內蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內人類的活動第2課原始農耕生活教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容新人教版七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內人類的活動第2課原始農耕生活，主要內容包括：半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活狀況、生產方式以及他們與自然環境的互動關系。通過學習，學生將了解原始農耕生活的基本特征，認識中國農業文明的起源和發展。核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀點，理解歷史發展的規律；增強文化自信，感受中華文明的源遠流長；提升實證探究能力，通過分析半坡和河姆渡遺址的考古發現，學習歷史研究方法；培養審美情趣，欣賞古代農耕文明的成就。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在小學階段已經接觸過一些關于中國古代歷史的初步知識，如原始社會、夏商周等歷史時期的基本概念。然而，對于半坡和河姆渡原始農耕生活的具體細節，學生的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科通常具有一定的興趣，尤其對中國古代文明的發展歷程表現出好奇心。他們具備一定的觀察能力和分析能力，能夠通過圖片、實物等輔助材料進行學習。學習風格上，學生既有偏好直觀形象的學習方式，也有傾向于邏輯推理和抽象思維的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解半坡和河姆渡原始農耕生活的生產方式、社會組織和文化成就時，可能會遇到以下困難：

-對古代文字和符號的理解不足，影響對歷史文獻的解讀；

-對原始社會生活缺乏直觀感受，難以形象地理解生產、生活狀況；

-在分析歷史問題時，可能缺乏系統性和邏輯性，導致結論不全面或偏頗；

-部分學生對歷史學科的興趣可能因課程內容較枯燥而減弱。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，通過講解半坡和河姆渡原始農耕生活的特點，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演原始居民，體驗農耕生活，增進對古代生產方式的直觀理解。

3.利用多媒體展示半坡和河姆渡遺址的圖片、視頻資料，增強學生的視覺體驗。

4.通過案例研究，分析考古發現，培養學生的實證探究能力。

5.適時引入游戲，如歷史知識競賽，提高學生學習興趣和課堂參與度。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.展示半坡和河姆渡原始居民的圖片，提問學生：“你們知道這些圖片中的人們是誰？他們過著怎樣的生活？”

2.引導學生思考：“什么是農耕生活？它對人類社會的發展有什么意義？”

3.介紹本節課的主題：“原始農耕生活”，激發學生的學習興趣。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解半坡原始居民的生產方式：

-描述半坡居民的生活方式，包括居住、飲食、服飾等。

-分析半坡居民的農業生產工具，如石斧、石刀等。

-舉例說明半坡居民的農業生產活動，如耕種、收割等。

2.講解河姆渡原始居民的生產方式：

-描述河姆渡居民的生活方式，包括居住、飲食、服飾等。

-分析河姆渡居民的農業生產工具，如骨耜、石犁等。

-舉例說明河姆渡居民的農業生產活動，如水稻種植、水田管理等。

3.講解原始農耕生活的文化成就：

-介紹半坡和河姆渡居民的陶器制作技術。

-分析原始農耕生活對社會組織和文化發展的影響。

三、實踐活動（15分鐘）

1.角色扮演：

-將學生分成小組，每組扮演半坡或河姆渡居民。

-每組選擇一位學生扮演居民，其他學生根據所學知識進行提問。

-通過角色扮演，讓學生體驗原始農耕生活，加深對生產方式的了解。

2.實驗演示：

-利用教具演示原始農耕工具的使用方法。

-讓學生觀察實驗過程，了解古代農業生產工具的特點和作用。

3.歷史知識競賽：

-設計與原始農耕生活相關的問題，讓學生分組進行競賽。

-通過競賽，鞏固學生對本節課知識點的掌握。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.討論原始農耕生活對人類社會的影響：

