摘要：高中物理教學(xué)涉及的概念和理論較多，需要通過實驗幫助學(xué)生加深對知識的理解，而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，需要教師利用趣味性物理實驗來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。文章對物理實驗進(jìn)行了概述，分析了趣味性實驗在高中物理教學(xué)中的重要作用及其實踐運用策略，包括創(chuàng)新物理實驗形式，革新教師教學(xué)理念、應(yīng)用信息化手段和多媒體形式提高實驗成效、注重承上啟下，引發(fā)趣味思考、深入研讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法等，希望能夠為物理教師提供啟示和參考。關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；物理實驗；高中物理；實踐運用教師在日常物理教學(xué)中，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索。物理實驗在物理教學(xué)中占有重要位置，可以為學(xué)生提供運用理論知識的機會，通過在實驗中親自操作和觀察物理現(xiàn)象，學(xué)生不僅能加深對知識的理解，還能逐漸培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮物理實驗的作用，讓學(xué)生能夠主動應(yīng)用所學(xué)知識去展開探索，進(jìn)而實現(xiàn)物理知識與日常生活的有機結(jié)合，就需要教師將趣味性物理實驗應(yīng)用到物理教學(xué)中，以此增加物理實驗教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。一、物理實驗概述（一）物理實驗的目的首先，通過觀察實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識，并從中找到實驗原理，掌握基本的實驗技能和實驗方法。同時，在對物理規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行探究的過程中，能夠合理運用已經(jīng)掌握的實驗方法和實驗學(xué)原理，以此強化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知、把握和應(yīng)用，為今后能夠?qū)ξ锢硎澜邕M(jìn)行更為深入的探索、獲得全新體驗、得出更多新結(jié)論奠定基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的科學(xué)態(tài)度，以及實事求是的科學(xué)精神，通過培養(yǎng)學(xué)生珍惜物品、遵守操作規(guī)程等方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中養(yǎng)成不怕困難、勇于追求的大無畏精神，并讓他們能夠通過實踐學(xué)習(xí)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。最后，不斷提升和完善學(xué)生的思維判斷能力、合作能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等綜合能力，以此幫助學(xué)生提升他們的物理核心素養(yǎng)，使其具備勇于探索和終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)，進(jìn)一步強化學(xué)生適應(yīng)社會的能力，促使學(xué)生實現(xiàn)與時俱進(jìn)，成為新時代需要的具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才[1]。（二）物理實驗的作用物理實驗具有獨特而不可替代的重要作用。首先，通過引入科學(xué)的實驗方法，使物理學(xué)真正踏上科學(xué)的道路。其次，通過改變物理條件，觀察不同實驗結(jié)果，確保物理實驗與自然觀察有所區(qū)別，確保研究成果更加豐富。最后，基于實驗，運用推理概括的方法，得出超越具體實驗的普適規(guī)律，能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，能夠采用科學(xué)的方式去解釋物理現(xiàn)象。同時，利用得出的物理規(guī)律促進(jìn)工業(yè)和科技的發(fā)展，可見物理實驗具有重要的現(xiàn)實意義。在課堂中，實驗不僅通過觀察現(xiàn)象和測量實驗結(jié)果了解概念與規(guī)律，同時引入新知識，使學(xué)生熟悉測量方法并親身體驗物理規(guī)律。學(xué)生通過親自參與實驗，不僅掌握了實驗操作方法和技能，還培養(yǎng)了實驗思維。這些實驗作用在課堂中提供了直觀的學(xué)習(xí)體驗，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識。（三）物理實驗的要求在進(jìn)行實驗前，學(xué)生首先需熟悉實驗中應(yīng)用到的所有器材，如材料、設(shè)備、儀器等，并掌握這些器材的功能和性能，同時還要理解實驗原理，待所有準(zhǔn)備工作都完成之后，謹(jǐn)慎開展實驗，實驗中的任何疏忽或錯誤都可能導(dǎo)致實驗失敗，所以要注意各個細(xì)節(jié)。