Page1116小真的長頭發教學導航[教學目標]1.學會文中的生字新詞。2.接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動好玩。3.依據故事內容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講解并描述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要敬重、傾聽他人的看法。4.續編故事：小真的長頭發還能變成什么？用來做什么？綻開孩子想象的翅膀，發展孩子想象和創建的實力。[教學重難點]接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動好玩。依據故事內容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講解并描述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要敬重、傾聽他人的看法。續編故事：小真的長頭發還能變成什么？用來做什么？綻開孩子想象的翅膀，發展孩子想象和創建的實力。[教學課時]2課時[教學打算]多媒體課件教學過程第一課時情境導入，揭示課題。1.同學們，你們平常最寵愛什么？（學生自由發言）你們猜猜老師最寵愛什么？（幻想）而且我更寵愛愛幻想的孩子。今日我們比比看，看誰最會幻想，好嗎？2.在黑板上畫一個圖案，大家猜猜這是什么？（板書：長頭發）3.猜猜有多長？（學生自由發言，板書課題：小真的長頭發）大家讀課題，要讀出小真的頭發很長很長的感覺。4.介紹作者：高樓方子，1955年誕生于日本函館市，畢業于日本東京女子高校文理學部日本文學科，活躍于兒童讀物創作領域，代表作品有《酷老師》《到奇異的森林去》《十一月的門》《綠色種子》《小真的魔法》等，曾獲日本產經兒童出版文化獎、路傍之石文學獎?，F居住于日本札幌市。5.本文是依據高樓方子的繪本故事改寫的。6.了解繪本：繪本，外來語，即圖畫書，是一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學學問，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培育多元智能。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。二、初讀課文，識字解詞。1．談話激發閱讀愛好：老師發覺，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來，大家都被故事深深地吸引住了。下面老師和大家一起走進課文，去了解更多內容。2．學生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不相識、不理解的字詞。3.檢查預習。（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，訂正讀得不精確的字音。（2）匯報對詞語的理解，老師評議，相機正誤、補充，并小結。①魚餌：釣魚時裝于魚鉤之上引誘魚來上鉤的食物。②柵欄：用竹、木、鐵條等做成的阻攔物。③露天：指戶外，上面沒有遮蓋物的。④松松軟軟：軟呼呼，形容松軟、有彈性。⑤悠然：從容閑適而無所牽掛。⑥缺憾：因未能稱心如愿而惋惜。⑦礙事：指使人不便利，或阻礙人。⑧艷羨：仰慕，欽慕，因寵愛別人有某種特長、好處或優越條件等而希望自己也有。（3）“蕩來蕩去”是本文中作者用來描寫頭發在水中漂動的樣子，像這樣的四字詞語，你還知道有哪些嗎？（飛來飛去、蹦來蹦去、走來走去、飄來飄去、搖來搖去、游來游去）4.在反復誦讀的過程中發覺問題，師幫生，或生生互助，解決不理解的地方和不明白的問題。1.看拼音，寫詞語。tàozhù（）máfan（）yōuxián（）pàomò（）2.形近字組詞。椅（）騎（）提（）堤（）棒（）捧（）3.把句子中劃線部分換成詞語。（1）爺爺退休后種花養鳥,日子過得特別從容閑適而無所牽掛。（悠然）（2）你把車停在這兒阻礙別人，使人不便利。（）（3）剛曬的被子軟乎乎的。（）（4）起風了，小船兒在河中心左右晃動，漂來漂去。（）三、欣賞圖片，引出故事。1.課件出示圖片，引導學生視察。（1）看看，這就是我們今日學習的故事中的主要人物。我們相識一下三個好摯友，她們分別是小真、小葉、小美。三個好摯友正談論什么話題呢？（頭發）（2）來，我們一起用手比劃一下，看看小真的長頭發究竟有多長？（師生一起，用手指一圈一圈地比劃）（3）這么長的頭發會帶給我們一個怎樣好玩的故事呢？故事起先了——（課件出示圖片）（4）老師講解并描述：小葉和小美留著長的頭發，她倆美得不行，小真呢，卻留著短短的妹妹頭。①視察圖，三個小摯友的頭發有什么不同？（兩個小摯友是長頭發，一個小摯友是短頭發）看她們的表情，你能猜出誰是小真嗎？為什么？（中間的那個是小真。因為她的頭發比別的女孩子短。）②為什么頭發短就是小真呢？（因為小葉和小美留的是長頭發，小真留的是妹妹頭。妹妹頭的頭發就是短短的。）③你很會視察，而且很擅長把圖片信息和文字信息結合起來思索。2.老師小結：同學們，我們讀書的時候，就應當把圖文結合起來讀。接下來，我們就用這樣的方法往下讀。3.學生自由朗讀全文。四、識字寫字。1.出示生字認讀，組詞。2.視察描寫，識記字形。3.