15自相矛盾（教學設計）-2023-2024學年統編版語文五年級下冊主備人備課成員教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《自相矛盾》這篇課文的世界。這篇課文選自統編版語文五年級下冊，主要講述了楚國人賣矛和盾的故事。在這個故事中，我們可以學到“自相矛盾”這個成語，它告訴我們說話做事要前后一致，不要自相矛盾哦！同學們，你們還記得我們之前學過的《矛與盾》嗎？今天我們就來重溫一下這個有趣的故事，看看我們能不能從中找到新的收獲呢！??核心素養目標本節課的核心素養目標是培養孩子們的思辨能力、語言表達能力和文化理解力。通過學習《自相矛盾》，孩子們將學會從不同角度分析問題，提升自己的語言組織能力和表達清晰度，同時深入了解成語背后的文化內涵，增強對中華傳統文化的認識和熱愛。在這個過程中，孩子們將學會尊重事實，勇于質疑，發展批判性思維。學情分析在我們五年級的學生中，大部分同學已經具備了一定的語文學習基礎，對漢字、詞語和句子的理解能力較強。然而，在深入理解成語和故事背后的文化內涵方面，學生的層次較為明顯。

知識方面，部分學生對成語的理解較為直觀，但缺乏深層次的思考。他們在閱讀《自相矛盾》這樣的課文時，往往只能停留在字面意思上，難以把握文章的深層含義。

能力方面，學生的思辨能力和批判性思維能力有待提高。在討論“自相矛盾”這個成語時，部分學生可能難以提出有深度的見解，或者無法從不同的角度分析問題。

素質方面，學生的合作意識和團隊協作能力是他們的優點之一。但在自主學習方面，部分學生可能存在依賴性強、自主性不足的問題，這可能會影響他們對課文內容的深入理解和掌握。

行為習慣上，學生在課堂上通常表現出較高的參與度，但也有一些學生注意力不夠集中，容易受到外界干擾。在課后，學生的閱讀習慣和自主學習能力也各不相同，這對課程學習產生了不同程度的影響。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級下冊教材，以便我們共同學習《自相矛盾》這篇課文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如楚國矛和盾的圖片，以及相關的視頻資料，以幫助學生更直觀地理解故事背景。

3.教學課件：制作PPT，包含故事梗概、成語解釋、課堂互動環節等，以便于教學過程中的展示和互動。

4.教室布置：設置討論區，讓學生能夠分組討論成語“自相矛盾”的含義，并準備白板或黑板，用于板書和展示重點內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前通過班級微信群分享《自相矛盾》的課文摘要和背景資料，要求學生閱讀并思考故事中的矛盾點。

設計預習問題：提出如“故事中的矛盾是如何產生的？”“矛盾的結果對人物有何影響？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過課堂點名和小組討論，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文和預習資料，初步了解故事內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的觀點和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資料分享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂討論做好準備。

培養學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“什么是矛盾？”為引，通過故事導入，激發學生對成語“自相矛盾”的興趣。

講解知識點：詳細講解成語的來源和用法，結合故事中的例子，讓學生理解成語的含義。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分析故事中的矛盾點，并嘗試用自己的語言解釋。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考成語的含義。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點和理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解成語的背景和用法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用成語。

作用與目的：

幫助學生深入理解成語的含義，掌握成語的運用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇短文，運用“自相矛盾”這個成語，并解釋其含義。

提供拓展資源：推薦相關的成語故事書籍，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成寫作任務。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的成語學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成寫作任務，進行拓展學習。

反思總結法：學生通過寫作和閱讀，反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生對成語的理解和應用能力。學生學習效果學生學習效果

在完成了本節課的學習后，我們可以從以下幾個方面觀察和評估學生的學習效果：

1.知識掌握程度

2.思辨能力提升

學生在分析故事中的矛盾點和討論成語的含義時，需要運用邏輯思維和批判性思維。通過本節課的學習，學生應該能夠更好地識別和評價不同的觀點，提出自己的見解，并能夠從多個角度分析問題。