-學生舉例說明原始農耕生活對社會組織、文化發展的影響。

-例如：原始農耕生活促進了農業社會的發展，推動了社會組織結構的形成。

2.討論原始農耕生活的生產工具對農業生產的影響：

-學生分析不同生產工具在農業生產中的作用。

-例如：石斧、石刀等工具提高了農業生產效率，促進了糧食產量的增加。

3.討論原始農耕生活的文化成就：

-學生分享半坡和河姆渡居民的陶器制作技術。

-例如：半坡居民的陶器制作技術具有很高的藝術價值，展現了原始農耕生活的文化成就。

五、總結回顧（5分鐘）

1.總結本節課的主要內容：

-回顧半坡和河姆渡原始農耕生活的生產方式、社會組織和文化成就。

-強調原始農耕生活對中國古代文明發展的重要意義。

2.強調本節課的重難點：

-原始農耕生活的生產方式和文化成就。

-學生舉例說明原始農耕生活對人類社會的影響。

3.鼓勵學生在課后進一步了解原始農耕生活，提高歷史素養。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國考古學大辭典》：這本書收錄了大量的考古學名詞和概念，對于學生深入了解半坡和河姆渡遺址的考古發現和原始農耕生活的歷史背景非常有幫助。

-《中國原始社會史》：通過閱讀這本書，學生可以系統地了解中國原始社會的歷史發展脈絡，特別是農耕文明的起源和早期發展。

-《半坡遺址考古報告》：這份報告詳細介紹了半坡遺址的考古發現，包括居住區、墓葬、手工業作坊等，有助于學生從實物角度理解原始農耕生活。

-《河姆渡遺址考古報告》：與半坡遺址類似，這份報告提供了河姆渡遺址的考古信息，包括稻作農業、制陶技術等，有助于學生了解原始農耕文明的多樣性。

2.拓展建議：

-鼓勵學生參觀當地的博物館或考古遺址，如博物館的半坡和河姆渡文物展覽，實地感受原始農耕生活的遺物。

-引導學生閱讀相關科普文章，如《中國國家地理》雜志上的考古專題，了解考古學家的研究方法和最新發現。

-組織學生觀看紀錄片，如《中國通史》中的相關章節，通過影像資料增強學生對歷史的直觀感受。

-建議學生參與模擬考古活動，通過親手挖掘模擬的考古遺址，體驗考古工作的過程和方法。

-布置學生進行小課題研究，如選擇一個與原始農耕生活相關的主題，進行文獻查閱和實地考察，撰寫研究報告。

-組織學生進行小組討論，分享各自收集到的關于原始農耕生活的資料，促進知識的交流和拓展。

-鼓勵學生閱讀中國古代農業專著，如《農政全書》，了解中國古代農業技術的發展和農業經濟的管理。

-引導學生關注現代農業技術的發展，思考原始農耕生活與現代農業之間的聯系和區別，以及農業文明發展的趨勢。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-半坡原始居民的生產方式：包括農業、狩獵、漁捕等。

-河姆渡原始居民的生產方式：以水稻種植為主，輔以狩獵、漁捕。

-原始農耕生活的社會組織：氏族部落，以共同勞動和分配為特征。

②重點詞句：

-“半坡遺址”：位于陜西省西安市，是距今約6000年的新石器時代遺址。

-“河姆渡遺址”：位于浙江省余姚市，是距今約7000年的新石器時代遺址。

-“稻作農業”：以水稻種植為核心的一種農業生產方式。

③邏輯關系闡述：

①半坡和河姆渡原始居民的生產方式是本文的核心內容，它們分別代表了黃河流域和長江流域的原始農耕生活。

②兩種生產方式的特點反映了不同地區的自然環境和資源條件，以及人類對環境的適應和利用。

③原始農耕生活的社會組織形式與生產方式密切相關，共同構成了原始社會的結構特征。課后拓展1.拓展內容：

-《中國原始社會史》選段：選取關于半坡和河姆渡原始居民生活的章節，讓學生進一步了解原始社會的生產、生活和文化特點。

-《半坡遺址與河姆渡遺址考古報告》摘要：提供半坡和河姆渡遺址的考古發現摘要，讓學生了解考古學家在這些遺址的工作成果。

-《中國古代農業技術發展簡史》節選：選取與原始農耕生活相關的章節，介紹中國古代農業技術的發展歷程。

-《中國古代社會組織形態研究》摘錄：介紹原始社會的氏族部落組織形式，以及其對后世社會的影響。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇其中一本或幾本閱讀材料，深入了解課文內容。

-視頻資源：推薦觀看與半坡和河姆渡遺址相關的紀錄片，如《中國通史》中關于原始農耕生活的部分。

-寫作練習：鼓勵學生撰寫一篇關于半坡或河姆渡原始居民生活的短文，結合所學知識和個人理解，探討原始農耕生活對社會發展的影響。

-小組討論：組織學生以小組形