選修課總結選修課總結「篇一」在本學期中，在學校統一部署下推行學分制，這是教學改革的一項重大舉措，是豐富學生生活，全面提高學生綜合素質的一個重要步驟，選修學分作為學分制的重要組成部分，不可小看，選修課作為課堂教學的補充部分，是對學生興趣的調動，是對學生專業所學的沉淀，是對學生綜合素質的提高，是對校園文化的豐富，是適合以市場為導向的就業理念的切實體現和應對措施，充分表明學校對學生終身發展的負責任態度，影視欣賞選修課教學總結。本學期中我擔任影視欣賞選修課的教學，通過近10周的教學，總體來說，有喜也有憂，有嘗試，有成功，更重要的是通過10周的教學探索，明確了今后影視欣賞課的教學方向和內容，增加了上好影視欣賞選修課的信心，現將10周教學工作總結如下：一、教學及育人過程回顧：本學期從第四周剛開始上選修課，第一次點名到了18人，男生10人，女生8人，點名之后有學生就問今天看什么片子，我很驚訝，原來學生對影視欣賞課的理解就是看碟，我馬上對這門課程作了解釋，影視片要看，更重要的是用自己的思想去欣賞一部影片的優點，缺點，要會欣賞，像一個影評人一樣有自己的觀點去看，一部戰爭片揭示了什么，它決不是雙方交火的精彩，不是快意恩仇，不是突出血腥的暴力，更多的是血腥的畫面來反和平的不易，更多的生命易逝反珍惜生命，欣賞影片要從主旨，人物選修課總結「篇二」《大學生職業生涯發展與規劃》選修課結束了。一學期和同學們一路走過來，共同體驗課程帶給大家心靈的碰撞。有許多的感悟現總結如下:課程目標:《大學生職業生涯發展與規劃》課是針對我院學生實際而設置的選修課程，同學們可以通過這門課程實現了解自我、了解職業，從而更好的規劃自己的大學學習生活，為將來自己的職業生涯做出合理的規劃！讓自己廣泛積累職場人脈。課程設置:36課時，共18講。有9份作業，1份職業規劃檔案。1分考試試卷、1份調查問卷。成績評定:考試占70%，作業、出勤占30%。全院學生選修人數123人。15人無成績;90分以上44人;80---89分48人;70--79分5人;60--69分10人;60以下1人。課程特點:改變傳統的授課模式。生涯規劃課授課方式是:關注自己、體驗式、參與式;學生通過每節課都體驗到了自身的存在。授課過程中注重與學生之間的互動，激發學生興趣、調動學生積極性，讓學生逐漸認識并規劃自己，比如說:微笑握手互問好、興趣島的練習、我的生命線、我的成就故事、生涯人物訪談、價值觀拍賣;視頻教學:當幸福來敲門、喬布斯的演講、管道的故事、死神檔案等等。不斷讓大家澄清和挖掘內心的品質，去感悟更多的成長。形成大學生涯中最深刻的記憶。在教學中我特申請了一個共享郵箱。讓同學們把作業、平時給同學們通知事情、評價學生作品、推薦好的文章都發在郵箱里，提供平臺讓大家分享和交流，有些同學一些私密的問題不愿公開就發到我的郵箱里，我及時解答。本學期共給學生回復發郵件20多封。同學們還自發申請了QQ群。也作為學習交流用。當然在教學過程中的一些復印教材也得到了教務處的大力支持。保證了教學的進程。這也是我特別要感謝的地方。課程的問題:1、選修該門課，大多數同學為學分，因此動力不強，參與的積極性不高;2、上課時間安排在下午5點，同學們上課的情緒不高。3、同學們其它任何活動或課程都比這門課重要，因此缺課同學較多;4、本學期“甲流”也影響了我們課程的進程和效果;5、選修課的人數太多，沒有達到理想的授課效果;6、因為是首次系統講授這門課，有許多值得總結、改進和完善的的地方。我的感悟:《職業生涯發展與規劃》到底是一門什么樣的課程，能為大學生解決什么樣的問題?我們開設《職業生涯發展與規劃》課程，學生對此是如何認識的?