統編版小學語文六年級下冊第六單元知識點復習要點歸納第六單元綜合性學習：難忘小學生活回憶往事活動內容制作成長紀念冊：收集小學階段的照片、獎狀、作文、繪畫作品等資料，按照時間順序或主題分類整理。為紀念冊設計個性化的封面、目錄，撰寫前言和后記，在每一部分配上簡短的文字說明，記錄成長中的點滴故事和感悟。開展回憶交流：組織主題班會或小組活動，分享小學階段印象深刻的事情，如有趣的課堂瞬間、難忘的校園活動、與同學和老師之間的感人故事等。通過交流，增進同學之間的情感，共同回憶美好的校園生活。撰寫回憶文章：以“難忘的小學生活”為主題，寫一篇記敘文，詳細描述自己在小學階段的成長經歷、收獲和感受。可以選取具體的事例，通過描寫人物的語言、動作、神態和心理活動，使文章生動感人。活動目標：通過回憶往事，幫助學生梳理小學階段的學習和生活，感受成長的快樂與收獲，培養感恩之心，增強對母校、老師和同學的眷戀之情。依依惜別活動內容畢業贈言：為同學、老師撰寫畢業贈言，表達自己的感激、祝福和不舍之情。贈言可以是一首小詩、一段富有哲理的話，也可以是一句簡單而真摯的祝福。例如給同學的贈言：“愿我們的友誼如星辰般永恒，無論未來走向何方，都能記得彼此相伴的美好時光。”舉辦畢業聯歡會：策劃并舉辦一場畢業聯歡會，通過唱歌、跳舞、朗誦、小品等節目表演，展示同學們的才藝，為小學生活畫上一個圓滿的句號。在聯歡會上，還可以設置回憶環節，播放同學們的成長照片和視頻，引發共鳴。畢業贈禮：同學們之間互贈小禮物，留作紀念。禮物可以是自己親手制作的手工藝品，也可以是一本有意義的書籍、一張精美的卡片等。活動目標：通過依依惜別的活動，讓學生學會表達情感，珍惜同學之間的友誼，同時培養學生的組織能力和團隊協作精神。古詩詞誦讀采薇（節選）出處及背景：選自《詩經?小雅》，是一首戍邊士兵在返鄉途中抒發思鄉之情的詩，反映了西周時期戰爭給人民帶來的苦難。生字詞薇（wēi）：上下結構，艸字頭，指野豌豆苗，可食用。昔（xī）：上下結構，日字底，意為從前、過去。矣（yǐ）：上下結構，用于句末，跟“了”相同。霏（fēi）：上下結構，雨字頭，形容雪下得很大的樣子。詩句理解“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，過去我出征時，楊柳輕柔隨風搖曳，烘托出離家時的不舍；如今我歸來，大雪紛紛揚揚，描繪出返鄉時的凄涼，通過今昔對比，強烈地表達了士兵的思鄉之情和歷經滄桑的感慨。主題思想：表達了戍邊士兵對家鄉的思念之情，以及對戰爭的厭惡和對和平生活的向往。寫作特色：情景交融，以景襯情，通過描寫楊柳和雨雪兩種不同的景象，生動地展現了人物的情感變化；運用對比手法，突出今昔的巨大差異，增強詩歌的感染力。送元二使安西作者及背景：作者王維，唐代詩人，此詩是王維送朋友元二去西北邊疆時所作，表達了對友人遠行的關切和惜別之情。生字詞渭（wèi）：左右結構，氵字旁，指渭河，水名，在陜西。浥（yì）：左右結構，氵字旁，意為濕潤。柳（liǔ）：左右結構，木字旁，柳樹。更盡：再喝完。詩句理解“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，清晨的細雨打濕了渭城地面的灰塵，旅店旁的柳樹在雨水的沖洗下更加翠綠清新，描繪出送別時清新明朗的環境；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，勸友人再干一杯美酒，向西出了陽關就難以遇到故舊親人，直接抒發了對友人的不舍和牽掛。主題思想：表達了詩人與友人之間深厚的情誼，以及對友人遠行的擔憂和牽掛。寫作特色：借景抒情，通過描寫清晨的細雨和清新的柳色，營造出離別的氛圍；語言樸實無華，情感真摯動人，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”成為千古名句。春夜喜雨作者及背景：作者杜甫，唐代詩人，這首詩寫于唐肅宗上元二年（761年）春，此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年，在成都浣花溪畔的草堂剛建成不久。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，對春雨之情很深，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。