1古詩詞三首清平樂·村居（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《清平樂·村居》這首古詩，感受一下古人的田園生活。這首詩出自宋代詞人辛棄疾，它描繪了一個寧靜美好的鄉村景象，充滿了詩意和浪漫。我們將在課堂上一起品味這首詩的韻味，感受古人的情感。準備好了嗎？讓我們一起走進這首美麗的詩篇吧！????二、核心素養目標1.**審美鑒賞**：培養對古典詩詞的審美鑒賞能力，感受古典文學的藝術魅力。

2.**文化理解**：增進對古代鄉村文化生活的理解，體會傳統農耕文化的魅力。

3.**語言建構**：提高語言表達能力，學會運用詩詞表達自己的情感和想象。

4.**思維發展**：通過分析詩歌意象，鍛煉邏輯思維和創造性思維能力。三、學情分析同學們，四年級的你們已經具備了一定的語文基礎，對詩詞有一定的接觸和了解。在這個年齡階段，你們的想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇心。不過，由于生活經驗的限制，你們在理解古詩的意象和情感表達上可能還會有一些困難。

在知識層面上，你們已經學習過一些簡單的古典詩詞，對基本的詩歌形式和韻律有所認識。但在能力方面，深入分析詩歌的內涵和情感表達，以及如何通過詩歌來抒發自己的情感，你們還需要進一步提升。此外，由于課堂時間的限制，你們在課堂上可能更傾向于參與互動，但獨立閱讀和分析的能力還有待加強。

在素質方面，你們大多數同學能夠保持良好的課堂紀律，愿意積極參與討論，但部分同學可能因為性格內向，參與課堂活動的積極性不夠。這對本節課的學習會有一定的影響，因為《清平樂·村居》這首詩需要我們深入理解其背后的情感和意境，這需要大家共同參與和思考。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校語文教學平臺

-信息化資源：宋代鄉村生活圖片集、辛棄疾生平介紹資料、與《清平樂·村居》相關的背景音樂

-教學手段：詩詞朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學過程設計**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段描繪鄉村生活的短片，引導學生觀察畫面中的自然景色、人物活動等，激發學生對鄉村生活的興趣。

2.**提出問題**：同學們，你們知道這首詩叫什么名字嗎？這首詩描繪了怎樣的鄉村景象呢？今天我們就一起來走進這首詩，感受一下古人的田園生活。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**詩詞朗讀**：教師范讀《清平樂·村居》，引導學生注意詩詞的韻律和節奏，感受詩歌的韻律美。

2.**作者介紹**：簡要介紹辛棄疾的生平和創作背景，讓學生了解詩人及其作品。

3.**詩句解析**：

-第一句：“茅檐低小，溪上青青草。”引導學生觀察詩句中的意象，感受鄉村景色的寧靜和美麗。

-第二句：“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”引導學生理解詩句中的“吳音”和“翁媼”，體會詩人對鄉村生活的喜愛。

-第三句：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。”引導學生關注詩句中的動作描寫，感受詩人對鄉村生活的描繪。

-第四句：“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”引導學生體會詩句中的“無賴”和“臥剝蓮蓬”，感受詩人對兒童的喜愛。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中描繪了哪些鄉村景物？

-詩人對鄉村生活有什么樣的情感？

-你從這首詩中感受到了什么？

2.**角色扮演**：請學生分別扮演詩中的角色，通過朗讀和表演，加深對詩句的理解。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師針對詩歌內容提出問題，如：

-這首詩的題目是什么？為什么叫這個名字？

-詩中提到了哪些人物？他們分別做了什么？

-你認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.**學生回答**：學生回答問題，教師給予點評和指導。

**五、師生互動環節（10分鐘**）

1.**情感表達**：教師引導學生分享自己對這首詩的感受，鼓勵學生用詩詞表達自己的情感。

2.**創作啟發**：教師引導學生發揮想象力，創作一首以鄉村生活為主題的詩詞。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：回顧本節課的學習內容，強調詩歌中的意象和情感表達。