目前學生在職業生涯發展與規劃方面存在哪些困惑?等等，帶著這些問題，我和學生走完了這一段，我深切體驗到了同學們的渴望和需求，體驗到了開設這門課程的重要，體驗到了教育部明確要求，各高校將大學生職業生涯規劃課程逐步由選修課過渡到全校公共必修課的真諦所在。高等學校開展的職業生涯發展與規劃從是從高素質人才培養的角度出發，借助課程設置的形式，貫徹于高等教育的始終，幫助大學生在明確職業生涯目標、積極提高自身素質的基礎上，順利地走向就業市場，找到滿意的、適合自己的工作崗位。是非常必要的。但是，《職業生涯發展和規劃》課程并不是萬能的，開設這門課的目的不是要教給學生找工作和應聘的具體技能，因為職業生涯發展與規劃不是就業指導，而是幫助學生掌握規劃的思維方法，引導大學生去認知自我，去考慮什么是適合自己的，并且學會如何收集信息進而加工信息為自己所用。我們的課程總是針對受益群體的不同而有所調整，讓每個人都依據自己的需要在課程中索取，而非單純灌輸。這段期間，我們一起經歷了職業規劃生涯中的自我探索、職業探索以及個人成長系統的磨練，這些同學從最初的好奇、中間的反省、后期的疲憊和痛苦的涅盤，終于迎來了喜悅的結業，而我也在這個過程中感受到自身的轉變。送人玫瑰，手留余香。這段時間，學生們也給我帶來了很大的鼓勵和反饋。除了周三每次將近2個小時的課程的疲憊之外。每次在閱讀他們作業的時候，能給我帶來極大的向前的動力。讓我在助人自助這條道路上繼續探索。我們《大學生職業生涯發展與規劃》的課程一定要定位在，不斷幫助學生挖掘自己內心的品質，就像西方教育學家斯坦福教授約翰D.克虜伯建議的那樣:“你們不是要做一個職業生涯規劃,而是要保持開放的觀點;不是要去追尋你的夢想,而是逐步去檢驗你的夢想;不是等待命運的垂青,而是創造自己的幸福;不是不要去犯錯誤,而是知道犯錯誤只是一種風險而已;不是先學一門技術,然后再找工作,而是先找工作,再學習技能,實踐中的學習,永無止境。”而職業規劃師所要做的,就是協助同學們不斷發現自身的品格,而不是簡單地幫助同學們做“計劃表”。最要緊的是幫助同學們理清楚現在上大學期間要做的是什么?”。不對之處給與批評指正！選修課總結「篇三」本學期我擔任了學校英語歌曲選修課的任課教師，參加本選修課的主要是一二年級的小孩子。參加選修課的總人數為21人，在選修課的教學中讓我能實現小班教學的愿望。這些孩子對英語歌曲非常喜歡，每個孩子都是帶著濃濃的學習熱情來到選修課的課堂上的。每次上課能夠積極主動的參與我組織的各種活動，以豐富的肢體語言和生動的表情演繹出一首首生動的兒童歌曲。我們知道小學英語歌曲對于學生學習英語有很大的幫助。首先，誦讀兒歌、聽唱歌曲能培養學生的語感，鍛煉口語。第二，歌曲誦讀比較自然、和諧，容易記憶。第三，英語兒歌、歌曲可以讓學生保持對英語學習的濃厚興趣。第四，英語歌曲能培養學生的思維能力和綜合運用英語的能力。但是我們的英語課堂中卻沒有充分的時間讓孩子們接觸到更多的英語歌曲，所以開設了英語歌曲的選修課為那些喜歡英語歌曲的孩子們帶來了機會，他們也在我的課堂中感受到了英語歌曲的循綠和學習英語的快樂。本學期我在英語選修課中采用了“每課一歌”“每課一演”的形式，在每節課上課之前都先復習和表演之前學過的歌曲，再去學習一首新的英語歌曲，學習的方式也比較多樣化，主要是通過觀看歌曲視頻，跟隨老師邊做動作邊唱，還有小組合作練習等等環節。多樣化的動感學習方式收到了孩子們的熱烈歡迎，一學期下來他們取得了很大的收獲，本學期總共學了15首課外英語歌曲，最后我還讓他們以表演的方式來展示他們的學習成果，同時也在選修課中鍛煉了他們的表演能力。總之，本學期所新開展得英語歌曲選修課深受孩子們的歡迎，也取得了較好的效果。