18古詩三首教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：《古詩三首》

內容：本節課將帶領六年級學生對《江雪》、《鹿柴》、《望廬山瀑布》這三首古詩進行深入學習。通過朗讀、背誦、分析，讓學生體會古詩的韻律美、意境美，培養對古典文化的興趣和鑒賞能力。二、核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的審美感知，提升文學鑒賞能力。

2.增強學生的語言積累，提高古詩詞的背誦與默寫水平。

3.培養學生獨立思考，通過分析古詩理解作者情感和意境。

4.強化文化自信，認識中華優秀傳統文化的獨特魅力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-識別古詩中的意象和修辭手法，如《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中的意象對比和《望廬山瀑布》中的夸張修辭。

-理解古詩的情感表達，如《鹿柴》中傳達的寧靜與孤獨感。

-感悟古詩的韻律美，通過朗讀體會詩歌的音樂性。

2.教學難點：

-解讀古詩的深層意蘊，如《鹿柴》中“空山不見人”的哲理意味。

-將古詩中的意象轉化為現代語言，幫助學生更好地理解和表達。

-理解作者在特定歷史背景下的情感和創作動機，如《江雪》的作者情感與唐代社會背景的關系。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、書籍（古詩選集、相關注釋書籍）

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：古詩詞教學視頻、古詩詞背景資料庫

-教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學過程一、導入新課

1.老師出示PPT，展示《古詩三首》的課題，提問學生：“同學們，今天我們將一起學習三首古詩，你們對古詩有哪些了解？”

2.學生自由發言，分享自己對古詩的認識和感受。

3.老師總結：古詩是我國古代文學的瑰寶，今天我們學習的這三首詩，分別是唐代詩人柳宗元的《江雪》、王維的《鹿柴》和李白《望廬山瀑布》，讓我們一起走進這些美麗的詩篇。

二、學習《江雪》

1.老師播放《江雪》的朗讀音頻，學生跟隨朗讀。

2.學生自主朗讀古詩，感受古詩的韻律美。

3.老師提問：“請同學們談談對《江雪》這首詩的理解。”

4.學生結合課文內容，談談對詩中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這句話的理解，引導他們體會詩中描繪的寂靜、孤獨的意境。

5.老師總結：《江雪》這首詩通過描繪江邊的雪景，表現了詩人高潔的品格和對世俗的冷漠。

三、學習《鹿柴》

1.老師播放《鹿柴》的朗讀音頻，學生跟隨朗讀。

2.學生自主朗讀古詩，感受古詩的韻律美。

3.老師提問：“請同學們談談對《鹿柴》這首詩的理解。”

4.學生結合課文內容，談談對詩中“空山不見人，但聞人語響”這句話的理解，引導他們體會詩中描繪的寧靜、祥和的意境。

5.老師總結：《鹿柴》這首詩通過描繪空山、人語響，表達了詩人對大自然的熱愛和對寧靜生活的向往。

四、學習《望廬山瀑布》

1.老師播放《望廬山瀑布》的朗讀音頻，學生跟隨朗讀。

2.學生自主朗讀古詩，感受古詩的韻律美。

3.老師提問：“請同學們談談對《望廬山瀑布》這首詩的理解。”

4.學生結合課文內容，談談對詩中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句話的理解，引導他們體會詩中描繪的壯麗、奇特的景象。

5.老師總結：《望廬山瀑布》這首詩通過描繪瀑布的壯觀景象，表達了詩人對大自然的贊美和對生命的熱愛。

五、討論交流

1.老師提問：“這三首詩分別描繪了怎樣的景象？詩人通過這些景象表達了怎樣的情感？”

