第一單元集體備課

本單元以“童年往事”為主題，安排了《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》

《梅花魂》4篇課文。文章感情色彩濃厚，通過描寫童年往事，表達(dá)了作者或文中人物對(duì)

故土的懷念之情?！豆旁娙住废蛭覀冋故玖斯糯鷥和畹漠嬅?；《祖父的園子》描寫

了祖父的園子給作者的童年帶來的快樂；《月是故鄉(xiāng)明》描寫了作者小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所

見的美景，在他眼中，離鄉(xiāng)后所見之月比不上家鄉(xiāng)之月；《梅花魂》描寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)

的老人，將自己的鄉(xiāng)思寄托在梅花身上。

單元語文要素在課文中的梯度序列

《古詩三首》；根據(jù)詩句內(nèi)容，想象詩人描繪的情景，體會(huì)

1—其中的樂趣。

二：……反錄:纂前藤屯…標(biāo)魯

《祖父的園子》??UCW

對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。

體會(huì)課文表達(dá)1〃日曰達(dá)幺日日，從作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷中，體會(huì)

的思想感情|《月正故鄉(xiāng)明》"作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

/痂先推，從外祖父喜愛梅花的具體事例中，體會(huì)外祖父

《梅花魂》對(duì)祖國的思念之情。

課

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

時(shí)

古詩三首31.會(huì)認(rèn)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫18個(gè)字，正確讀寫

11個(gè)詞語。

祖父的園子2

2.正確'流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩《四時(shí)田

園雜興（其三十一）》。

月是故鄉(xiāng)明1

3.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會(huì)其中的樂趣；能根

據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，把古詩改寫成短文。

梅花魂1

4.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次；能

抓住課文中重要的語段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1.走進(jìn)提問對(duì)象——大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故

事，學(xué)會(huì)針對(duì)不同的對(duì)象列出問題清單。

口語交際1

2.學(xué)會(huì)傾聽，在交流時(shí)邊聽邊記錄。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，

習(xí)作2還要把自己受到觸動(dòng)'感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)

的真實(shí)感受。

1.歸納梳理本單元課文教學(xué)中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方

法。

語文園地22.學(xué)會(huì)用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。

3.學(xué)會(huì)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情。

4.積累記背古詩《游子吟》。

1古詩三首

?教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“晝'耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”，會(huì)寫“晝、耘、桑'曉"4個(gè)

字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

3.理解詩句，想象情景，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的樂趣。

?教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》

?教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句，想象情景，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的樂趣。

?教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

隨文認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“磬'陂、漪”這3個(gè)字。在語境中引導(dǎo)學(xué)生

讀準(zhǔn)多音字“供”。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“晝、曉”“耘、?！边@2組字，鼓勵(lì)讓學(xué)生

自主練習(xí)。

2.閱讀理解

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖理解古詩的大意。通過朗讀古詩、想象情景等方法感知意

境，體會(huì)童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3.語言運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

四時(shí)田園雜興（其三十一）

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“晝、耘”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”，會(huì)寫“晝'耘、桑"3個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

3.理解古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

?教學(xué)過程

板塊一單元導(dǎo)入，猜讀詩題

1.單元導(dǎo)讀。

課件出示冰心的話：每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對(duì)于他都是

心動(dòng)神移的最深刻的記憶。

2.導(dǎo)入課文題目。

（1）談話導(dǎo)入：古時(shí)候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們想知道嗎？今天我們一

起來學(xué)習(xí)《古詩三首》。

（2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：古詩三首）

3.猜讀詩題。

（1）教師引導(dǎo)：童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅畫卷，詩人范成大將帶領(lǐng)我

們感受什么樣的兒童生活呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第一首古詩《四時(shí)田園雜興（其三十

-）》。板書課文題目，齊讀課文題目。［板書：四時(shí)田園雜興（其三十一）］

（2）教師引導(dǎo)：①猜猜詩題的意思。②讀了詩題，你會(huì)有什么疑問呢？

（3）相機(jī)點(diǎn)撥：詩人看到一年四季不同的田園景色，會(huì)有很多的感想。同學(xué)們可以

嘗試抓住重點(diǎn)詞突破，然后將重點(diǎn)詞的意思串聯(lián)起來，用自己的話猜出古詩題目的意思，

也可以用這種方法來理解詩句的意思?！端臅r(shí)田園雜興》共60首，我們今天學(xué)的是其中

的第31首。

4.了解作者。（課件出示作者的資料）

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好的基

礎(chǔ)。猜詩題的意思，指導(dǎo)學(xué)法。了解詩人，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)詩人表