選修課總結「篇四」昨天下午將選修課的成績提交到了教務管理系統里，這也意味著我，做為湖南工業大學橋牌選修課的主講教師，也沒有權利再去修改任何一個學生的成績了。看著打印出來要交到教務處的成績表，心里不免有些感嘆。趁著成績表還沒有交到教務處，將一些統計結果記錄于此。橋牌選修課成績采用五級記分制，分別為優秀、良好、中等、及格和不及格，這個學期橋牌選修課學生共80名，成績如下:優秀12人，占12%;良好30人，占37.5%;中等18人，占22.5%;及格6人，占7.5%;不及格14人，占17.5%。關于成績的評定方法和進行的一些微調，后面再做說明。并且，我將對我的第一次橋牌選修課(不能說是湖南工業大學的第一次，因為聽教務處老師說，以前也有老師開過)各方面做一個總結，敬請期待。(6月2日晚)現在我來對成績的評定做一個說明。我的本意是讓選修了這個課程的學生都過，但事實卻是殘酷的，不點名的做法使得堅持來上課的學生平均保持在12個左右，最少的時候只有8個，最多的時候就是第一次，有40來個人，其余時間多的就16個。因此，在設置期末考核時，我要求所有學生提交作業，作業內容為一個橋牌做莊練習的經典軟件bridgemaster20xx，里面的牌例共分為五級，一、二、三級的牌例加在一起有252個，我要求學生做level1,2,3里的牌例，但并沒有硬性規定要做完多少。最后的考核標準就是只要嘗試做了的，基本上都可以。綜上所述，成績的評定標準就出來了，只要提交了作業，完成了其中的一小部分，就算通過了，但這樣仍然14個學生沒有提交作業，也是平時不來上課的，于是就怪不得我了。另外，我考慮到選課的學生中有少數幾個08級的，他們面臨畢業，因此，怕擔心他們學分的問題，我沒對這幾個學生做過多要求，基本上也是放行。按照上面的標準，得到了這個學期橋牌選修課的最終成績。后面將總結開設橋牌選修課的經驗和教訓，敬請期待。現在我要專心看李娜大戰莎娃了。(6月3日中午)下面來說說收獲。一個學期橋牌選修課下來，其實最大收獲的竟然是我！這是我開始沒有想到的，具體來說，收獲有以下幾點:1、為了達到更好的教學效果，我查閱了大量的教學資料，包括國內的橋牌教材、教學資料，世界橋聯的官方培訓教材、ACBL的教材等，最終選擇了ACBL的learningtoplaybridge1&2做為上課的內容，這個過程和做科研查文獻一樣，過程痛苦，但收獲很大;2、由于ACBL中的learningtoplaybridge中介紹的叫牌體系為自然體系(modernamericawith5higecardbiddingsystem)，而我以前從沒有系統地學習和使用過自然體系，僅從平時的訓練和比賽中大概了解了自然體系的開叫和應叫。顯然，用這些片面的知識去教學生使用一個經典的體系是不可行的。于是，我自己又從頭到尾的學習了一遍自然體系，以learningtoplaybridge介紹的叫牌體系為突破口，將自然體系系統地梳理了一遍，現在雖然說自然體系用得好，但對自然體系的內部邏輯可以說是大大地加深了理解，并能夠正常應用，這真是一個大的收獲;3、learningtoplaybridge中涉及的內容很多，前面是橋牌的基礎知識，其后是基本的做莊打法，再后面是叫牌，learningtoplaybridge2中則涉及防守、信號和常用約定，由于課時的限制，只能在選修課中給學生介紹learningtoplaybridge1的內容，即基礎知識、基本的打法和叫牌。