2.學生分組討論，各小組代表發言。

3.老師總結：這三首詩分別描繪了江雪、鹿柴、廬山瀑布的景象，詩人通過這些景象表達了對自然美景的熱愛、對寧靜生活的向往以及對高潔品格的追求。

六、背誦默寫

1.老師帶領學生齊讀三首古詩，讓學生跟隨朗讀。

2.學生自主背誦三首古詩，并嘗試默寫。

3.老師巡視檢查，對學生的背誦和默寫情況進行點評。

七、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容，強調古詩的韻律美、意境美以及情感表達。

2.老師鼓勵學生在日常生活中多讀古詩，感受古詩的魅力。

八、布置作業

1.請學生回家后，將今天學習的三首古詩背給家人聽，分享自己的學習心得。

2.預習下一課《夜泊牛渚懷古》。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《江雪》的作者柳宗元，可以進一步了解他的生平、文學成就以及他的其他詩作，如《漁翁》等。

-《鹿柴》的作者王維，探討他的山水田園詩的特點，以及他在唐代詩壇的地位和影響。

-《望廬山瀑布》的作者李白，研究他的詩歌風格，特別是他的豪放派詩歌，以及他在中國文學史上的地位。

2.拓展建議：

-對于《江雪》，可以組織學生進行一次戶外寫生，讓學生在自然環境中尋找“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的意境，并將自己的觀察和感受寫成短文。

-關于《鹿柴》，可以引導學生進行一次角色扮演，讓學生扮演詩中的角色，通過對話和行動來體驗詩中的寧靜與孤獨。

-在學習《望廬山瀑布》時，可以利用現代技術，如VR或AR，讓學生身臨其境地感受瀑布的壯觀，并鼓勵他們創作自己的詩歌來描繪這一景象。

3.拓展活動：

-組織學生參加“古詩朗誦比賽”，鼓勵他們選擇自己喜歡的古詩進行朗誦，提高他們的朗讀能力和對古詩的理解。

-開展“古詩創作”活動，讓學生在理解古詩的基礎上，嘗試創作自己的古詩，鍛煉他們的文學創作能力。

-舉辦“古詩知識競賽”，通過問答形式，加深學生對古詩知識的記憶和理解。

4.拓展閱讀：

-推薦閱讀《唐詩三百首》等經典古詩選集，讓學生在課外自主閱讀，豐富他們的古詩知識儲備。

-鼓勵學生閱讀與古詩相關的背景資料，如《唐代文學史》、《中國古典詩歌鑒賞》等，以拓寬他們的文化視野。

5.拓展實踐：

-組織學生參觀博物館或藝術展覽，特別是與古代詩歌相關的展覽，如古代書畫展、古代陶瓷展等，讓學生在實物中感受古代詩歌的文化內涵。

-安排學生參與社區文化活動，如組織社區詩歌朗誦會，讓學生將所學古詩分享給更多的人，提高他們的文化自信和社會實踐能力。七、內容邏輯關系①《江雪》重點知識點、詞、句：

-知識點：意象對比、情感表達

-詞：千山、鳥飛絕、萬徑、人蹤滅

-句：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”

②《鹿柴》重點知識點、詞、句：

-知識點：意境描繪、情感傳達

-詞：空山、不見人、人語響

-句：“空山不見人，但聞人語響”

③《望廬山瀑布》重點知識點、詞、句：

-知識點：夸張修辭、景象描繪

-詞：飛流直下、三千尺、疑是銀河落九天

-句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”八、作業布置與反饋作業布置：

1.請學生將《江雪》、《鹿柴》、《望廬山瀑布》三首詩進行背誦，并嘗試用自己的話概括每首詩的主題和情感。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，進行仿寫，注意詩句的意境和韻律。

3.收集關于《江雪》、《鹿柴》、《望廬山瀑布》作者生平和創作背景的資料，下節課與同學們分享。

4.完成以下練習題：

-解釋以下詞語在古詩中的含義：江雪、鹿柴、飛流直下。

-分析以下詩句的修辭手法和表達效果：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”；“空山不見人，但聞人語響”；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

