教育規劃課題申報書《基于核心素養的地理實踐性作業設計研究》課題論證·本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值；·本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（論證字數不少于2000字）。（一）核心概念的界定核心素養：核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它不僅包括學科知識，還涉及學生的情感、態度、價值觀等多方面的發展。在地理學科中，核心素養尤其體現在地理知識、地理技能、地理思維以及地理觀念等方面。這些素養的培養有助于學生更好地理解和應對現實世界中的地理問題，同時也為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。實踐性作業：實踐性作業是一種特殊的學習任務，旨在讓學生在實踐中應用和鞏固所學知識，提升實際操作能力和解決問題的能力。這種作業形式強調學生的親身參與和實際操作，鼓勵學生通過調查、實驗、討論等方式，將理論知識與實際情境相結合，從而深化對知識的理解和掌握。地理實踐性作業設計：地理實踐性作業設計是指根據地理學科的特點和核心素養的要求，設計具有實踐性和操作性的地理作業。這種設計旨在通過實踐活動，讓學生在掌握地理知識的同時，提升地理技能、培養地理思維，并形成正確的地理觀念。設計過程中，需要充分考慮學生的年齡、興趣和能力水平，確保作業內容既具有挑戰性又具有可操作性，能夠真正達到提升學生核心素養的目的。（二）國內外研究現狀述評1.國內研究現狀王云里教授提出了地理核心素養培養的具體策略，包括設計具有實踐性的地理作業，以提升學生的地理實踐能力和問題解決能力。他強調地理教學應與生活實際相結合，讓學生在實踐中學習和掌握地理知識；袁孝亭教授提倡結合具體地理現象和問題，設計具有探究性和創新性的作業，以培養學生的地理思維和創新能力。他還對地理作業的評價方式進行了深入研究，提出了多元化、綜合性的評價策略；李家清強調地理實踐性作業在提升學生核心素養中的重要作用，并提出了設計實踐性作業的具體方法和策略。他主張將地理知識與現實生活相結合，設計具有情境性和操作性的作業，讓學生在實踐中提升地理技能和素養；段玉山教授提出了基于核心素養的作業評價標準和方法，強調對學生的實踐過程、思維方式和創新能力進行綜合評價。他還關注地理信息技術與地理教學的融合，探索如何利用技術手段提升地理實踐性作業的效果。

2.國外研究現狀英國學者雷克德沃華德將地理教材的表層系統分為課文系統、圖像系統、活動系統三部分，并發現活動系統所占比重逐漸增大，強調活動系統在地理教材中的重要性。這為地理實踐性作業設計提供了理論支撐，促使教育者更加注重設計具有實踐操作性的地理作業；日本地理教育非常重視學生自身體驗和實踐能力的培養。地理教材中幾乎所有的活動、小課題的內容都強調學生的觀察、實驗與參與。進入21世紀以來，日本還構建了“21世紀型能力”框架，強化語言力、數理力、信息力和實踐力，形成了獨具日本特色的核心素養理論；ThomasL.Good對課堂作業進行了深入研究，認為課堂作業的多樣性和挑戰性是進行課堂管理的有效策略之一。他強調作業應為學生提供實踐和操練所學內容的機會，這同樣適用于地理學科的實踐性作業設計；WankatP（美國）與VanVoorhis等學者：他們對作業的功能進行了詳細的論述，認為作業是課堂教學的延伸，是學生實踐和應用知識的必要環節。此外，他們還提出了一種由教師、家長和學生共同參與的交互式家庭作業模式，這種模式有助于解決學生在作業過程中面臨的問題，并加強了家長、學生和教師之間的溝通交流。綜合來看，國內外研究在基于核心素養的地理實踐性作業設計方面呈現出以下趨勢：一是注重實踐性和可操作性，強調讓學生在實踐中學習和提升地理核心素養；二是關注學生的個體差異和興趣特點，提倡個性化探究和合作學習；三是重視作業的評價與反饋，采用多元評價方式全面了解學生的核心素養發展情況。然而，盡管國內外研究取得了顯著進展，但仍存在一些挑戰和不足。例如，如何確保實踐性作業的設計與實施既具有教育價值又符合學生的實際情況？如何更好地將地理核心素養與具體的教學內容和教學方法相結合？這些問題仍需要進一步研究和探討。展望未來，基于核心素養的地理實踐性作業設計研究將繼續深化和發展。