達(dá)的情感做好準(zhǔn)備。

板塊二初讀古詩，感知詩意

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（1）指名學(xué)生讀古詩。老師相機(jī)正音：“供”讀一聲“g6ng”時(shí)表示供給，讀四聲

“gbng”時(shí)表示從事;在本詩中應(yīng)該讀四聲。

（2）想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（夏季）教師引導(dǎo)學(xué)生：從哪個(gè)詞

看出來的？理解“桑陰”?！吧！本褪巧?，“桑陰”就是桑樹成蔭了，當(dāng)桑樹成蔭時(shí)，

就是夏季。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

課件出示

晝夜耘田供耕織

指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“晝、耘、桑”。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）

4.習(xí)得方法，自學(xué)古詩。

（1）引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)古詩的方法。教師引導(dǎo)：這首詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以

在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解古詩的大意。平時(shí)遇到一首新的古詩，你是怎么學(xué)的呢？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法：借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思

串起來就是每行詩句的大意，再把每行詩句的大意連起來用自己的話來說，就是整首詩的

意思。

（2）學(xué)生利用這個(gè)方法自學(xué)古詩。（課件出示自學(xué)提示）

課件出示

?默讀古詩，借助注釋或工具書理解字詞的意思。

?四人小組學(xué)習(xí)，交流不理解的詞語，并說說古詩的大意。

（3）全班交流匯報(bào)古詩的大意。

5.教師相機(jī)小結(jié)：借助注釋能把意思說完整；借助工具書讀懂詩意是一種學(xué)習(xí)方法，

但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意

思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時(shí)間、地點(diǎn)'人物等，這樣說起來就更流

暢、更生動(dòng)。（再指名學(xué)生說詩意）

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩，初步感知古詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)古詩的方法，出示自

學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)古詩。

板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學(xué)生讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。

（2）結(jié)合注釋說一說“耘田”和“績麻”分別是在干什么。（鋤草；搓麻線）

（3）查工具書說一說“各當(dāng)家”是什么意思。（各忙各的農(nóng)活）

（4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

2.觀察插圖，感悟詩境。

（1）插圖也能幫助我們感受詩情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文中這首詩的插圖，這樣的

勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、忙碌的，但在當(dāng)時(shí)，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。

（板書：勞動(dòng)場(chǎng)景）一天的辛苦勞動(dòng)后，回家看到妻兒各做各的事情，這樣溫馨的畫面，

使勞動(dòng)的疲倦'勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動(dòng)中得到的。難怪詩人看到村子

里那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——（學(xué)生接讀）晝出耘田夜績麻，村莊兒

女各當(dāng)家。

（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)的事情，就連小孩子們也——

（學(xué)生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。從詩中描述的小孩子學(xué)種瓜的情景中，

你又獲得了怎樣的感受呢？

3.想象畫面，體會(huì)樂趣。

（1）指名學(xué)生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。

（2）結(jié)合注釋說一說“解”“供”“傍”和“陰”分別是什么意思。（懂得；從

事；靠近；樹蔭）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中的樂趣。（全

班自由交流）

4.教師相機(jī)小結(jié)：能幫家里做力所能及的事，勞動(dòng)也是快樂的。（板書：勤勞）一起

快樂地讀最后兩句——（學(xué)生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，想象古詩描寫的情景，體會(huì)其中的樂趣，為學(xué)生感

悟詩人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。

板塊四賞讀古詩，感悟詩情

1.讀出詩味，體會(huì)詩情。

（1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩人對(duì)

兒童的喜愛和對(duì)田園生活的向往之情）

（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛

學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。（板書：童趣'孩子）這樣和諧、溫馨的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩人，

讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生

活。大家閉上雙眼聽老師在配樂中朗誦古詩,說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中

的樂趣。（全班自由交流）

2.背誦古詩，默寫古詩。

（1）全班有感情地朗讀古詩，背誦古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

（2）學(xué)生在語文練習(xí)本上默寫古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，默

寫古詩，意在重視積累。

A板書設(shè)計(jì)

晝沖田\農(nóng)事繁忙

夜績麻/

未解供耕織、

傍蔭學(xué)種瓜）孩童可愛、

第2課時(shí)

稚子弄冰

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“稚”1個(gè)生字，會(huì)寫“曉”字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《稚子弄冰》。

3.理解古詩《稚子弄冰》的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

?教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，扣讀詩題

1.談話導(dǎo)入。

童年是純真'難忘的歲月，身處童年時(shí)期，你們正經(jīng)歷著人生的快樂時(shí)光，一切都是新鮮

的，一切都是美好的。古時(shí)候，兒童的生活是怎樣的呢？在許多喜愛兒童和富有童心的詩

人為我們留下的詩詞中，我們能清晰地看到古時(shí)候孩童的生活情景?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)

習(xí)第二首古詩《稚子弄冰》。

2.板書詩題，齊讀詩題。（板書：稚子弄冰）

3.指名學(xué)生猜詩題的意思。

師總結(jié)：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古詩題目的意思是幼小的孩

子玩冰。

4.

5.學(xué)生自由朗讀古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生想象古時(shí)候兒童生活的場(chǎng)景。了解詩人，使

學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)詩人表達(dá)的情感做好準(zhǔn)備。初讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正

確、流利地朗讀古詩。

板塊二初讀古詩，感知詩意

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（1）指名讀古詩，相機(jī)正音：“鋅”應(yīng)讀“zheng"，“磬”應(yīng)讀“qing”。

（2）這首詩描寫的是什么季節(jié)發(fā)生的事？（冬季）

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示

稚子玉磬

指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“曉”。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）

4.運(yùn)用學(xué)法，理解詩意。

（1）讓學(xué)生運(yùn)用第一首古詩的學(xué)法，自學(xué)這首古詩，理解詩意。（課件出示自學(xué)提

示）

課件出示

?借助注釋或工具書理解詩意。

?讀古詩，想象畫面，體會(huì)其中的樂趣。

（2）全班交流匯報(bào)古詩的大意。

5.教師相機(jī)小結(jié)：清晨，兒童將銅盆里結(jié)凍的冰塊剜下來，用帶來的絲線穿起來當(dāng)鋅

來敲打。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音。

【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書理解詩意，了解學(xué)習(xí)古詩的

基本方法，提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

板塊三品讀古詩，想象詩境

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學(xué)生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鋅”。

（2）結(jié)合注釋說一說“稚子”“金盆脫曉冰”“鋅”分別是什么意思。（幼小的孩

子；早晨從金屬盆里把冰取出來；一種金屬打擊樂器）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中的樂趣。（全

班自由交流）

2.想象畫面，體會(huì)情境。

（1）指名學(xué)生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。

（2）結(jié)合注釋說一說“磬”“玻璃”分別是什么意思。（一種用玉或石制成的打擊

樂器；一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃）

（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

3.多么調(diào)皮的孩子，他從金屬盆里把冰取出來——（學(xué)生接讀）稚子金盆脫曉冰；多

么聰明的孩子，他用彩色的線把冰塊穿起來當(dāng)作銀鑼來敲——（學(xué)生接讀）彩絲穿取當(dāng)銀

銃；多么快樂的孩子，敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，真好聽——（學(xué)生接讀）敲成玉

磬穿林響；多么沮喪的孩子，冰忽然落在地上發(fā)出像美玉摔碎的破裂聲——（學(xué)生接讀）

忽作玻璃碎地聲。

4.教師小結(jié)：快樂也好沮喪也好，對(duì)孩子來說都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。對(duì)作者

來說，他多么羨慕這個(gè)無憂無慮'聰明可愛的孩子啊。

【設(shè)計(jì)意圖】品讀古詩，想象畫面，把學(xué)生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會(huì)

其中的樂趣，為學(xué)生感悟詩人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。

板塊四品讀古詩，想象詩境

1.讀出詩味，體會(huì)詩情。

(1)全班有感情地朗讀古詩。

(2)圈出這首詩中的動(dòng)詞。(脫、穿,敲'碎)