-寫一篇短文，描述自己閱讀《江雪》時的感受，結合詩句進行分析。

作業反饋：

1.在下一節課開始時，進行背誦抽查，確保每位學生都能熟練背誦三首古詩。

2.收集學生的仿寫作品，進行評選，對優秀作品進行展示和點評。

3.對收集到的作者生平和創作背景資料進行課堂分享，鼓勵學生積極參與討論。

4.對學生的練習題進行批改，重點關注以下方面：

-詞語解釋是否準確，對詩句的理解是否到位。

-修辭手法分析是否正確，對表達效果的描述是否合理。

-短文寫作是否結合詩句，情感表達是否真摯。

5.對于作業中存在的問題，及時給予學生反饋，指出錯誤原因，并提供改進建議。

6.對于表現突出的學生，給予口頭表揚或獎勵，以激勵學生的學習積極性。

7.針對共性問題，可以在下一節課上進行集體講解，幫助學生克服學習難點。

8.定期與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的學習進步。課后作業1.**仿寫古詩**

-仿寫《江雪》中的詩句：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，要求保持意境和韻律。

-答案示例：萬里云散雁南飛，千江月明人跡稀。

2.**描繪詩中畫面**

-描述《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”的畫面，并解釋詩句的含義。

-答案示例：一片寂靜的空山，不見人影，只聽見遠處傳來的人聲，給人以寧靜而孤獨的感覺。

3.**詩句翻譯與賞析**

-翻譯《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，并賞析詩句的修辭手法。

-答案示例：瀑布從高處飛流直下，高達三千尺，看起來像是銀河從九天之上傾瀉而下。這里運用了夸張的修辭手法，形象地描繪了瀑布的壯麗景象。

4.**詩歌情感體驗**

-結合自身經歷，談談閱讀《江雪》后的感受，并解釋為何會產生這樣的情感。

-答案示例：閱讀《江雪》時，我感受到了詩人在雪景中流露出的孤獨與高潔。這讓我想到自己面對困難時的堅韌不拔，從而激發了我克服困難的勇氣。

5.**作者背景研究**

-簡述《鹿柴》作者王維的生平及其在唐代詩壇的地位，并分析王維詩歌的特點。

-答案示例：王維是唐代著名的詩人、畫家，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他的詩歌多描繪山水田園風光，情感細膩，意境深遠。王維的詩歌對后世影響深遠，他的山水田園詩開創了唐代山水詩的新篇章。

6.**詩歌主題探討**

-分析《望廬山瀑布》的主題，并討論這首詩在唐代詩歌中的意義。

-答案示例：《望廬山瀑布》以壯麗的自然景觀為主題，展現了詩人對大自然的熱愛和對生命力的贊美。這首詩在唐代詩歌中具有重要的地位，它不僅展現了唐代詩歌的豪放風格，也反映了唐代詩人對自然和人生的深刻思考。教學反思與總結今天上了《古詩三首》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生的參與度也很高。不過，在回顧和總結的過程中，我也有一些思考和反思。

首先，我覺得我在教學方法上的選擇還是相對恰當的。通過朗讀、討論、分享等多種形式，讓學生們更深入地理解了古詩的意境和情感。比如在《江雪》的學習中，我讓學生們先跟著音頻朗讀，然后自主朗讀，這樣既能鍛煉他們的朗讀能力，又能幫助他們更好地感受詩中的意境。在討論環節，我引導他們關注詩句中的意象和修辭手法，這對他們理解詩歌內容有很大幫助。

但是，我也發現了一些問題。比如，在分析《鹿柴》時，我發現一些學生對“空山不見人，但聞人語響”這句話的理解不夠深入，可能是因為他們沒有完全體會到詩中的寧靜和孤獨。對此，我應該在接下來的教學中更加注重引導他們通過想象和感受來理解詩句。

在教學策略上，我覺得我在激發學生學習興趣方面做得比較好。通過引入相關背景資料和作者的生平故事，學生們對這三首詩產生了濃厚的興趣。但是，我也意識到，在處理教學時間上可能有些不足，導致有些內容沒有講解透徹。因此，我需要在今后的教學中更好地把握時間，確保每個知識點都能得到充分的講解。

在課堂管理方面，我覺得學生們整體表現良好，能夠積極參與討論和活動。但是，也有個別學生在課堂上分心，這需要我今后加強課堂紀律的管理，比如通過設置一些小獎勵來鼓勵學生集中注意力。

至于