隨著教育理念的更新和技術的進步，我們有望看到更多創新性的實踐性作業設計策略和方法出現，為提升學生的地理核心素養提供更加有效的支持和保障。（三）選題意義1.理論意義有助于明確核心素養在地理教育中的具體體現。核心素養是個體適應未來社會生活所需的基本素養，包括批判性思考、創新實踐等多方面的能力和態度。在地理教育中，核心素養的培養應當貫穿于課程教學的各個環節，包括實踐性作業的設計與實施。因此，通過深入研究，可以清晰地界定核心素養在地理實踐性作業中的具體要求，為教學實踐提供明確的指導。有助于揭示地理實踐性作業在培養學生核心素養方面的獨特價值。地理實踐性作業具有情境性、探究性和操作性的特點，能夠讓學生在真實的環境中學習和應用地理知識，提升他們的實踐能力和創新精神。通過設計科學合理的實踐性作業，可以有效地培養學生的觀察力、思維力和解決問題的能力，進而促進他們核心素養的提升。有助于推動地理教學方法的創新與發展。傳統的地理教學往往注重知識的傳授和記憶，而忽視了對學生實踐能力和創新精神的培養。基于核心素養的地理實踐性作業設計研究，將關注點轉向學生的主體性和實踐性學習，強調學生在實踐中的體驗和探究，從而推動地理教學方法的革新和進步。有助于豐富和完善地理教育理論體系。通過對核心素養與地理實踐性作業關系的深入研究，可以進一步拓展地理教育的理論視野，為構建更加科學、全面的地理教育理論體系提供有益的參考。

2.實踐意義有助于提升地理教學的實效性。通過設計基于核心素養的地理實踐性作業，教師能夠引導學生積極參與實踐活動，將理論知識與實際情境相結合，從而增強學生的地理學習體驗。這種教學方式不僅有助于激發學生的學習興趣，還能加深他們對地理知識的理解和記憶，提高學習效果。有助于培養學生的核心素養。地理實踐性作業注重學生的實踐能力和創新精神的培養，通過讓學生在實踐中解決問題、探究現象，可以鍛煉他們的觀察力、思維力和解決問題的能力。同時，實踐活動還能培養學生的團隊協作精神和溝通能力，提升他們的綜合素質。有助于推動地理教學的改革與創新。傳統的地理教學往往側重于知識的傳授和記憶，而基于核心素養的地理實踐性作業設計則更注重學生的實踐學習和主體性發展。這種轉變有助于打破傳統教學的束縛，推動地理教學方法和模式的創新，使教學更加符合學生發展的需要和社會的要求。有助于提高地理教師的專業素養和教學能力。設計基于核心素養的地理實踐性作業需要教師具備較高的專業素養和教學能力，包括對核心素養理念的深入理解、對地理實踐活動的有效組織以及對學生學習過程的科學指導等。因此，該選題的研究過程也是教師自我提升和專業成長的過程，有助于提高教師的教育教學水平。（四）研究價值有助于深化對核心素養教育理念的理解與應用。核心素養作為現代教育的重要理念，強調學生的全面發展與綜合素質的提升。通過對地理實踐性作業設計的研究，能夠進一步明確核心素養在地理教學中的具體體現和要求，為教師在教學實踐中更好地貫徹核心素養教育理念提供指導。有助于推動地理教學方式的創新。傳統的地理教學方式往往側重于知識的灌輸和記憶，而基于核心素養的地理實踐性作業設計則更加注重學生的實踐體驗、問題探究和綜合能力培養。通過這一研究，可以探索出更加符合現代教育理念和學生發展需求的地理教學方式，提高地理教學的質量和效果。有助于提升學生的地理學習興趣和動力。實踐性作業的設計往往能夠結合學生的生活實際和興趣點，讓學生在實踐中學習、在探究中成長。通過參與實踐性作業，學生可以更加深入地了解地理知識在現實生活中的應用，增強對地理學科的興趣和熱愛，從而更加積極地投入到地理學習中。有助于促進地理教育與其他學科的融合。地理學科具有綜合性強的特點，與其他學科有著密切的聯系。通過基于核心素養的地理實踐性作業設計研究，可以探索地理教育與其他學科融合的途徑和方法，為構建跨學科的教育體系提供有益的探索和嘗試。（五）研究目標1.構建核心素養導向的地理實踐性作業設計框架研究旨在明確核心素養在地理學科中的具體體現，并結合地理教學的實際需求，構建出具有針對性的實踐性作業設計框架。這一框架應涵蓋作業設計的原則、方法、步驟以及評價標準，為教師在實際教學中提供明確的指導和參考。2.探索地理實踐性作業在培養學生核心素養方面的有效途徑研究將通過設計并實施一系列地理實踐性作業，探索其在提升學生地理實踐能力、批判性思維、創新思維以及合作能力等核心素養方面的實際效果。通過對比分析、案例研究等方法，總結出行之有效的實踐性作業設計策略和實施方法。3.