在實驗進(jìn)行中，學(xué)生應(yīng)該以認(rèn)真觀察和小心操作為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵循教師的指導(dǎo)，規(guī)范進(jìn)行實驗操作，這包括謹(jǐn)慎處理實驗儀器，準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)，以確保實驗的準(zhǔn)確性和有效性[2]。實驗結(jié)束后，學(xué)生需要將實驗結(jié)果和所得數(shù)據(jù)與同學(xué)進(jìn)行交流與探討，確保得出的實驗結(jié)論具有準(zhǔn)確性和科學(xué)性，并逐步摸索出相關(guān)的物理規(guī)律。這個過程不僅有助于加深對物理現(xiàn)象的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流能力。二、趣味性實驗在高中物理教學(xué)中的重要作用（一）有利于增強物理教學(xué)的趣味性趣味性實驗是一種特殊類型的實驗，往往采用新穎、獨特的方式展示科學(xué)原理，能夠迅速吸引參與者的注意力，因此受到了各任課教師的青睞。高中物理是一門涉及大量抽象概念和原理的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，往往感到難以理解和枯燥無味。而應(yīng)用趣味性實驗可以通過新穎、有趣的實驗內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在趣味性實驗的輔助作用下，教師可以將物理原理以直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，使得抽象的概念變得具體化、可視化，有助于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有助于增強物理教學(xué)的趣味性，使物理課堂的氛圍更加輕松、愉快，從而提升課堂教學(xué)效果。（二）有利于學(xué)生對物理知識深入理解趣味物理實驗不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在實驗中加入趣味性元素，可以使抽象的物理理論知識變成具有直觀性、形象性的實驗過程，這一過程可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)[3]。這種積極性可以讓學(xué)生主動參與到實驗過程中，通過在實驗中進(jìn)行體驗和探究，有助于學(xué)生更深入地理解物理知識，掌握物理定律，形成完善的物理知識體系。（三）有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力由于高中物理涉及的知識點較多且復(fù)雜，各單元之間的知識也缺乏緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以構(gòu)建完整的知識架構(gòu)。傳統(tǒng)物理實驗往往根據(jù)學(xué)生對理論的理解進(jìn)行實驗操作，然而，學(xué)生因缺乏較強的物理感悟能力，降低了實驗效果。相比之下，趣味物理實驗的難度較低，學(xué)生可以快速投入實驗中，從而有助于提高學(xué)生的動手和實踐能力。趣味實驗強調(diào)實際操作，促使學(xué)生通過快速的動手實踐，提升他們的實際動手操作水平，培養(yǎng)解決實際問題的實踐能力，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更好地掌握物理知識，同時增強實際應(yīng)用的能力。三、趣味性物理實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則（一）目的性原則高中物理實驗教學(xué)中，教師要想設(shè)計趣味性物理實驗，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，明確課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，確定物理實驗教學(xué)目標(biāo)，只有目的明確才能設(shè)計出合理的趣味物理實驗。趣味性物理實驗應(yīng)該在設(shè)計時明確考慮如何最有效的傳達(dá)物理概念或原理，同時讓學(xué)生感受到實驗的趣味性，如果沒有明確這一教學(xué)目標(biāo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生將注意力只放在一方面，如學(xué)生過度關(guān)注實驗的趣味性，而不關(guān)注實驗所要傳遞的知識和技能，忽略了實驗本身的教學(xué)目標(biāo)，這樣就很難到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。而如果提前明確了教學(xué)目標(biāo)，則有助于實現(xiàn)良好教學(xué)效果。例如，在探究光的折射實驗中，目標(biāo)可以明確為理解光的折射規(guī)律，這樣學(xué)生在實驗中就能有目的性地進(jìn)行觀察和分析，提高實驗效果。（二）熟悉性原則高中物理教學(xué)中實施趣味物理實驗需要遵從熟悉性原則，一方面要確保學(xué)生熟悉實驗環(huán)境、實驗材料等，讓他們感覺到這些事物都與生活有一定的聯(lián)系；另一方面，確保學(xué)生熟悉實驗內(nèi)容，且與學(xué)生已學(xué)過的理論知識相結(jié)合，這樣有助于學(xué)生在實驗中應(yīng)用已有的知識。