生字詞乃（nǎi）：左右結構，有于是、就等意思。潛（qián）：左右結構，氵字旁，意為暗暗地、悄悄地。潤物：使植物受到雨水的滋養。野徑：田野間的小路。俱：全、都。詩句理解“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，贊美春雨仿佛知曉時節，在春天降臨，隨著春風在夜晚悄悄落下，無聲地滋潤著萬物，生動地描繪出春雨的特點；“野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”，夜晚田野間的小路和天空一片漆黑，只有江面上的船只閃爍著一點燈火，等到天亮后，去看那被雨水打濕的花朵，一定是鮮艷飽滿，繁花盛開在錦官城，展現了雨后清晨的美麗景象。主題思想：抒發了詩人對春雨的喜愛之情，以及對春天生機勃勃的贊美。寫作特色：運用擬人手法，賦予春雨人的“知”和“潛”的行為，使春雨形象生動；從聽覺、視覺等多個角度描寫春雨，細膩地展現了春雨的特點和雨后的景象。早春呈水部張十八員外作者及背景：作者韓愈，唐代文學家、思想家。此詩是韓愈寫給當時任水部員外郎的詩人張籍的，通過對早春景色的描寫，表達對早春的喜愛和贊美之情。生字詞呈（chéng）：上下結構，有恭敬地送上去等意思。酥（sū）：左右結構，指酥油，形容春雨滋潤后土地松軟的樣子。遙看：遠遠地看。絕勝：遠遠勝過。詩句理解“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，長安街上細密的春雨潤滑如酥，遠望草色依稀連成一片，近看時卻顯得稀疏，細膩地描繪出早春小草沾雨后的朦朧景象；“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，一年之中最美的就是這早春的景色，遠勝過綠柳滿城的春末，直接表達了詩人對早春的贊美。主題思想：描繪了早春獨特的景色，表達了詩人對早春的喜愛和贊美之情，也蘊含著對生活的熱愛和對美好事物的追求。寫作特色：運用比喻手法，將春雨比作酥油，形象地寫出春雨的滋潤；通過對比，將早春的景色與晚春的景色進行對比，突出早春景色的獨特和美好。江上漁者作者及背景：作者范仲淹，北宋杰出的思想家、政治家、文學家。此詩通過描寫江上來來往往的人只喜愛鱸魚的鮮美，卻不知道漁人在江中捕魚的艱辛，表達了對勞動人民的同情。生字詞漁者：捕魚的人。但：只。愛：喜歡。鱸魚：一種味道鮮美的魚。出沒：一會兒出現，一會兒隱沒，指在風浪中時隱時現。詩句理解“江上往來人，但愛鱸魚美”，江上來來往往的行人，只喜愛鱸魚味道的鮮美；“君看一葉舟，出沒風波里”，你看那江上的一艘小船，在狂風大浪里時隱時現，通過對比，突出了漁人捕魚的危險和艱辛。主題思想：表達了詩人對勞動人民的深切同情，同時也告誡人們要珍惜勞動成果。寫作特色：運用對比手法，將人們對鱸魚的喜愛和漁人捕魚的艱辛進行對比，使主題更加鮮明；語言簡潔凝練，通俗易懂，卻蘊含深刻的哲理。泊船瓜洲作者及背景：作者王安石，北宋著名思想家、政治家、文學家、改革家。這首詩是王安石路過瓜洲，懷念金陵（今江蘇南京）的故居，因懷念家鄉而作。生字詞泊（bó）：左右結構，有停船靠岸等意思。瓜洲：在今江蘇揚州一帶，位于長江北岸。京口：今江蘇鎮江。鐘山：今南京市紫金山。綠：吹綠，使……變綠。詩句理解“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山，點明了地點和距離；“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，溫柔的春風又吹綠了大江南岸，天上的明月呀，你什么時候才能照著我回家呢，“綠”字生動形象地描繪出春天的生機，也表達了詩人的思鄉之情。主題思想：表達了詩人對故鄉的思念之情，以及渴望回到故鄉的急切心情。寫作特色：煉字精妙，“綠”字將無形的春風化為鮮明的形象，富有表現力；情景交融，通過描寫江南的景色，抒發思鄉之情。游園不值作者及背景：作者葉紹翁，南宋中期詩人。這首詩寫詩人春日游園所見所感，通過描寫園門緊閉，主人不在，自己無法入園觀賞春色，卻意外發現一枝紅杏伸出墻外，展現了春天的勃勃生機。