但自己卻要將learningtoplaybridge2中的防守和信號詳細閱讀了一遍，這使自己對防守和信號的掌握又有鞏固和提高，這也是一大收獲;4、通過一個學期的選修課，雖說不點名的做法使得到課的學生人數偏少，但也發現了那么10來個堅持來上課的學生，最終在征求他們自己的意愿基礎之上，確定了10個有興趣堅持橋牌運動的學生，并以他們為班底成立了湖南工業大學學生橋牌隊，這是我非常滿意的。因為他們并不是因為我的強迫或別的原因，僅僅是因為他們自己對橋牌感興趣而選擇了繼續打橋牌！興趣是最好的老師，我希望他們堅持下去，同時，我也相信，他們能夠堅持下去，而且橋牌運動會陪伴他們以后很長的時間！這個橋牌隊的收獲是我當初決定開選修課的唯一目標，現在看來，完美的實現了！下一步將是組織日常訓練，提高他們的競技水平，出去比賽，這個在后面的長期規劃中再詳細論述。好了，今天寫到這里，我要去吃飯了。敬請期待后續的經驗總結。(6月13日)最近事情蠻多，先去了武漢參加同窗的聚會，回來后又是本科生的畢業答辯，又是自己教的一門課程的期末考試，然后就是改試卷，記分，到上午才稍微輕了一口氣。下面來做一下簡單的經驗總結。1、這次橋牌課選定的教材不錯，但整體連續性太強，對于學生來說，如果一次不來上課，可能就會錯過很多內容，從而影響到后續知識的學習。這個問題應該用調整上課內容的方法來解決。但橋牌的性質決定了課程間的相關度很高，想完全解決這個問題不太現實;2、理論講解時間拖得有點長，實踐引入得過晚。應該在以后的選修課中盡量想辦法讓學生盡早的參與橋牌實踐，這樣能夠提高他們對橋牌的興趣。(在寫這點時，我心里又有點覺得上個學期的安排還算比較合理，畢竟同時組織30、40個學生一起打牌，工作量和壓力都太大了點。)好了，寫了這么多，也該告一段落了。以上總結，寫在我已經得知下個學期的橋牌選修課已經通過學校批準之時;寫在已經確定了8個學生組成了湖南工業大學學生橋牌隊之時;寫在得知學校橋牌協會正在籌備，而有校級領導擔任會長之時;寫在確定月底將赴太原參加全國橋牌裁判員培訓班和全國俱樂部錦標賽之時，以此為念，希望我的橋牌之路能堅持走下去，與君共勉。選修課總結「篇五」今年，我選了網站設計選修課，每節課都認真的聽完了，學習到了很多網站設計方面的知識。這里，我不做技術方面的討論，只就對網站設計的總體把握說一說我的心得。網頁設計禁忌：1網頁成功的首要條件便是主題清晰。如果你只不過是做一個個人網頁，你的內容很雜，這也無可厚非。如果你想吸引更多人，就要寫得專業點，要有特色，不要把一些毫無關系的內容放在一起，不如做多一個網站。個人的精力有限的。嘗試做一個精而專的網站，既可以使你的知識和能力獲得更大的提升，網友也可以從中受益。2不要制作一些無聊或言之無物的網站，網絡上這類網頁很多，若你不潔身自愛也加入的話，實屬不智。可嘗試制作有意義的網頁，如個人介紹、收藏、明星網頁等等，對于初學者，網頁的主題、取材是的困惑，不妨多看看別人的網頁規劃及內容。3不要使用本地化、口語化的文字，別以為所有的瀏覽者都能看懂這些所謂的親切的口語。個性的反映不只在于網頁的整體設計，你的文字表達風格也是一個非常直接的因素。關于外觀的禁忌：1、不要先決定網頁的外觀，然后_自己甚至是_別人去適應它。應該從網站的瀏覽者、網站要傳達的信息以及網站的發展目標考慮，設計出一個最適合的網頁架構。2、不要每頁都采用不同的背景圖片，以免每次轉頁都要花時間去下載。采用相同的背景色及近似的按鈕都能增加網頁一致性，樹立統一的風格。這也是最基本的網站VI設計(視覺識別系統)。3、底色或背景須與文字顏色形成明顯對比，方便閱讀。若你的網頁里有較多文字，不妨在這方面下多點功夫，力求讓瀏覽者能舒適閱讀你的文章。4、每頁的排版不要太疏或用太大的字，盡量避免看網頁的時候要作很大的卷動。