神州謠（兩課時）公開課一等獎創新教案/讓教學更有效____________精品|語文學科

第三單元

單元內容概述：

本單元是識字單元，教材以“傳統文化"為主題，編排了《神州謠》《傳統節日》《“貝”的故事》《中國美食》4篇課文。分別以壯麗河山、傳統佳節、漢字故事、中華美食為切入點揭示我國悠久燦爛的中華傳統文化。

單元核心目標：

1.認識70個生字，讀準2個多音字，會寫35個字，會寫38個詞語。

2.能利用韻語、形旁與字義的聯系、借助圖片識字。能借助形旁猜測字義、正確選用形聲字并查字典驗證。

3.知道“金、鹿"等字可作為部首，能發現“火”與四點底，“心"與豎心旁，“刀”與立刀旁之間的聯系及表示的意思。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《傳統節日》，能按順序背誦十二生肖。

5.能在語言環境中初步感受“奔、涌"長、聳”的表達效果；能說出“炒、烤、燒"等方法制作的美食。

3.初步感受祖國山河的壯美和文化的悠久，能講漢字“貝”的故事，初步感受漢字的魅力。

神州謠

教學目標：

1.認識“州、華"等15個生字，會寫“州、華”等9個字，會寫“神州、中華"等11個詞語，積累“華夏兒女、巍巍中華”等8個詞語。

2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

3.能在語言環境中初步感受“奔、涌"等詞語的表達效果。

教學重點：

1.認識“州、華”等15個生字，會寫“州、華"等8個字，會寫“神州、中華”等11個詞語，積累“華夏兒女、巍巍中華"等8個詞語。

2.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

教學難點：

能在語言環境中初步感受“奔、涌"等詞語的表達效果。

課前準備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

第1課時

課時目標1.認識“州、華”等15個生字，會寫“州、奮、齊"3個字。2.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

執教時間2025年月___日

前置學習多讀幾遍，圈出不理解的生字詞。

教學過程設計

教學環節教師活動學生活動二次備課

一、創境激趣，引入學習1.播放歌曲《我的祖國》，引導學生認真聆聽歌曲，觀看畫面，然后說說自己的內心感受，教師適時引入：孩子們，我們的祖國不僅歷史文化悠久深厚，而且地域遼闊、山川秀美。接下來，就讓我們走進“識字①"去感受感受吧!2.板書課題：神州謠，指導學生讀題，注意讀準生字“州”的讀音，同時指導學生書寫生字“州”，提醒他們正確的書寫筆順點、撇、點、豎、點、豎，同時要注意撇畫和豎畫之間基本等距，且中間一筆豎畫略短。3.簡單釋題，引導學生明確“神州”是指"中華“__________________，“謠”是“歌謠"的意思，即隨口唱出的韻文。

師生互動

二、初讀課文，感知大意1.引導學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，同時想一想這篇課文的敘述形式有什么特點。2.同桌間交流檢查讀書情況，及時進行字音朗讀糾正，并在容易讀錯的地方做上記號。3.學生交流在朗讀課文的過程中容易讀錯的字、詞，教師根據學生的匯報適時抽取生字卡片“聳、峽、濃、繁”等，提醒讀好“聳"的后鼻音，“濃”既是后鼻音，同時聲母又是鼻音“n”，“繁”不要讀成了“敏"。4.指名學生說說這篇課文的敘述形式有什么特點(都是三個字)，教師適時引導學生明確本課屬于“三字經”形式，同時逐句出示課文，指名學生朗讀句子，教師適時進行范讀指導，注意指導學生讀出句子間的停頓與節奏感。5.完整出示課文內容，指名學生齊讀課文。6.再讀課文，想想每一句分別都寫了什么內容。試著用自己的話說一說。(1)學生思考、交流，教師適時引導他們用簡潔的話進行表述，同時歸納小結(第一句引出神州山川美，第二句列舉了有代表性的山川河流名稱，第三句寫臺灣大陸是一家，第四句寫各族人民共同繁榮)，最后，引導他們明確“神州、中華"都是我們偉大祖國的名稱。(2)根據對課文內容的簡單梳理，思考課文是從哪幾個方面來描述“中華神州”的教師根據學生的回答歸納板書：山川、民族，同時引導他們分別從文中找出兩方面各自所在的小節(山川：第1～3小節，民族：第4小節)。7.指導學生再次練習朗讀課文，注意在讀通順的基礎上試著讀出感情。學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子同桌間交流檢查讀書情況學生交流在朗讀課文的過程中容易讀錯的字、詞