實驗應(yīng)當(dāng)是學(xué)生知識的延伸和應(yīng)用，而不是孤立的知識點，通過將實驗內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生更好地理解和鞏固已學(xué)的知識，這種熟悉性的設(shè)計使學(xué)生能夠在實驗中更自信地運用他們的知識，形成理論與實踐的有效銜接。（三）關(guān)聯(lián)性原則高中物理教學(xué)遵從關(guān)聯(lián)性原則實施趣味物理實驗，指的是不同實驗之間應(yīng)用到的知識點具有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過設(shè)置一系列相關(guān)的實驗，學(xué)生能夠更好地理解知識的連貫性，形成更為完整的物理學(xué)知識體系。例如，在電磁感應(yīng)實驗后，可以設(shè)計與電磁感應(yīng)有關(guān)的其他實驗，如發(fā)電機的制作，這樣的關(guān)聯(lián)性設(shè)計有助于學(xué)生將所學(xué)知識整合到一起，也有助于學(xué)生對知識進(jìn)行靈活運用，從而使他們對物理知識形成更深刻的理解，有助于培養(yǎng)他們對物理學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的敏感性。（四）參與性原則趣味性物理實驗的參與性原則是確保學(xué)生在實驗中充分參與，通過親身操作來體驗物理現(xiàn)象。學(xué)生的親身參與不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)科興趣，還能夠培養(yǎng)他們動手動腦的能力，在實驗中親身操作，學(xué)生更容易理解抽象的物理概念，并在實踐中掌握科學(xué)方法。例如，在磁場實驗中，學(xué)生親自操縱磁鐵與磁場產(chǎn)生的現(xiàn)象，這種實踐經(jīng)驗?zāi)軌蛏羁痰赜绊懰麄儗Υ艌龅睦斫猓怪R更為牢固。通過參與性的實驗，學(xué)生能夠更主動地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)科素養(yǎng)和實踐能力。四、趣味性物理實驗在高中物理教學(xué)中的實踐運用策略（一）創(chuàng)新物理實驗形式，革新教師教學(xué)理念為了將趣味性物理實驗更好應(yīng)用到物理教學(xué)中，需要教師及時學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，并充分認(rèn)識到趣味性物理實驗實施的重要性，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。目前物理教學(xué)因采用傳統(tǒng)教學(xué)模式不能吸引學(xué)生注意力，而導(dǎo)致難以產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果，如果此時將趣味性實驗應(yīng)用到物理教學(xué)中，以更加生動、直觀的形式為學(xué)生呈現(xiàn)物理知識，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生深入理解物理知識內(nèi)涵，從而有助于提升物理學(xué)習(xí)效果。在高中階段，教學(xué)內(nèi)容較多且復(fù)雜，尤其是物理學(xué)科中的理論內(nèi)容還具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)存在較大難度。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教師需要采用新的教學(xué)方法，即通過趣味性物理實驗來降低學(xué)習(xí)難度，并增加教學(xué)趣味性。教師在開展趣味性物理實驗時，應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實驗形式，以便提升物理教學(xué)的成效性[4]。例如，在高中物理《相互作用與運動定律》章節(jié)中，教師講解“力”的內(nèi)容時，其中摩擦力是一項較為簡單的實驗內(nèi)容，只需要利用木板、砝碼、彈簧秤、木塊即可進(jìn)行實驗教學(xué)。在實驗過程中，學(xué)生通過對木塊和彈簧秤拉力發(fā)生的變化進(jìn)行觀察，掌握了有關(guān)摩擦力的知識，然而，這種傳統(tǒng)的實驗形式缺少趣味性，較為單一化，為了增加實驗的趣味性，教師對原有的實驗進(jìn)行創(chuàng)新，選擇用托盤、滑輪、鐵塊、砝碼進(jìn)行摩擦力實驗教學(xué)，通過調(diào)整滑道的傾斜角度，學(xué)生可以觀察滑塊的滑動狀態(tài)，完成靜態(tài)摩擦實驗。這種創(chuàng)新的實驗形式使學(xué)生更加活躍地參與實驗，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。（二）應(yīng)用信息化手段和多媒體形式提高實驗成效在推動趣味性實驗的同時，教師不僅需要配置適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)設(shè)施，還應(yīng)積極應(yīng)用信息化手段和多媒體教學(xué)形式來開展趣味性實驗教學(xué)，這不僅能夠拓寬課程教學(xué)形式，還能夠強化實驗教學(xué)的實效性，尤其是當(dāng)實驗設(shè)備和實驗器材條件不充足的情況下，借助多媒體技術(shù)可以有效增強實驗教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中探究知識[5]。