5、太長的一頁要使用內部鏈接，聰明的網頁設計者不會讓瀏覽者在看網頁時太多卷動。常見的內部鏈接例子如FAQ、或名詞解釋。6、在17寸顯示器尚未普及的時候，不要以800x600以上的像素設計網頁。因為這常常會導致設計上的判斷失誤。因此，無論你有再大的顯示器，能上再大的分辨率，將顯示器設置成800x600的顯示模式是適當的。7、不要于每頁插入太多的廣告牌。相信你也不會喜歡貼滿廣告的網頁。什么廣告交換、點錢Banner、彈出窗口，還有時下最流行卻又最討厭的浮動廣告，還是少放為妙。選修課總結「篇六」隨著國家的自然災害大事故一件一件的發生，面對同胞們的痛苦眼神，幸運著的我們對他們的遭遇感同身受，相信你也有過在面對那些慘烈畫面的時候想沖上去幫幫他們救救他們的沖動吧。的確這樣，現在的人們學習應對突發事故處理方法的意識也越來越強烈。與此同時，學校的選修課《公眾救護》正火熱地進行著，滿懷熱情的同學們對急救知識的態度很認真，希望增大自己的急救知識儲備，以增強自身在突發事件中的應對能力，為自己也為他人。為了讓老師的課堂效果達到能讓學員對理論與實踐的掌握融會貫通的效果，急救隊隊員分四批分別在5。165。235。306。06到選修課上為學員們當主講教師的助教，并演示了CPR人工呼吸操作和止血包扎等一系列急救操作。8：10學員都已到齊并正式開始上課。老師依次講授了CPR人工呼吸的操作創傷救護燒傷蛇咬傷等急救知識，隨后現場演示了授課內容中一些急救知識的具體操作。通過本次助教，急救隊隊員進一步鞏固了急救知識，急救操作也更加嫻熟。操作中夾帶著的解說，使隊員的語言表達能力也同時得到了鍛煉的機會。通過隊員與老師的密切配合，以及隊員的親手操作，使學員對急救知識的印象也更深刻。但此次活動也暴露了不少的問題。首先，因為模擬人數量有限，導致在后面的學員不能更好的接受課程內容。加上時間有限，每位學員動手操作的機會也少了很多。第二，在講授與學員自主提問的時間比重上有所失衡，使隊員在操作過程中與學員的交流互動做得不夠到位。如果在講授中穿插學員的自主提問探究，我想效果可能會更盡人意。第三，人員到崗情況不樂觀。原本通知了四個人結果只到了兩個，大家隊這方面的工作普遍熱情不高，覺得是浪費時間，這是一個值得去努力改善的問題點。建議從制度和思想兩個方面入手處理這個問題。第四，急救操作掌握不到位。比如老師讓助教演示翻轉體位，許多隊員都做得不夠標準，甚至忘記了基本要求。也許一般人會認為，學習這些知識與實際操練的間隔時間有一定長度，平時也沒怎么用到，不用的東西自然而然的就會忘記，所以遺忘是很正常的。可是我認為，急救，當然是處理生活中極具不定時性的突發狀況。設身處地的去想想，若學過的急救知識在那個時候忘記了，可謂是眼睜睜的看著別人痛苦，那個時候再去懊悔，也無濟于事。故，我認為，應對隊員加強訓練及定期指導。通過此次活動，希望能從加強集體思想深度方面著手，定期進行專業的技能培訓，并在過程中提高隊員們對生命的敬畏感等具體方向提升活動質量，力爭做好下次活動。選修課總結「篇七」本學期15—19周，高二進行了選修課程《外國詩歌散文欣賞》的教學，課文內容如下：第一單元是希臘時代的戲劇名家索福克勒斯和他的代表作《俄狄浦斯王》。這部劇作是西方戲劇的里程碑。亞里士多德稱這部悲劇是一個“典范”。主人公那種對于“真相”的蝎子式的叮問精神具有震撼人心的力量。教材以該劇為典型介紹了戲劇對于“完整性”的要求以及“懸念”、“沖突”、“高潮”、“結局”等結構性因素，結合第三場講解了戲劇最具魅力的“突轉”設置。第二單元是歐洲文藝復興時代的莎士比亞及其《羅密歐與朱麗葉》。“莎士比亞不僅屬于他的時代，而且屬于所有的世紀”。