(3)從這幾個(gè)動(dòng)詞中，你感受到了什么？

這首詩通過對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，如“脫”字，形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣

子，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。

(4)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？(表達(dá)了詩人對(duì)兒童的喜愛和對(duì)田園生

活的向往之情)

2.朗讀古詩，背誦古詩。

(1)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀古詩《稚子弄冰》。

(2)學(xué)生自由背誦古詩《稚子弄冰》。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦古

詩，背誦古詩，達(dá)到積累記背古詩的目的。

A板書設(shè)計(jì)

稚

子色金彩銀、

弄

形金盆彩絲銀鋌

冰

音玉磬玻璃碎地;

第3課時(shí)

村晚

?課時(shí)目標(biāo)

1,會(huì)認(rèn)“漪”1個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《村晚》。

3.理解古詩《村晚》的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

?教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，扣讀詩題

1.談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于古時(shí)候兒童田園生活的古詩，一首詩通過小孩子學(xué)種瓜來體

現(xiàn)孩子們的天真可愛，一首詩通過孩子因冰塊做成的打擊樂器摔碎而失落沮喪來表現(xiàn)孩子

的聰明'天真。你們還能背誦這兩首詩嗎？誰愿意背一背這兩首詩？

2.談話引出作者。

這節(jié)課我們要領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，

他的名字叫雷震。

3.板書詩題，齊讀詩題。(板書：村晚)

4.讀了詩題，你想到了什么？

“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，所以這首詩描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。

5.學(xué)生自由朗讀古詩。

(1)上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩，我們學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興(其三十一)》和

《稚子弄冰》用了哪些學(xué)習(xí)方法？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法：借助注釋、查工具書、結(jié)合課文插圖理解'小組交流討論

等。

(2)運(yùn)用這些

課件出示

?正確'流利地朗誦古詩《村晚》。

?利用注釋'工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。

（3）全班交流匯報(bào)自學(xué)古詩的情況。首先檢查古詩的朗讀情況。（課件出示詩的節(jié)

教師相機(jī)指導(dǎo)“陂”和“漪”的讀音。指名學(xué)生按節(jié)奏朗誦古詩，學(xué)生評(píng)議后齊讀。

（4）古詩講究韻律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

應(yīng)該注意把這首詩的韻腳“陂'背"讀得清晰'響亮。

（5）學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，全班齊誦古詩。

（6）檢查學(xué)生對(duì)詩意的理解。（全班交流匯報(bào)詩意）

6.教師小結(jié)：詩人抓住了對(duì)景物和人的描寫。（板書景：草'水'山'日；板書人：

歸'橫'吹）整首詩描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?？劬o詩的題目，為理解古詩的大

意做好鋪墊。重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)古詩的方法自學(xué)古詩，提高學(xué)生自學(xué)古詩的

能力。

板塊二品讀古詩，想象詩境

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學(xué)生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。

（2）結(jié)合注釋說一說“陂”“漪”分別是什么意思。（池岸；水中的波紋）

（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

2.想象畫面，體會(huì)情境。

（1）指名學(xué)生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”。

（2）結(jié)合注釋說一說“腔”“信口”分別是什么意思。（曲調(diào)；隨口）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中的樂趣。

3.鄉(xiāng)村的晚景多美啊——（學(xué)生接讀）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生

活多么悠閑自在呀——（學(xué)生接讀）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

4.教師小結(jié)：《村晚》這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時(shí)的景色，給人一種無限的遐想，特

別是牧童騎在牛背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無比向往。

【設(shè)計(jì)意圖】品讀古詩，想象畫面，把學(xué)生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會(huì)

其中的樂趣，為學(xué)生感悟詩人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。

板塊三誦讀古詩，感悟詩情

1.讀出感情，體會(huì)詩情。

(1)全班有感情地朗讀古詩。

(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？(表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的喜愛和向往

之情)

2.朗讀古詩，背誦古詩。

(1)全體師生在配樂中有感情地朗讀古詩《村晚》。

(2)學(xué)生自由背誦古詩《村晚》。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦古

詩，背誦古詩，達(dá)到積累記背古詩的目的。

板塊四對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)

1.現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完三首關(guān)于古時(shí)候兒童田園生活的古詩，請(qǐng)比較一下這三首詩有什

么異同？四人小組討論，完成表格。

古詩題目不同點(diǎn)相同點(diǎn)

四時(shí)田園雜興

(其三十一)

稚子弄冰

村晚

2.

