蘇教版必修五此情可待成追憶（文本研習(xí)）如泣如訴項脊軒志教案設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：蘇教版必修五《此情可待成追憶（文本研習(xí)）如泣如訴項脊軒志》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《項脊軒志》為文本，通過研習(xí)，使學(xué)生深入理解作者的情感表達(dá)和寫作手法。與課本《文言文閱讀》章節(jié)相關(guān)，包括對文言文句子結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感態(tài)度等方面的分析。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀，感知作者的情感，理解作品的藝術(shù)特色。

2.提升學(xué)生的文言文閱讀素養(yǎng)，增強對古代文化、歷史背景的感知和把握。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從文本中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對文學(xué)的興趣和熱愛。學(xué)情分析本節(jié)課面對的學(xué)生是高中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對古代文學(xué)有一定的了解。在知識層面，學(xué)生對文言文的基本語法、詞匯和句式結(jié)構(gòu)有一定的掌握，但面對《項脊軒志》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，他們在理解作者情感、把握文章主旨和藝術(shù)特色方面可能存在一定的困難。

在能力層面，學(xué)生的文言文閱讀能力有待提高，尤其是在理解復(fù)雜句式、把握文章結(jié)構(gòu)、分析人物心理等方面。此外，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力也需要進一步培養(yǎng)，以更好地把握文學(xué)作品的藝術(shù)價值。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不夠積極。他們的自主學(xué)習(xí)能力有待加強，尤其是在面對難度較大的文學(xué)作品時，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性較好，但部分學(xué)生存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對文本的深入理解和吸收。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論，幫助學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗人物的情感，增強對文本情感內(nèi)涵的感知。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與文本相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生直觀地理解歷史背景和文化內(nèi)涵。

4.鼓勵學(xué)生進行“項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)”，通過小組合作，完成對文本的解讀和分析報告。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-創(chuàng)設(shè)情境：播放與古代建筑、家庭生活相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古代家庭生活的特點。

-提出問題：同學(xué)們，你們知道古代家庭生活中有哪些獨特的建筑嗎？它們有什么特殊的意義？

-引導(dǎo)學(xué)生：今天我們要學(xué)習(xí)的《項脊軒志》就是描述了作者對家庭生活的感悟，讓我們一起走進這篇文章，感受作者的情感。

**講授新課（15分鐘）**

-閱讀文本：學(xué)生自主閱讀《項脊軒志》，教師巡回指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確朗讀文言文。

-教師講解：圍繞教學(xué)目標(biāo)，講解文本的結(jié)構(gòu)、修辭手法、人物形象等。

-重點講解：針對文本中的重難點，如“如泣如訴”的修辭手法，進行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解其表達(dá)效果。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

-小組討論：將學(xué)生分成小組，針對文本中的某個問題進行討論，如“作者對家庭生活的態(tài)度是怎樣的？”

-交流分享：各小組派代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問環(huán)節(jié)：教師提出與文本相關(guān)的問題，如“作者為何說‘此情可待成追憶’？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-學(xué)生回答：學(xué)生自由回答問題，教師及時給予反饋和指導(dǎo)。

**師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）**

-角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演文中的角色，模擬對話，體驗人物情感。

-教師點評：教師對學(xué)生的表演進行點評，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文本。

-互動討論：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“作者的家庭生活對你有什么啟示？”

**拓展練習(xí)（5分鐘）**

-閱讀延伸：推薦與《項脊軒志》相關(guān)的文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

-寫作練習(xí)：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生模仿《項脊軒志》的寫作風(fēng)格，寫一篇關(guān)于家庭生活的短文。

**總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進行補充和總結(jié)。

**用時**：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《陶庵夢憶》選段：通過閱讀張岱的《陶庵夢憶》，學(xué)生可以進一步了解明代文人對于家庭生活的情感表達(dá)和藝術(shù)處理。

-《歸園田居》選段：陶淵明的《歸園田居》展示了作者對田園生活的向往，與《項脊軒志》中對家庭生活的情感表達(dá)形成對比，可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同時代背景下人們對生活的態(tài)度。

-《項脊軒志》作者歸有光的其他作品：如《先妣事略》、《寒夜》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更全面地了解歸有光的文學(xué)風(fēng)格和情感世界。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一篇進行深入閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受和思考。

-鼓勵學(xué)生探究歸有光所處的歷史背景，了解明代的社會風(fēng)貌和文化氛圍，以及這些背景如何影響他的寫作。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討不同文人對家庭、生活的不同表達(dá)方式，分析其背后的文化內(nèi)涵和時代特色。

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以《項脊軒志》為靈感，創(chuàng)作一篇關(guān)于家庭或個人情感體驗的短文，可以是散文、詩歌或其他文學(xué)形式。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的家庭關(guān)系，思考如何用文學(xué)的方式表達(dá)對家庭的情感，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚家庭文化。典型例題講解在《項脊軒志》的教學(xué)中，以下是一些典型的例題，旨在幫助學(xué)生理解和掌握文言文閱讀的關(guān)鍵點：

1.例題一：

-文本摘錄：“軒東向，昔先夫人居于此。”

-題目：請解釋“昔”字在文中的含義。

答案：昔：從前，表示時間上的過去。

2.例題二：

-文本摘錄：“余既為此志，后五年，吾妻死，室壞不修。”

-題目：分析“室壞不修”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過環(huán)境描寫，暗示了作者對亡妻的深切懷念和對往昔時光的留戀。

3.例題三：

-文本摘錄：“吾妻死，室壞不修，后六年，吾妻之妹適鄰女。”

-題目：解釋“適”字在文中的用法。

答案：適：嫁，表示婚姻的締結(jié)。

4.例題四：

-文本摘錄：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所種也，今已亭亭如蓋矣。”

-題目：分析“亭亭如蓋”這個成語的運用。

答案：亭亭如蓋：形容樹木高大茂盛，如同傘蓋。這里用來形容枇杷樹，既寫出了樹木的生長狀態(tài)，也隱含了作者對亡妻的懷念。

5.例題五：

-文本摘錄：“吾妻死，室壞不修，后六年，吾妻之妹適鄰女，三妹亦嫁。”

-題目：請解釋“亦”字在文中的含義。

答案：亦：也，表示同樣或也是，用于并列句中。

-文言文中常見的時間副詞和代詞的用法。

-環(huán)境描寫在表達(dá)情感和渲染氣氛中的作用。

-文言文中常見成語的運用及其在文中的意義。

-文言文中并列句的構(gòu)成和表達(dá)效果。

這些例題不僅幫助學(xué)生鞏固了課文中的知識點，也提高了他們閱讀文言文的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文本結(jié)構(gòu)：

①開篇點題：描述項脊軒的歷史和現(xiàn)狀。

②回憶往事：敘述作者與項脊軒相關(guān)的家庭生活片段。

③懷念之情：表達(dá)作者對亡妻的深切懷念和對往昔時光的留戀。

④傳承之意：強調(diào)家庭文化的傳承和對后人的影響。

②人物形象：

①作者：通過回憶和敘述，展現(xiàn)作者對家庭、對生活的深厚情感。

②亡妻：通過細(xì)節(jié)描寫，塑造了一位賢良淑德的女性形象。

③項脊軒：作為敘事線索，象征著家庭的溫暖和歷史的沉淀。

③