3.語言表達能力

學生在課堂上參與討論和寫作過程中，需要運用清晰、準確的語言來表達自己的想法。通過本節課的學習，學生的語言表達能力應該有所提高，能夠用恰當的詞匯和句式來闡述自己的觀點。

4.合作學習能力

本節課的小組討論活動有助于培養學生的合作學習能力和團隊協作精神。學生在小組中分工合作，共同完成任務，這有助于他們學會傾聽他人意見、尊重不同觀點，并在團隊中發揮自己的作用。

5.文化理解力增強

6.課后學習習慣

學生在完成課后作業和拓展學習時，應該能夠展現出良好的學習習慣。他們能夠按時完成作業，利用課外時間進行閱讀和學習，這有助于培養他們的自主學習能力和終身學習的意識。

具體表現如下：

-學生能夠準確地解釋“自相矛盾”這個成語，并在日常交流中使用它。

-學生在討論和寫作中能夠提出有邏輯性的觀點，并能夠支持自己的觀點。

-學生在小組討論中能夠積極發言，尊重他人，并能夠有效地與他人合作。

-學生能夠閱讀并理解與成語相關的文化背景資料，如成語故事書籍。

-學生在完成作業時表現出認真負責的態度，能夠按時提交高質量的作業。

-學生能夠主動尋找與課文相關的拓展資源，如網絡文章、視頻等，進行自主學習。

總體來說，本節課的學習效果體現在學生對知識的掌握、能力的提升、習慣的養成和情感的共鳴等方面。學生不僅學到了語文知識，還收獲了學習方法和個人成長。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《戰國策》中的相關故事，如《韓非子·難一》中關于矛和盾的故事，以及《韓非子·難二》中的其他寓言故事，這些故事可以幫助學生更深入地了解戰國時期的文化背景和成語的起源。

-視頻資源：推薦一些與戰國時期歷史相關的紀錄片，如《國家寶藏》中關于成語故事的介紹，或者是一些動畫版的歷史故事，以生動形象的方式呈現歷史和成語。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《戰國策》是了解戰國時期歷史和文化的重要文獻，其中的故事不僅有趣，而且富含哲理。教師可以推薦學生閱讀其中與《自相矛盾》類似的寓言故事，如《守株待兔》、《鄭人買履》等，讓學生通過對比閱讀，發現更多成語背后的故事。

-視頻資源：通過觀看紀錄片或動畫視頻，學生可以直觀地了解戰國時期的歷史風貌，以及成語在歷史中的應用。教師可以指導學生觀看后，寫一篇觀后感，分享自己對成語和歷史的理解。

-拓展任務：

a.學生可以選擇其中一個故事，進行角色扮演，通過表演的形式，加深對故事和成語的理解。

b.學生可以嘗試自己編寫一個類似的寓言故事，運用“自相矛盾”的原理，創作一個新穎的故事情節。

c.學生可以收集與“自相矛盾”相關的成語，制作一份成語卡片，并附上故事來源和解釋。

-拓展活動：

a.組織一個成語故事會，讓學生分享自己閱讀的成語故事，增進對成語的理解。

b.設計一個成語接龍游戲，讓學生在游戲中學習和運用成語，提高語言表達能力。

c.學生可以制作一個關于成語的PPT或手抄報，展示自己對成語文化的理解。

-教師指導：

a.教師可以提供一些閱讀指導，幫助學生選擇合適的閱讀材料，并解答學生在閱讀過程中遇到的問題。

b.對于學生的拓展任務，教師可以給予適當的指導和反饋，幫助學生提高創作能力和表達能力。

c.教師可以組織定期的分享會，讓學生展示自己的拓展成果，鼓勵學生之間的交流和互動。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習興趣和積極性。以下是本節課的課堂評價方案：