3.教師小結(jié)：這三首古詩都向我們展示了古時(shí)候兒童生活的情景，只是寫的事情不

同，《四時(shí)田園雜興（其三十一）》寫了夏天孩子們學(xué)著大人在桑樹下種瓜的事情；《稚

子弄冰》寫了冬天孩子們剜冰，用彩線將冰穿起來當(dāng)打擊樂器，冰塊摔碎了孩子們失落沮

喪的事情；《村晚》寫了傍晚，牧童騎在牛背上吹笛歸來的事情。三位詩人都善于捕捉兒

童在做某件事時(shí)某一個(gè)瞬間的情景，來體現(xiàn)田園生活的美好。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中也要留

心觀察，捕捉某件事中的某一個(gè)瞬間的情景，掌握由面到點(diǎn)的寫法。

4.完成課后小練筆。

（1）這三首古詩中所描繪的田園風(fēng)光都很美，都體現(xiàn)了古代兒童的有趣可愛，古代

田園生活的和諧美好。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中的一首改寫成短文。

（2）學(xué)生自由完成小練筆。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）用展示臺(tái)展示寫得好的小練筆。

5.范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》共60首，這也是他田園詩的代表作品。請(qǐng)

同學(xué)們課后去搜集這組古詩中的其他古詩，讀一讀，背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】利用表格的形式，找出三首古詩的異同，讓學(xué)生一目了然，利用古詩中

描繪的情景指導(dǎo)學(xué)生注意捕捉生活中某件事的某一個(gè)瞬間，了解由面到點(diǎn)的寫作方法。指

導(dǎo)學(xué)生寫小練筆，意在激發(fā)學(xué)生的想象力，讀寫結(jié)合。

?板書設(shè)計(jì)

/草滿水滿、景（美

（村）/山銜落日,了'（天

\晚八橫牛背）人（；

\無腔信口吹/

?教學(xué)反思

1.重視朗讀指導(dǎo)。

我采用多種形式教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀，在讀的過程中體會(huì)作者表達(dá)的思

想感情。讀中悟情，悟中抒情，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人對(duì)兒童的喜愛和對(duì)田園生活的向往之

情，從而掀起課堂教學(xué)的高潮。

2.培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)古詩詞，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。高年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生

立足詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景

學(xué)生根本無法體驗(yàn)，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后感悟

詩情。讓學(xué)生閉上雙眼，想象詩中描寫的情景，說說眼前浮現(xiàn)的畫面，體會(huì)其中的樂趣。

最后的小練筆，也是讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中的一首改寫成短文。學(xué)古

詩可以讓學(xué)生體會(huì)想象的樂趣，學(xué)完古詩后還可以讓學(xué)生把想象的畫面說出來'寫出來或

畫出來。

3.關(guān)注語言訓(xùn)練。

新教材強(qiáng)調(diào)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。課后第2題意在培養(yǎng)學(xué)生說的

能力，小練筆意在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。老師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

2祖父的園子

?教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)"蚱'啃'櫻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會(huì)寫“蝴、螞、蚱”

等14個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓'螞蚱”等11個(gè)詞語。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

3.品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

4.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

?教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

A教學(xué)難點(diǎn)

品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

?教學(xué)策略

1,識(shí)記字詞

結(jié)合語境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字；通過讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生

讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn)，歸類書寫“蝴'螞、蚱"，“拔'拴”，"瞎'鏟'

割”這3組字,重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承'瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。

2.閱讀理解

運(yùn)用長文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語段，體會(huì)“我”的內(nèi)

心感受。有感情地朗讀課文，從課文對(duì)園子里的花朵'鳥兒'蟲子等事物的描述中，體會(huì)

字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。

3.語言運(yùn)用

找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫一寫。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件'小說《呼蘭河傳》。

?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃'櫻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會(huì)寫“蝴'螞、蚱”

等14個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶'蜻蜓'螞蚱”等11個(gè)詞語。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