2.**拓展**：鼓勵學生課后閱讀更多關于鄉村生活的詩詞，進一步了解古人的生活方式。

**七、課堂小結（5分鐘**）

1.**回顧**：引導學生回顧本節課的學習內容，鞏固所學知識。

2.**情感升華**：引導學生體會古人對鄉村生活的熱愛，激發學生對美好生活的向往。

**教學時長：45分鐘**六、教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**辛棄疾生平與作品**：介紹辛棄疾的生平事跡，包括他的詩詞創作背景，以及他在文學史上的地位和影響。

-**宋代鄉村生活**：收集并展示宋代鄉村生活的圖片和文獻資料，如農具、服飾、建筑等，幫助學生更直觀地了解古代鄉村風貌。

-**相關詩詞作品**：推薦幾首與《清平樂·村居》風格相似的宋代詞作，如《西江月·夜行黃沙道中》、《青玉案·元夕》等，讓學生進行對比閱讀。

-**古代詩詞鑒賞方法**：介紹一些基本的古典詩詞鑒賞方法，如意象分析、情感表達、語言特色等，幫助學生提升詩詞鑒賞能力。

2.**拓展建議**：

-**課后閱讀**：建議學生課后閱讀《稼軒長短句》等辛棄疾的詩詞集，深入了解其詞風和創作特點。

-**實踐活動**：組織學生參觀鄉村，觀察并記錄鄉村的自然風光、風土人情，嘗試用詩詞形式表達自己的所見所感。

-**小組研究**：分組研究宋代鄉村社會的經濟、文化特點，通過查閱資料、討論交流，撰寫研究報告。

-**詩詞創作**：鼓勵學生嘗試創作詩詞，以《清平樂·村居》為題材，發揮自己的想象力和創造力。

-**跨學科學習**：將詩詞學習與歷史、地理、藝術等學科相結合，進行跨學科綜合學習，拓寬知識面。

-**家庭作業**：布置與鄉村生活相關的家庭作業，如收集家人的鄉村記憶，創作以鄉村為主題的繪畫或攝影作品等。

-**課外閱讀**：推薦一些關于中國古典詩詞的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，幫助學生進行課外閱讀積累。七、重點題型整理1.**詩句意象理解題**

-**題目**：請解釋《清平樂·村居》中“茅檐低小，溪上青青草”這句詩中的意象。

-**答案**：這句詩通過“茅檐低小”和“溪上青青草”這兩個意象，描繪了一個簡樸而寧靜的鄉村景象。茅檐低小體現了鄉村房屋的樸素和親切，而溪上青青草則表現了自然環境的清新和生機。

2.**詩句情感分析題**

-**題目**：分析《清平樂·村居》中“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”這句詩所表達的情感。

-**答案**：這句詩通過“醉里吳音相媚好”和“白發誰家翁媼？”表達了詩人對鄉村生活的喜愛和對老年翁媼的尊敬之情。詩人似乎在享受鄉村的寧靜，同時也對那些在鄉村中度過晚年的人們表示敬意。

3.**詩句人物描寫題**

-**題目**：在《清平樂·村居》中，詩人對大兒、中兒和小兒的描寫有何不同？

-**答案**：詩中對大兒的描寫是“鋤豆溪東”，表現了勞動的辛勤和責任感；對中兒的描寫是“正織雞籠”，顯示了手工藝的細致和專注；對小兒的描寫是“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，展現了兒童的頑皮和天真。這三種描寫方式體現了不同年齡段的性格特點。

4.**詩句主題探究題**

-**題目**：《清平樂·村居》的主題是什么？

-**答案**：《清平樂·村居》的主題是對鄉村生活的向往和贊美。詩人通過對鄉村自然景色和人物生活的描繪，表達了對寧靜、和諧、自然生活的向往。

5.**詩句語言特色題**

-**題目**：分析《清平樂·村居》中“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句詩的語言特色。

-**答案**：這句詩采用了口語化的表達，使詩句更加生動活潑。通過“無賴”和“臥剝蓮蓬”這兩個動作描寫，展現了小兒的頑皮和純真，語言上既風趣又富有畫面感，增強了詩歌的趣味性和感染力。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的運用**：在講授《清平樂·村居》時，我嘗試通過播放鄉村生活短片和音樂，為學生創設了一個真實的情境，幫助他們更好地理解詩歌所描繪的場景和情感。

2.**互動式教學**：我鼓勵學生在課堂上積極發言，通過小組討論和角色扮演，提高了學生的參與度和互動性，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學深度不足**：在解析詩句時，我可能過于注重意象的解釋，而對詩歌的深層情感和哲理挖掘不夠深入，這可能導致學生對詩歌的理解不夠全面。

2.**學生個性化關注不足**：在課堂上，我可能沒有充分考慮到每個學生的個體差異，一些內向的學生可能參與度不高，需要更多個性化的關注和指導。

3.**課堂時間分配不均**：在課堂練習環節，可能因為部分學生的回答時間較長，導致其他環節的教學時間不足，影響了教學的整體進度。

反思改進措施（三）

1.**深化教學內容**：在今后的教學中，我將更加注重對詩歌情感和哲理的挖掘，通過引導性問題和學生討論，幫助學生深入理解詩歌的內涵。

2.**個性化教學**：我會更加關注每個學生的個性化需求，通過個別輔導和課堂互動，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

3.**優化時間管理**：在課堂時間管理上，我將更加合理地分配每個環節的時間，確保教學內容的完整性和教學進度的合理性。

4.**豐富教學手段**：為了提高學生的學習興趣，我將嘗試引入更多多媒體教學手段，如虛擬現實技術，讓學生在虛擬環境中體驗古代鄉村生活。

5.**加強課后反饋**：通過布置有針對性的課后作業和進行個別輔導，及時了解學生的學習情況，并根據反饋調整教學策略。板書設計①本文重點知識點：

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