集體溝通，重點點撥范寫。（“套、悠、凌”）4.書寫練習。5.自評互評。五、作業：練習書寫會寫字。教學過程其次課時一、復習導入。1.板書課題。2.指名分自然段合作讀課文。二、相互溝通，探究初成。1.課件出示圖片，引導溝通。（1）小葉對小美說：“咱們的頭發還能長長呢?！薄昂?，能長多長？”小真問?！伴L得呀，能蓋過腰呢。對吧，小葉。”“對，能到腰呢?！?（2）小葉和小美都為自己能有長頭發感到怎樣？（傲慢、驕傲、得意、了不得……）（3）對話練習，讀出小葉和小美的驕傲和得意。（4）當你們的好摯友在你面前炫耀自己美麗的長頭發時，小真呀小真，你會如何想呀？（難過、難過、嫉妒……）大家看看小真聽了她們倆的話，她會怎么說呢？（“怎么，你們的頭發才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”“嘿！能長多長？”“老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……”）（指導朗讀，讀出小真不甘示弱的樣子。）2.小真的長辮子有什么作用呢？三、相互溝通，質疑探究。1.究竟有多長，瞪大眼睛看細致（課件出示第圖片）。（1）引導學生看圖。（2）師生溝通：①她盡然用頭發來釣魚。②她的頭發能從橋上始終掛到河里，太長了。③這么長的頭發的確令人驚羨。小真自己怎么說的呢？（出示第四頁文字，老師講解并描述：要是從橋上把辮子垂下來，就能釣到魚呢。掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢……）板書：釣魚2.課件出示圖片。（1）引導學生看圖，溝通。（2）老師再出示文字，講解并描述：要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢……（板書：套牛）3.課件出示圖片。（1）引導學生看圖，溝通。（2）老師講解并描述：哎呀，小真和長頭發怎么看不見了？在哪兒呢？（就是在露天里，也能睡大覺。只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。還有呢……）板書：被子4.課件出示圖片。（1）引導學生看圖，溝通。（2）老師講解并描述：要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的全部的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書，媽媽還會對我說：“感謝小真啦?！保ò鍟毫酪拢?.引導小結。（1）老師講解并描述：同學們，故事講到這兒，當小美和小葉炫耀自己長頭發的時候，小真是怎么做的？（她動腦筋，想象自己有更長的頭發，她還想象用長頭發做了很多很多事情。）（2）她都用長頭發做了哪些好玩的事呢？我們一起來回顧一下。①能釣魚。②從橋上垂下來能夠釣魚。還能干什么？（能拉牛）③從柵欄外面甩過去能夠套住牛，把牛拉回來。并且，卷在身上，還可以做什么？（當被子）④最終，她還用辮子做了什么？（晾衣服）6.假如你也有像小真那樣的長長的頭發，你會用它去做什么?（1）老師示范回答。（2）學生相互溝通。（3）學生自愿發言。（預設：我可以用我的長頭發去摘樹上的柿子；我可以用我的長頭發去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長頭發當滑梯，讓我們班的小摯友都從我的頭發上滑下去……）7.指導朗讀，讀出小真的驕傲、得意。（板書：得意驕傲）1.小真的長頭發能做什么？你認為還能做什么？2.想象長頭發的作用，照樣子寫句子。例如：要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的全部的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書，媽媽還會對我說：“感謝小真啦?！彼摹⒔又鴾贤ǎ罨骄?。1.談話過渡：聽了故事書里講的和小摯友說的，我們知道，小真的長頭發可以做很多很多有意思的事情，真是好玩極了！可是這么長的頭發，就沒有不好的地方嗎？2.學生想象，小組溝通。3.全班溝通，老師小結：對。這么長的頭發梳起來還要老半天呢！他們去玩捉迷藏的時候，長頭發露在外面，很簡潔被看到。走路的時候，長頭發拖在地方，很簡潔踩到的。跳繩的時候，還很簡潔絆倒呢！這么長的頭發，怎么洗呀，洗也洗不干凈！……4.是啊，看來長頭發有好處，也有不好的地方，對吧？小葉和小美也有懷疑，看看她們是怎么說的？（1）學生分角色朗讀。①女生：“可是，那么長的頭發，洗起來不是很麻煩嗎？”②男生：“再說，怎么梳呢？那么長的頭發。”③師講解并描述：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，似乎一個大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一缺憾的是不甜。而且啊……躺在岸邊，讓河水沖洗頭發，頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，似乎海帶一樣。而且啊……當頭發長到那么長的時候，我就已經有十個妹妹了。所以身為姐姐的我，只要悠然地坐在椅子上。10個妹妹會賣力地給我梳頭的。好玩極了。（2）指導學生朗讀，讀出小葉和小美的懷疑，讀出小真的驕傲、得意。