（本瓊生）該單元提供學生選讀的是劇本中最為膾炙人口的“月夜幽會”（第二幕第二場）。結合這一場的賞析著重引導學生了解，愛情應該是一種“美的情感”。第三單元是中國戲劇經典《牡丹亭》和它的作者湯顯祖。中國的戲劇與西方不同，有著自己獨特的發展道路和美學特征。湯顯祖是堪與莎士比亞媲美的戲劇大師。《牡丹亭》以杜麗娘與柳夢梅“以情而死、為情復生”的“死去活來”的曲折經歷為主線，展示了封建社會“情”與“理”的尖銳沖突，用生花妙筆繪出了以杜麗娘為中心的正反兩方面的眾多人物的鮮明性格與沖突，富于抒情色彩與社會內涵。學生可以結合欣賞大師的精湛表演一窺中國古代戲劇的奧妙，并了解“生旦凈末丑”諸行的區別及其所飾演的人物的主要性格特征。第四單元是歐洲著名喜劇藝術家莫里哀和他的代表作《偽君子》。喜劇是戲劇中最受觀眾歡迎的劇種。《偽君子》是諷刺喜劇的巔峰之作，它對于偽善的揭露淋漓盡致。別林斯基說：“擊中偽善這條多頭毒蛇的人是偉大的。”莫里哀因其對人性的丑陋的鞭撻而永駐史冊。通過對《偽君子》第三幕的賞析，學生可以了解什么是喜劇、喜劇的美學特征和創作方法。教材中還以達爾杜弗為例，探討了喜劇人物的扁平性質。第五單元是北歐的劇作家易卜生和他的代表作《玩偶之家》。這部被稱之為“現代婦女的解放宣言”的劇作，曾在世界上的許多國家，包括中國引起過巨大的轟動。可以說，娜拉告別丈夫時的關門聲至今還在全世界回響著。“事件”在戲劇結構中的舉足輕重的位置，細致而微地分析了《玩偶之家》中兩個“事件”如何引爆了人物性格之間的沖突并使其跌宕有致地展開，把戲劇推向激動人心的高潮。第六單元是俄國現代劇作家契訶夫和《三姐妹》。契訶夫不僅是一位偉大的小說家，而且，他的戲劇創作具有很強的現代性。正如曹禺所說：“契訶夫給我打開了一扇大門，我發現，原來在戲劇的世界中，還有另外的一個天地。”《三姐妹》沒有人們在一般戲劇中常看到的曲折的情節、激烈的沖突和傳統意義上的“反面人物”。戲劇的結尾既有對于即將到來的冬天的悲愴，也有對于冬天之后的春天的希冀。教材要求學生在籠罩全劇的迷霧般的“情調”中去摸索和探求人生的意義和對于永恒的渴望。第七單元是我國現代的戲劇大師曹禺和他的《北京人》。曹禺在戲劇創作方面取得的成就是無與倫比的，他是一個至今還沒有人超越的中國現代戲劇的高峰。《北京人》與《雷雨》、《日出》不同，它是追求“寓深邃于平淡之中”的卓越成果。教材中選取的第二幕的片斷，突出地表現出作者對于詩化戲劇的追求。在調動戲劇手段塑造愫方這個美麗女性時，作者達到了戲劇情景與女主人公的心靈起伏相激相蕩、相融相匯的美妙境地。可以引導學生深化對于劇本主題乃至人類精神歷程的理解。第八單元是老舍和他的《茶館》。這是一部具有濃郁北京特色的話劇，又是一部享有廣泛國際聲譽的作品，它對本土化作品如何走向世界提供了卓越的啟示。劇本的結構也是別開生面的：它不像傳統話劇那樣圍繞一個中心事件和沖突來展開，而是以一個“小茶館”的微縮景觀展現中國這個“大社會”的俯仰沉浮。每一幕都是生活的一個橫切面，通過從晚清末年到民國滅亡的三幕（橫切面）展現了上個世紀前五十年中中國歷史上的巨大變化，揭示了舊中國何以滅亡的深層原因。老舍善于用兩三句話就勾勒出一個鮮活的人物。他在這方面的才華，在中國作家中無人可及。第九單元是貝克特和《等待戈多》。使貝克特于1969年榮獲諾貝爾獎的作品就是《等待戈多》。這部劇作以荒誕的形式揭示了現代西方社會的精神危機，全劇從理念、形式、結構到語言都具有反傳統戲劇的意味。學生可以通過本單元的選段了解什么是西方的現代主義和后現代主義戲劇。選段中關于舞臺場景的假定性、關于“戈多”究竟是誰，都是可以討論的饒有興味的題目。戲劇教學的一個突出特點和優點是實演性。教