學生說說這篇課文的敘述形式有什么特點學生齊讀課文學生思考、交流

學生再次練習朗讀課文

三、鞏固生字，指導書寫1.抽取課文中的生字卡片，小組開火車朗讀生字，教師適時進行正確朗讀指導。2.鞏固識字小游戲教師隨機抽取生字卡片，小組比賽開火車讀，看看哪個小組把火車開得最順暢，教師再次對易讀錯的字進行朗讀強調。3.過渡：剛才大家把生字讀正確了，但是，要想真正掌握它們，我們還得會書寫。老師這里有四個生字(課件出示“灣、島、峽、民")，請大家認真觀察它們在田字格中的占格情況，說說在書寫時我們需要注意哪些問題。(1)學生交流，教師適時指名學生板演四個生字，并引導其他同學對他們的書寫進行評價，同時，提醒學生從生字占格、筆畫規范以及筆順正誤幾個方面進行點評。(2)教師結合學生的書寫及評價在田字格中進行書寫修正，重點提醒他們注意：“灣”注意右邊“彎"上下兩部分要緊湊；“島”是半包圍結構，第四筆的折部寫寬大些，“山"字略小；“峽”左邊的“山"下面的橫畫要變成平提，右邊“夾”的兩筆橫畫之間距離不要過大；“民"的第三筆是豎提，末筆斜鉤要舒展，最后直接挑鉤。(3)學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查書寫情況，并及時進行書寫反饋。作業設計：討論：孩子們，我們的神州大地到底都有什么特點，為什么作者會說它“可入畫”呢學生再次練習朗讀課文

學生認真觀察它們在田字格中的占格情況

學生交流

學生自主描紅、臨寫生字

師生互動

四、課堂演練，課后作業1.課堂演練（見作業設計，課件出示）2.布置課后作業：背誦神州謠課堂演練，完成課后作業。

第2課時

課時目標1.會寫“族、誼、齊、奮"4個生字。2.流利、有感情地朗讀課文。3.通過誦讀，初步培養對“三字經”這種語言形式的學習興趣，并能夠感受到祖國的偉大，激發熱愛祖國的感情。

執教時間2025年月___日

前置學習背誦神州謠

教學過程設計

教學環節教師活動學生活動二次備課

一、復習舊知，引入新課1.出示課文，指名朗讀、生齊讀，教師適時進行字詞規范朗讀指導。2.指名說說課文主要是從哪兩方面來寫“我神州"的(山川的狀貌和各民族之間的關系兩個方面)，教師根據學生的交流板書：山川、民族，同時引入學習這節課我們繼續誦讀這首韻味十足的“三字經”——《神州謠》。學生朗讀、齊讀