?教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，引出課題

1.談話導(dǎo)入。

每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻

的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事，這個(gè)小

女孩叫蕭紅。

2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）

3.過渡：蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)

縈的園子?！驹O(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼

蘭河傳》，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。

板塊二初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？

2.檢查字詞學(xué)習(xí)。

課件出示

第一組：螞蚱蜻蜓螞蚱蚌殼

第二組：櫻桃谷穗倭瓜

第三組：拔草鏟地割草

第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠

（1）指名分組讀，教師相機(jī)正音。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)"櫻'承'瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。

（1）指導(dǎo)寫“櫻”字。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）

（2）指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。

（3）指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

（4）指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“1_”。

4.整體感知課文內(nèi)容。

小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的

趣事）

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語的朗讀別具

匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生

概括課文主要內(nèi)容，了解文章大意。指導(dǎo)書寫，關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

板塊三走進(jìn)園子，感受美景

1.教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。快

速瀏覽課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物。（1?3自然段）

2.指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）

3.全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。

課件出示

動(dòng)物多：蜜蜂'蝴蝶'蜻蜓'螞蚱，樣樣都有

顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠

形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著'滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球'一動(dòng)不動(dòng)

4.教師小結(jié)：作者在這段對(duì)園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅

寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛'豐富多彩的園

子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）

5.祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛

的，地上長的，果然是樣樣都有）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛'樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。

板塊四走進(jìn)園子，感知趣事

1.默讀課文第4一16自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花'拔草'

種菜'鏟地、嬉戲'澆水）

2.這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？（自由）

3.祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，難

怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘！

【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)課后第一題來完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出

“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父的園子，從整

體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂和自由。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

?教學(xué)過程

板塊一細(xì)讀課文，趣中品樂

1.回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽

花、拔草'種菜、鏟地'嬉戲、澆水）

2.瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？

抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺?。（全班匯報(bào)交流）

（1）預(yù)設(shè)一。

課件出示

祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，

不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

①哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳'瞎鬧、踢飛了）

②老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？（板

書：快樂）

③指名學(xué)生讀出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！

（2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5

①想象“我”鏟過的地是什么樣的？（該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

②想象“我”鏟地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）

③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

（3）預(yù)設(shè)三。

課件出示

祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空

一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰!下雨啰！”

①“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？

作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。

②指導(dǎo)朗讀。

③教師小結(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無憂無慮。

（4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13

①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就

做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自由）

②指名學(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語氣）

3.教師小結(jié)：不管是栽花'拔草'種菜、鏟地'嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧'

亂鉤'亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

課件出示

這是一個(gè)（）的園子。

全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂的園子”。

【設(shè)計(jì)意圖】在作者質(zhì)樸'歡愉'反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章“趣”之所

在，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，體會(huì)作者對(duì)童

年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

板塊二研讀課文，笑中悟愛

1.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在'隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？

（因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛）

3.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，即“祖父

大笑起來”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自

祖父的愛。（板書：愛）

4.在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

課件出示

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當(dāng)……的時(shí)

候，祖父笑了”來說一句話。

課件出示

當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了!

指名學(xué)生仿照例句說話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛，這愛就組

成了一首愛的小詩。

課件出示

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也澆菜……

（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后面，祖父

做什么“我”就做什么）

（2）這首詩還沒有寫完，幫老師完成這首小詩。（學(xué)生練習(xí)寫詩，老師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）指名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？

（作者是在一次次地回味著祖父的愛）

6.在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜

靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？

課件出示

這是一個(gè)（）的園子。

全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛的園子”。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住祖父的“笑”，體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛，感悟園子里一切都自由的原

因。利用祖父的“笑”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩、寫詩，在詩的意境中感受

祖父的愛。

板塊三品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)

1.正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以“我”看

這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17

（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么？（一切都

活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

（2）師生接讀。

師引讀：花開了，就像睡醒了似的。

生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開

一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，

也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地

飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家

來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

2.這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法）

課件出示

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一^■瓜，就結(jié)一^Is■瓜。若都不愿意，就是一

個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

（1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自

由快樂的）

（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學(xué)交流自

己的感受。（學(xué)生互相交流）

（3）仿照這些擬人句寫一寫。

3.作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道:

課件出示

因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?，所以我看什么都是自由和快樂的?/p>

教師小結(jié)：這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情'寄情于物。以后

我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來描寫景物。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，

感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心世界，走入作者內(nèi)

心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四閱讀鏈接，再悟情感

1.作者在園子里可真是快樂'自由、無拘無束??！讀了

2.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道：呼蘭河這小城里住著

我的祖父。為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”

無限的快樂自由，無限的愛，所以“我”只懷念自己的祖父）

3.無論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖

父，“我”就回憶起快樂'自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的心中就充滿了溫馨'

幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結(jié)尾部分這樣寫

道：呼蘭河這小城里邊……（課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部

（1）學(xué)生自由讀這段話，說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)？（體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)

園子深深的懷念之情）

（2）有感情地朗讀課文。

4.課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)

心，會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過展示《呼蘭河

傳》中的結(jié)尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

A板書設(shè)計(jì)

祖園子里的昆蟲和樹^一充滿活力\/

父“我”在園子里隨意玩鬧----快樂、（放飛左性

的

園

子園子里的一切自由自在J

“我”快樂地睡著了/

?教學(xué)反思

1.抓住文眼，形散神聚。

教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找

“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做

什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，

研讀文本，體會(huì)園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的愛給予的，由淺入深，使

學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

2.聯(lián)系原著，豐富文本。

節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，

可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》

的背景下，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠

定教學(xué)的基調(diào)。

3.展開想象，言意合一。

語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，

又能引發(fā)語言表達(dá)的生長點(diǎn)，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象'表達(dá)，走向語

言與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容

形成的波瀾去理解'推敲'琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動(dòng)而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走

進(jìn)人物的內(nèi)心。

3*月是故鄉(xiāng)明

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徘、徊'渺”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“燕”。

2.默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

3.搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。

A教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

?教學(xué)策略

1.識(shí)記生字

指導(dǎo)學(xué)生借助拼音'結(jié)合語境讀準(zhǔn)生字字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)"篝火'澄澈'旖

旎'無垠'點(diǎn)綴”等容易讀錯(cuò)的詞語。出示詞串“燕京'燕園'燕山'姓燕"，指導(dǎo)學(xué)生

讀準(zhǔn)多音字“燕”。

2.朗讀教學(xué)

把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。找出季

羨林爺爺直接描寫家鄉(xiāng)月亮的句子進(jìn)行品讀，直接感受作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

3.語言運(yùn)用

本文最大的語言特點(diǎn)就是運(yùn)用了對(duì)比的手法，找出文中的對(duì)比句品讀感悟，仿照文中

的對(duì)比句說一說。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

?教學(xué)過程

板塊一吟誦古詩，導(dǎo)入課文題目

1.引導(dǎo)吟誦：每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來，月亮就寄托了中

國人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛用詩詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩？

2.

3.導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩可真不少！今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情

的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：月是故鄉(xiāng)明)

4.簡介作者。

《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我

5.過渡：讓我們一起走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界。

【設(shè)計(jì)意圖】詩歌導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。了解題目的出處，為感悟

課文中作者表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。了解作者，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。

板塊二初讀課文，感知往事和經(jīng)歷

1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語'句子做上

記號(hào)。

(1)指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

(2)讀準(zhǔn)多音字“燕”。(課件出示詞串)

課件出示

燕京燕園燕山姓燕

指名學(xué)生認(rèn)讀。

3.學(xué)生自主閱讀。

(1)課件出示閱讀提示。

課件出示

默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

(2)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和經(jīng)歷。

(1)引導(dǎo)交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？(指名交流)

(2)引導(dǎo)概括：你能用課文中的詞語簡要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？

(板書：數(shù)星星'捉知了、看月亮'做夢(mèng))

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指

導(dǎo)。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。

板塊三再讀課文，感悟作者內(nèi)心

1.引導(dǎo)交流：作者寫了哪些地方的月亮？

2.品讀描寫外國月亮的部分。

課件出示

在這期間，我曾到過將近三十個(gè)國家，看到過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊

蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都

看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。

(1)指名朗讀，交流：你有什么體會(huì)？作者的內(nèi)心感受又是怎樣的？

(2)師生合作朗讀。教師讀描寫外國月亮的語段，學(xué)生讀“我”的內(nèi)心感受。

3.品讀描寫北京燕園月亮的部分。

教師引導(dǎo)：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰來讀一讀？

課件出示

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園是燕園勝地?？浯笠稽c(diǎn)兒說，此地有茂林修竹，綠