生字詞值：遇到。屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。小扣：輕輕地敲。柴扉：用木柴、樹枝編成的門。詩句理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，也許是園主擔心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔，我輕輕地敲打柴門，久久沒有人來開；“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，可是這滿園的春色畢竟是關不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來，以小見大，表現出春天的強大生命力。主題思想：表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情，同時也蘊含著一切新生的美好事物都是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展的哲理。寫作特色：構思巧妙，以“游園不值”為題，卻通過一枝紅杏展現滿園春色，給人以想象空間；語言清新自然，富有情趣。卜算子?送鮑浩然之浙東作者及背景：作者王觀，北宋詞人。這是一首送別詞，詞人把送春與送別交織在一起來寫，以生動的比喻和想象，表達了對友人的深情祝福。生字詞卜算子：詞牌名。鮑浩然：詩人的朋友。之：往，去。浙東：今浙江東南部，宋代置浙東安撫司，簡稱浙東。眉眼盈盈處：比喻山水秀麗的地方。盈盈，美好的樣子。詩句理解“水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處”，水像美人流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛，想問行人去哪里？到山水交匯的地方，運用比喻，將山水比作美人的眉眼，生動形象；“才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住”，剛剛把春天送走，又要送你歸去，如果你到江南能趕上春天，千萬要把春天的景色留住，表達了對友人的不舍和祝福。主題思想：既表達了對春天的留戀，又表達了對友人的深情送別和美好祝愿。寫作特色：運用比喻、擬人等修辭手法，將自然山水與人物情感巧妙融合；構思新穎，將送春與送人結合起來，使詞更富有詩意和情趣。浣溪沙作者及背景：作者蘇軾，北宋文學家、書畫家。此詞是蘇軾被貶官黃州期間所作，描寫了作者在清泉寺游玩時的所見所感，體現了作者樂觀曠達的人生態度。生字詞浣溪沙：詞牌名。短浸溪：指初生的蘭芽浸潤在溪水中。蕭蕭：形容雨聲。子規：杜鵑鳥。無再少：不能回到少年時代。詩句理解“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼”，山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽，松林間的沙路被雨水沖洗得一塵不染，傍晚時分，細雨蕭蕭，布谷聲聲；“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞”，誰說人生就不能再回到少年時期？門前的溪水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時光的飛逝啊，表達了作者不悲嘆時光流逝，積極樂觀的人生態度。主題思想：體現了作者熱愛生活、曠達樂觀的人生態度，告訴人們即使身處困境，也要保持積極向上的心態。寫作特色：上闋寫景，描繪出清新優美的自然環境；下闋抒情議論，由景及情，富有哲理；語言自然流暢，意境優美。清平樂作者及背景：作者黃庭堅，北宋著名文學家、書法家。此詞是黃庭堅在春末夏初時節所作，通過對春的追問和尋覓，表達了對春天的喜愛和留戀之情。生字詞清平樂：詞牌名。歸何處：回到哪里去。喚取：喚來。無行路：沒有留下春去的行蹤。蹤跡：行動所留的痕跡。詩句理解“春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住”，春天回到了哪里？尋不見它的蹤跡，只覺得