這首詩，學(xué)生感受到了詩歌的美，培養(yǎng)了他們的審美情趣。他們能夠從自然景物中體會到詩意的存在，提升了對美的感知能力。

5.**自主學(xué)習(xí)能力增強**：在課堂討論和小組活動中，學(xué)生積極參與，提出問題，分享觀點，增強了自主學(xué)習(xí)的意識。他們學(xué)會了如何通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

6.**情感共鳴與價值觀塑造**：學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩的過程中，與詩人產(chǎn)生了情感共鳴，體會到了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀和對自然的熱愛。這種情感共鳴有助于學(xué)生塑造積極向上的價值觀。

7.**記憶力和背誦能力提升**：通過反復(fù)朗讀和背誦《次北固山下》，學(xué)生的記憶力和背誦能力得到了鍛煉和提升。他們能夠熟練地背誦這首詩，并在日常生活中運用到這些詩句。

8.**批判性思維能力發(fā)展**：在討論詩歌的主題和情感表達時，學(xué)生學(xué)會了從不同的角度思考問題，發(fā)展了批判性思維能力。他們能夠提出自己的見解，并對他人的觀點進行合理的分析和評價。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法的運用**：在講解《次北固山下》時，我嘗試將情境教學(xué)法融入課堂，通過播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂或視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，這樣的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極反饋。

2.**互動式學(xué)習(xí)小組的建立**：我鼓勵學(xué)生分組討論，每組負責分析詩歌的不同方面，如意象、情感、修辭等，然后進行全班分享。這種互動式學(xué)習(xí)小組的建立，不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進了他們的合作學(xué)習(xí)能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生參與度不均衡**：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生積極性較高，而有些學(xué)生則較為沉默。這可能是由于學(xué)生個性差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同造成的。

2.**教學(xué)評價單一**：我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成教學(xué)評價，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.**教學(xué)資源利用不足**：雖然我嘗試使用多媒體資源，但感覺在教學(xué)過程中，對資源的深度挖掘和整合還不夠，未能充分發(fā)揮其作用。

反思改進措施（三）

1.**提高學(xué)生參與度**：為了提高所有學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

2.**多元化教學(xué)評價**：我將嘗試采用多元化的教學(xué)評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作業(yè)、口頭報告等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.**優(yōu)化教學(xué)資源利用**：我會進一步研究和整合教學(xué)資源，如開發(fā)相關(guān)的教學(xué)課件、尋找更多與詩歌相關(guān)的視頻和音頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時，我也會鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息檢索和批判性思維能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌背景

-詩人簡介

-詩歌主題

-意象分析

-情感表達

-修辭手法

②關(guān)鍵詞：

-北固山

-春潮帶雨

-歸帆

-海日生殘夜

-江春入舊年

③重點句：

-“客路青山外，行舟綠水前。”

-“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”

-“海日生殘夜，江春入舊年。”

-“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**背誦作業(yè)**：要求學(xué)生回家后背誦《次北固山下》這首詩，并嘗試默寫，加深對詩句的記憶。

2.**詩歌創(chuàng)作**：鼓勵學(xué)生以《次北固山下》為靈感，創(chuàng)作一首自己的小詩，可以是描繪春天的景色，也可以是表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

3.**小組研究**：分組進行，每組選擇一首與《次北固山下》風格相近的古詩，進行背景研究、意象分析和情感表達探討，準備在下節(jié)課進行分享。

4.**思維導(dǎo)圖**：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，制作《次北固山下》的思維導(dǎo)圖，包括詩歌的背景、主題、意象、修辭手法等關(guān)鍵信息。

作業(yè)反饋：

1.**背誦與默寫反饋**：在下次課前，我會檢查學(xué)生的背誦和默寫情況，對于背誦流利、默寫正確的學(xué)生給予表揚，對于背誦不流利或默寫錯誤的學(xué)生，我會進行個別輔導(dǎo)，幫助他們改進。

2.**詩歌創(chuàng)作反饋**：我會閱讀每位學(xué)生的詩歌創(chuàng)作，對其創(chuàng)意和表達給予評價，并指出可以改進的地方，如詩句的韻律、意境的營造等。

3.**小組研究反饋**：在小組分享環(huán)節(jié)后，我會對每個小組的研究成果進行點評，肯定他們的努力和成果，同時指出研究中可能存在的不足，如對詩歌主題的理解不夠深入等。

4.**思維導(dǎo)圖反饋**：我會檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，評估其對詩歌內(nèi)容的理解和組織能力。對于制作精良、內(nèi)容豐富的思維導(dǎo)圖給予鼓勵，對于內(nèi)容缺失或組織混亂的，我會進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。典型例題講解1.**例題**：解釋詩句“客路青山外，行舟綠水前”中的“客路”和“行舟”分別有什么含義？

-**答案**：“客路”指的是旅途中的人走的路，這里指的是詩人離開家鄉(xiāng)的路。“行舟”則是指詩人所乘坐的船，表達了詩人旅途中的景象。

2.**例題**：分析詩句“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中的意象和表達效果。

-**答案**：詩句中的“潮平兩岸闊”描繪了潮水平靜時，江面寬廣的景象，而“風正一帆懸”則通過帆船隨風前行的形象，表現(xiàn)了旅途的順利和詩人的輕松心情。

3.**例題**：解釋詩句“海日生殘夜，江春入舊年”中的時間意象。

-**答案**：“海日生殘夜”意味著夜晚即將結(jié)束，而“江春入舊年”則暗示著春天的到來已經(jīng)打破了舊年的寒冷，這里運用了時間對比的修辭手法，表現(xiàn)了時光的流轉(zhuǎn)和季節(jié)的更替。

4.**例題**：探討詩句“鄉(xiāng)書何處達