5.洗頭和梳頭的問題解決了，可是小葉和小美又有新的問題了——（1）學生分角色朗讀。①女生：“但是，那么長的頭發，平常不是很礙事兒嗎？”②男生：“是啊，拖在地上不難過？”③師講解并描述：“沒關系啊，到那時，我就把頭發燙起來”。小摯友想象一下，那么長的頭發燙起來，會是怎么樣的？（會始終沖到天上去。就像一個爆炸頭，會遇到天花板……）（2）小真自己是這么說的：“于是，我的頭發就會變成樹林！小鳥、松鼠、小蟲子們，都來到這里，這片樹林別提有多棒了。”（3）小葉和小美聽得入了神，艷羨地說……（4）學生朗讀。①學生：“哦，這真是太好了?！雹趲熤v解并描述：是的，“小真的頭發快點兒長長就好了。”這會是一件多么奇妙的事啊?。?）指導學生朗讀，讀出小葉和小美的艷羨，讀出小真的驕傲、得意。五、師生溝通，總結全文。1.你覺得小真是個怎樣的孩子？（奇思妙想）2.老師總結：留著妹妹頭的小真在有著美麗長頭發的好摯友面前一點兒也不服輸，她興致勃勃地講解并描述著自己老長老長老長的頭發時的情景，那些奇妙的用途讓兩位好摯友聽得入了神，原本有著長頭發的她們也起先艷羨起小真的長頭發來。我們大家都有一個愿望，希望小真的長頭發快快長長就好了。3.指導學生有感情地朗讀課文。教學過程第三課時一、復習導入。1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。2.分角色朗讀課文。3.說說小真的長頭發都做過什么？二、嘗試寫話，表現獨特想象。1.談話過渡：小真的長頭發確定不止能做這些事，還能做很多很多好玩的事，還能做什么呢？預設一：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？老師評議：長頭發可以當錨用，想象太奇妙了！掌聲送給他。預設二：還可以把她的頭發當跑道上的白線。老師評議：把頭發一圈一圈地繞起來，給小摯友做跑道用，想象真獨特。預設三：還可以把長頭發，掛在樹上，蕩來蕩去，和小松鼠玩。老師評議：把辮子綁在樹上，當秋千用，給大家帶來歡樂。預設四：小真的長辮子，還可以讓小動物當滑滑梯，滑來滑去。老師評議：小動物們確定會感謝你的。2.談話引導：同學們，你們看，只要把小辮子的方向改一改，形態變一變，就可以做很多不同的事情呢。四人小組說一說，每人至少說一個想法。（1）學生分小組溝通。（2）現在每個人都有自己的想法了.要把想法說出來，讓每個人聽得清晰，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，故事里怎么把想法說清晰，說明白的。（出示故事中兩個小節的文字）自己讀一讀，你發覺了故事里是怎么講的？①每一段開頭都是“要是……就能……”老師小結：也就是說，它用一個連接詞來連接想法和結果。同學們真棒！很快就發覺了其中的一個特點。還有沒有？②后面都還有一句話的：掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣，都能釣上來；媽媽還會對我說：“感謝小真啦?！崩蠋熜〗Y：是啊，說清晰“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”。這樣說，就說得更詳細了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也特別值得我們學習。一個是——（出示放大的“垂”字，把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。）還有一個是——（出示放大的“拉”字，左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。）這兩個動詞用得多好?。ò鍟簞釉~），待會兒小摯友寫的時候，也要盡量把動詞用精確。（3）激勵學生自己在心里把剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。（學生靜默地在心里說想法，半分鐘左右。）（4）學生從抽屜里拿出學習單，把剛才自己在心里說的話，寫在學習單上。（學生寫話4分鐘。）（5）很多同學已經寫好了，誰情愿把自己寫的讀給大家聽？預設一：要是把長辮子拴在狗狗的頸項上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。（師生評議：他用上連接詞“要是……就能……”；還寫清晰了“后來怎么樣”；動詞“拴”也用得很精確；做到了開頭空兩格，格式正確；標點符號占格正確。）板書：連詞后來怎樣動詞空格標點（6）同桌交換學習單，依據以上的標準相互評一評同桌的寫話作業。（生互評寫話作業2分鐘左右后，請三位小摯友上臺展示，班級溝通，師生評議。）三、繪寫故事，共享想象之樂趣。1.利用課余時間把自己的想法畫下來，寫出來，再加上封面。2.裝訂成冊，標題為《小真的長頭發》續集。3.表明出版社“xx小學出版社”，標明作者“xxx”。課堂小結[教學板書]小真的長頭發1.作用：釣魚套牛被子晾衣得意驕傲2.表達：連詞后來怎樣動詞空格標點[教學反思]《小真的長頭發》《小真的長頭發》是一本充溢童趣、有著天馬行空般想像的故事。書中運用簡潔、生動的元素，營造出豐富奇妙的想象歷程。在小真的想象中，長頭發能夠釣魚、拉牛、做戶外的棉被以及幫助媽媽晾衣服等等，故事中的一切都充溢純真的童趣。故事中，小真開懷面對問題的胸襟、率真樂觀的性格，為孩子們增