水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于

碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，而且荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷

塘月色的奇景，就在我的窗外。

引導(dǎo)交流：我們可以體會(huì)到什么？作者內(nèi)心的感受是怎樣的？

師生合作朗讀。

4.品讀描寫故鄉(xiāng)月亮的部分。

（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的

小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫故鄉(xiāng)的月亮的語

句，用橫線畫出來。

（2）指名學(xué)生朗讀。（課件出示課文第4

指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)，再齊讀。

5.教師小結(jié)：外國的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠(yuǎn)忘不掉故鄉(xiāng)的小月亮。對(duì)比

之下，故鄉(xiāng)的小月亮究竟好在哪里呢？（指名學(xué)生說）

6.師生在配樂中朗誦課文。

7.教師小結(jié)：季羨林爺爺走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根

心底的愛國情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；

他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。季羨林爺

爺即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，依然對(duì)自己的故鄉(xiāng)念念不忘。

【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)

比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫作手法。

板塊四回讀課文，感悟表達(dá)

1.感悟?qū)懛ā?/p>

作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能凸顯出來，故鄉(xiāng)的小

月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)：

從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國家，見過的月亮都美妙絕倫，但在作者看來,

哪一處的月都不及故鄉(xiāng)的，月始終是故鄉(xiāng)的明。

但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我

感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

（1）仿照這句話寫一個(gè)對(duì)比句。（學(xué)生練習(xí)寫對(duì)比句，老師相機(jī)指導(dǎo)）

（2）展示臺(tái)上展示寫得好的對(duì)比句。

2.季羨林爺爺已經(jīng)功成名就，為什么還對(duì)那個(gè)小山村念念不忘呢？（因?yàn)槟抢镉屑玖w

林爺爺童年的快樂和美好的回憶，那里是他的故鄉(xiāng)）

3.作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？除了記得在故鄉(xiāng)發(fā)生的事，他還記得

故鄉(xiāng)的什么？（他還記得故鄉(xiāng)的景色，比如故鄉(xiāng)的水）

4.在作者心中故鄉(xiāng)的水又是怎樣的呢？（指名學(xué)生回答）

課件出示

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)

小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)兒煙波浩渺之

勢(shì)。

指名讀，再齊讀。（板書：景——月、水）

5.作者寫故鄉(xiāng)的月亮是為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情，他為何要寫故鄉(xiāng)的水呢？（指名學(xué)生回

答）

課件出示

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此，在中國古代詩文中，

月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水。

6.教師小結(jié)：原來故鄉(xiāng)的水是給故鄉(xiāng)的月亮當(dāng)陪襯的。作者寫家鄉(xiāng)的月也好，水也

好，都是為了借物抒情。借故鄉(xiāng)的月亮，借故鄉(xiāng)的水來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。故鄉(xiāng)的一切

都是他無法割舍'無法忘掉的。自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺

心中的那個(gè)小月亮，寄托了多少他對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念啊?。ò鍟呵椤监l(xiāng)）

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)比句，重視語言表達(dá)的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，感悟襯

托和借物抒情的表達(dá)方法。

板塊五布置作業(yè)，搜集詩文

1.回扣課文題目，出示杜甫的詩。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”這是唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一句詩。

（課件出示《月夜憶舍弟》）

（1）指名學(xué)生讀這首詩。

（2）老師簡單介紹：這首詩寫了杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信，于是思念

之情油然而生，特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮，這種思念之情越發(fā)顯得

深沉和濃烈。

2.布置作業(yè)。

請(qǐng)大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩，和同學(xué)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回扣課文題目，交流杜甫所寫的思鄉(xiāng)的詩句“露從今夜白，月

是故鄉(xiāng)明”，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。

?板書設(shè)計(jì)

人人都愛故鄉(xiāng)的月亮

/故鄉(xiāng)沒有山、葦坑里的

月光常有山水相襯（故鄉(xiāng)有水（葦坑））月亮最美