提升教師對核心素養理念下的地理實踐性作業設計能力研究將注重教師角色的培養和提升，通過培訓、研討等方式，幫助教師深入理解核心素養理念，掌握地理實踐性作業設計的技巧和方法。同時，通過實踐探索和經驗分享，促進教師之間的交流與合作，共同提升教學質量和水平。4.推動地理教學方式的改革與創新通過基于核心素養的地理實踐性作業設計研究，推動地理教學方式從傳統的知識傳授向更加注重學生實踐能力和核心素養培養的方向轉變。研究將關注學生在實踐中的學習體驗和能力發展，探索出更加符合現代教育理念和學生發展需求的地理教學方式。（六）研究內容（與研究目標一一對應）（七）研究假設1.地理實踐性作業對核心素養培養具有顯著效果通過設計并實施基于核心素養的地理實踐性作業，能夠顯著提升學生的地理核心素養。這些作業將引導學生通過實踐活動，深入理解和應用地理知識，提升地理實踐能力，培養批判性思維、創新思維和團隊合作能力等核心素養。2.實踐性作業設計應遵循一定的原則與策略在設計地理實踐性作業時，需要遵循一定的原則，如目標性原則、實踐性原則、層次性原則等，并采用有效的策略，如情境創設、實踐活動、小組合作等。這些原則與策略的運用將有助于提升作業的質量，更好地實現核心素養的培養目標。3.教師的設計與實施能力對作業效果具有重要影響教師在地理實踐性作業的設計與實施過程中扮演著關鍵角色。教師的專業素養、設計理念以及實施能力將直接影響作業的質量和效果。因此，提升教師的設計與實施能力對于優化地理實踐性作業、培養學生的核心素養具有重要意義。4.評價與反饋機制對作業優化具有促進作用建立科學有效的評價與反饋機制對于優化地理實踐性作業具有促進作用。通過對學生作業的評價和反饋，教師可以了解學生的學習狀況和需求，發現作業設計中存在的問題和不足，進而調整和優化作業設計，提升作業的質量和針對性。（八）擬創新點1.作業內容與核心素養的深度融合傳統的地理作業往往側重于知識的記憶與理解，而本研究的創新點在于將地理作業內容與核心素養進行深度融合。作業設計將緊扣地理核心素養的培養目標，通過選擇具有代表性和實踐性的作業內容，使學生在完成作業的過程中不僅能夠鞏固知識，更能夠提升地理實踐能力、批判性思維等核心素養。2.實踐性作業形式的創新本研究將打破傳統作業形式的束縛，創新性地設計一系列實踐性作業。這些作業將包括觀察、實驗、調查等多種實踐活動，使學生能夠通過親身體驗和實際操作，深入理解地理知識，提升地理實踐能力。同時，實踐性作業的形式也將更加多樣化和個性化，滿足不同學生的需求和興趣。3.作業設計策略的創新在作業設計策略上，本研究將注重情境創設、小組合作等創新方法的運用。通過創設真實的地理情境，讓學生在解決問題的過程中提升地理核心素養；通過小組合作的形式，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。這些創新策略將使得作業設計更加貼近學生的生活實際和認知特點，提高作業的有效性和趣味性。4.作業評價與反饋機制的創新本研究將建立科學有效的作業評價與反饋機制，實現作業評價方式的創新。傳統的作業評價往往側重于結果的評價，而本研究將更加注重過程性評價和多元評價的結合。通過對學生實踐性作業的過程和成果進行全面、客觀的評價，并給予針對性的反饋和指導，幫助學生了解自己的學習狀況和不足，進一步提升地理核心素養。（九）研究思路1.明確研究主題與目標明確研究的核心問題，即如何基于核心素養設計地理實踐性作業。同時，設定具體的研究目標，如探索作業設計的原則、策略和方法，以及評估其對提升學生核心素養的效果。2.文獻綜述與理論基礎構建通過查閱相關文獻，了解國內外關于核心素養和地理實踐性作業的研究現狀，梳理相關理論，構建本研究的理論基礎。這有助于我們深入理解核心素養的內涵和要求，以及地理實踐性作業的設計原則和方法。3.現狀調查與分析通過問卷調查、訪談等方式，收集一線教師、學生及家長對地理實踐性作業設計的看法和意見，了解當前地理實踐性作業設計的現狀和問題。同時，分析當前作業設計在培養學生核心素養方面的不足和局限性，為后續的策略制定提供依據。4.策略制定與方案設計基于文獻綜述和現狀調查的結果，制定基于核心素養的地理實踐性作業設計策略。這些策略應涵蓋作業內容的選擇、形式的創新、難度的分層以及評價方式的多元化等方面。同時，設計具體的實施方案，明確實施步驟和預期效果。5.實施與效果評估選擇實驗學校或班級，實施設計的地理實踐性作業方案。在實施過程中，收集相關數