師生互動

二、精讀課文，體會文情1.質疑：在課文的作者的心中，我們祖國的山川都美到了怎樣的程度2.學生交流(可入畫)，教師適時引導學生明確“入"的意思(畫入、畫進)，同時歸納板書如畫，并指導學生有感情地誦讀課文第1小節，注意在讀“山川美，可入畫”時，語調要放得輕柔、舒緩一點。3.課件出示課文第2小節，引導學生自主朗讀課文，看看作者都給我們描述了祖國的哪些山川邊讀邊圈出它們的名稱。(1)學生交流，課件適時聚焦“黃河、長江、長城、珠峰”，同時引導學生簡單交流對這些山川的了解。教師肯定學生的認知，并予以認知補充：“黃河”是中國第二長河，全長5464千米，流域面積75萬多平方千米，被稱為“母親河"；長江發源于“世界屋脊”——青藏高原各拉丹冬峰西南側，比黃河長800余千米，在世界大河中長度僅次于非洲的尼羅河和南美洲的亞馬遜河，居世界第三位；“長城"是中國古代偉大的軍事建筑，它規模浩大、工程艱巨，被譽為古代人類建筑史上的一大奇跡；“珠峰”全稱“珠穆朗瑪峰”，世界第一高峰，海拔約8848米。藏語“珠穆”是女神的意思，“朗瑪"是第三的意思，因珠峰附近還有四燃座山峰，珠峰位居第三，“珠穆朗瑪”意為第三女神。(2)依次播放黃河、長江、長城，珠峰的圖片資料，引導學生觀察并說說自己的感受(長城雄偉壯觀·····），教師適時引導學生感知黃河、長江的洶涌氣勢以及長城、珠峰的雄偉壯觀，并板書：氣勢洶洶、雄偉壯觀。(3)指導學生有感情地朗讀課文第2小節，注意讀出畫面感以及對祖國山川的喜愛之情。(4)延伸：除了課文中所列舉的幾處山川，你還了解其他哪些山川？生：我去過黃山，覺得那里的奇松、怪石、云海、溫泉真是人同奇跡!師：你的話讓我想到兩句詩“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這足以說明黃山的秀美!生：我還在電視上看到過黃果樹瀑布，那氣勢壯觀極了!師：確實有人間仙境之感。生：我還從姐姐的語文書中知道了“京杭大運河”是人間的奇跡。師：孩子們，看到這些風景名勝，你們心里除了熱愛(板書熱愛)，還有怎樣的感覺生：我覺得我們的祖國太了不起了，有這么多迷人的景色!師：我聽出了你心中滿滿的自豪之情啊(板書：自豪)!來，讓我們帶著熱愛和自豪之情再把課文第1.2兩小節讀一讀。（5）學生齊讀1、2兩小節。4.課件出示寶島臺灣的圖片，引導學生說說對圖上內容的認知，教師適時補充出示地圖，引導學生觀察臺灣和祖國大陸隔海相望的狀貌，同時明確寶島臺灣是中國不可分割的一部分(板書：兩岸一家)。出示課文第3小節，指導學生有感情地朗讀、注意讀出“兩岸一家"的親情感。5.過渡：不光是大陸和臺灣、其實我們祖國各民族更是情深意濃(播放歌曲《五十六個民族五十六枝花》、展示各民族團結共處的畫面)，引導學生通過聆聽歌曲懂得各族人民親如兄弟的感情。(1)教師引讀課文最后一小節，引導學生想一想，自己從這一小節中體會到了各民族之間怎樣的關系(板書團結)。他們的共同理想又是什么(各族人民一齊奮發、共同繁榮)教師補充板書：共同繁榮。(2)指導學生有感情地朗讀最后一小節，在朗讀中體會民族團結、共同奮發與繁榮的情感和決心。6.指導學生將課文四個小節連起來朗讀，注意讀出對偉大祖國的熱愛、自豪之情。

師學生交流

學生自主朗讀課文

學生簡單交流對這些山川的了解

師生互動

學生觀察并說說自己的感受學生有感情地朗讀課文第2小節

師生互動___學生有感情地朗讀

學生聆聽歌曲師生互動學生有感情地朗讀最后一小節，在朗讀中體會民族團結、共同奮發與繁榮的情感和決心學生將課文四個小節連起來朗讀

三、鞏固生字，指導書寫1.出示本課余下的四個生字“族、誼、齊、奮”引導學生觀察生字的占格情況并進行書寫認知交流，教師適時引導他們注意從字的結構特點以及筆畫書寫要領等不同方面進行交流、同時對他們的觀察發現予以肯定。2.教師進行范寫指導：“族、誼"兩個字是左右結構，且都是左窄右寬型，其中“族”右邊下半部分“矢"的最后一筆是捺畫，“誼”右邊“宜"的橫畫較多，注意橫畫之間等距、緊湊“齊、奮”兩個字都是上下結構，且都是上展下收型，注意將上半部分的撇、捺寫得舒展。學生跟隨教師的范寫指導進行書空練習。3.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，注意根據他們的書寫不足進行及時強調指導，重點是兩個上下結構字的收、放處理。課堂小結：孩子們，作為中國人，我們確實應該為能夠擁有如此偉大的祖國而感到驕傲和自豪，今后不論我們走到哪里，我們都不要忘了自己是中國人(播放《我的中國心》)。

學生跟隨教師的范寫指導進行書空練習

學生自主描紅、臨寫生字

師生互動

四、課堂演練，課后作業書后30頁，讀一讀記一記讀課文，體會動詞的妙用完成作業

教學設計尾頁

作業設計1.基礎題：書寫《硬筆習字冊》本課的字詞，完成《補充習題》中的練習。2.提高題：1.連一連。yǒnɡ

ɡé

lù

fán

rónɡ

xiá繁

涌

峽

陸

隔

榮2.改正下面句子中的錯別字。①中央民派大學在北京。（

）②大家要珍惜同學之間的友宜。（

）③我們一定為實現偉大的中國夢而憤斗。（

）3.讀一讀，做后面的題目。長江——祖國第一大江我們偉大的祖國有許多大江、大河。它們像祖國媽媽身上的血管（guǎn），給祖國帶來了生命