1.課堂提問

提問是了解學生學習情況的有效手段。在課堂教學中，我將通過以下方式實施提問評價：

-提出開放性問題，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。

-針對課文內容，設計一些基礎性問題，確保學生能夠理解和掌握。

-在小組討論環節，觀察學生的參與度和討論質量，評估學生的合作能力。

2.觀察學生表現

觀察是評價學生學習效果的重要途徑。在課堂上，我將關注以下幾個方面：

-學生對課堂活動的參與度，包括發言、提問、小組討論等。

-學生在課堂上的注意力集中程度，以及學習態度。

-學生在解決問題時的思維過程，包括分析、推理和判斷。

3.課堂測試

課堂測試是一種快速評估學生學習效果的方法。我將通過以下方式進行測試評價：

-設計簡短的選擇題或填空題，檢驗學生對課文內容的理解和記憶。

-設置一些開放性問題，讓學生展示自己的分析能力和表達能力。

-通過課堂測試，及時發現學生掌握知識點的薄弱環節，并針對性地進行講解。

4.課堂互動

課堂互動是評價學生學習效果的重要指標。我將通過以下方式促進課堂互動：

-鼓勵學生提問，解答學生的疑惑，提高學生的參與度。

-組織小組討論，讓學生在互動中學習，培養團隊合作精神。

-通過角色扮演、辯論等形式，讓學生在模擬情境中應用所學知識。

5.課堂反饋

課堂反饋是評價學生學習效果的關鍵環節。我將通過以下方式給予學生反饋：

-及時肯定學生的正確答案和優秀表現，增強學生的自信心。

-對學生的錯誤答案進行耐心指導，幫助學生糾正錯誤。

-鼓勵學生自我評價，引導學生反思自己的學習過程。

6.課堂評價記錄

為了更好地評估學生的學習效果，我將記錄以下內容：

-學生在課堂上的參與度、注意力集中程度和學習態度。

-學生對知識點的掌握情況，包括基礎知識和深入理解。

-學生在課堂活動中的表現，如提問、回答、小組討論等。板書設計①本文重點知識點：

-成語“自相矛盾”的含義

-楚國人賣矛和盾的故事梗概

-故事中的矛盾點及其原因

②關鍵詞：

-矛：古代兵器，長矛

-盾：古代兵器，盾牌

-矛盾：兩個或多個相互對立的事物或觀點

③重點句子：

-“吾矛之利，于物無不陷也。”

-“吾盾之堅，物莫能陷也。”

-“以子之矛陷子之盾，何如？”

-“不可同世而立。”教學反思與總結回顧這節課的教學過程，我感到既有收獲也有不足。下面，我就從教學方法、策略、管理等方面進行反思，并對教學效果進行總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過故事導入，讓學生對課文產生好奇心；在講解知識點時，結合實例，讓學生更容易理解。這些方法在一定程度上取得了效果，學生們在課堂上表現得比較活躍，參與度較高。

然而，我也發現了一些問題。比如，在講解成語“自相矛盾”時，我可能沒有深入挖掘其背后的文化內涵，導致部分學生對成語的理解不夠深入。此外，在小組討論環節，我發現一些學生參與度不高，可能是因為他們對討論的話題不夠感興趣或者缺乏自信。

在策略上，我注意到課堂上的時間分配不夠合理。有時候，為了完成教學任務，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的實際需求。比如，在講解故事梗概時，我可能講得過于詳細，導致學生沒有足夠的時間去思考和消化。

在管理方面，我意識到自己在課堂紀律上的把控還不夠嚴格。有些學生在課堂上注意力不集中，這可能會影響到其他學生的學習效果。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理。

至于教學效果，我認為學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。他們在課堂上能夠積極參與討論，對成語“自相矛盾”有了更深入的理解。同時，他們也學會了從不同角度分析問題，提高了自己的思辨能力。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在寫作時，對成語的應用還不夠熟練，這需要我在今后