以物理課程《電磁場與電磁波初步》中的“電磁波發(fā)射和接收”為例，教師通過運用多媒體技術(shù)，可以將電磁波的發(fā)生與應(yīng)用生動、直觀地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入了解在不同場景中移動通信設(shè)備信號的強弱變化，例如在不同天氣、時間和地點等條件下的信號變化情況。通過這樣的展示，學(xué)生能夠充分體會生活中的“基站”在傳播信息方面發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。（三）注重承上啟下，引發(fā)趣味思考在課堂設(shè)計中，物理教學(xué)往往涵蓋一章的內(nèi)容，需要巧妙地分解為多個部分進(jìn)行講解，而教師需要做的就是要做好過渡。然而，很多教師在實際教學(xué)中對過渡環(huán)節(jié)缺乏重視，常常只是簡單地進(jìn)行口頭講解或是直接跳過，這種方式會讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生壓力。因此，教師應(yīng)掌握過渡技巧，善于在物理教學(xué)中采用趣味實驗的方法來巧妙地連接各個部分，使課堂內(nèi)容順暢過渡，既承上啟下，又激發(fā)學(xué)生的興趣。舉例來說，針對《光及其應(yīng)用》中的“全反射”知識點講解過程中，由于本節(jié)內(nèi)容涵蓋了全反射和光纖，前者為理論知識，后者為理論的具體應(yīng)用，這種課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出了教材的科學(xué)性和合理性，也反映出課本與現(xiàn)代科技的關(guān)聯(lián)性。為了有效銜接這兩部分內(nèi)容，教師設(shè)置了“水流導(dǎo)光”的趣味小實驗，幫助學(xué)生理解這些知識點。第一步，要求學(xué)生各自準(zhǔn)備好塑料瓶，并將其從中間剪斷，留下面部分盛水；第二步，在留下的塑料瓶的一邊打一個孔，孔的大小為1cm左右，然后用激光筆從打孔的對面穿過小孔。為了讓學(xué)生對光線的傳播路徑有更為清晰的觀察，可以引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，經(jīng)過思考之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放一張白紙更有利看清楚光的傳播路徑。通過這種方法學(xué)生觀察到激光是沿著直線路徑進(jìn)行傳播；第三步，教師向?qū)W生再次提問，如果將水加入到塑料瓶中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，這一提問引發(fā)了學(xué)生的再度思考和探索，經(jīng)過觀察之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)塑料瓶中加水之后，激光的傳播路徑會隨著水的波動而來回變化，針對這種現(xiàn)象，學(xué)生可以利用“全反射”的實驗進(jìn)行明確解釋；第四步，教師繼續(xù)提出問題，向著光纖方向引導(dǎo)，進(jìn)而引出光纖這一知識點，順利完成前后內(nèi)容的銜接。在結(jié)束整個實驗后，教師提問學(xué)生該實驗遵從的什么原理，學(xué)生會回答：光從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，即激光從水中射入空氣中，滿足全反射的發(fā)生條件，使得光線被困在水中。這樣的實驗設(shè)計通過趣味性和引導(dǎo)性，使學(xué)生更容易理解和接受“全反射”這一物理現(xiàn)象，并將其與光纖的應(yīng)用相連接，完美實現(xiàn)了理論到實踐的良好過渡，使學(xué)生更容易接受并深入理解知識。（四）深入研讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法趣味實驗教學(xué)的過程，不僅僅是知識傳授的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的過程。因此，教師在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生安全為前提展開實驗教學(xué)，并重視學(xué)生的主體地位，讓他們有更多的實驗操作的空間，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以促進(jìn)高階思維能力的形成和實踐探索能力的提升。當(dāng)教師講授魯科版高中物理課程《光及其應(yīng)用》中的“光的折射”實驗內(nèi)容時，可以通過探究性的實驗方式引導(dǎo)學(xué)生在趣味性物理實驗中進(jìn)行自主探究，在這一過程中，學(xué)生能夠深入理解光的折射規(guī)律，同時在探究過程中，通過小組合作的方式完成實驗操作，以實驗來驗證所學(xué)知識，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，發(fā)現(xiàn)沒有出現(xiàn)在教材中的物理知識，總結(jié)物理實驗規(guī)律，感受探究過程帶來的快樂，從而激發(fā)求知欲望。在實驗過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)備好實驗所用到的各項器材，這些器材包括實物投影儀、激光手電筒、水槽、三棱鏡、玻璃磚等，以確保學(xué)生能夠充分參與趣味實驗。通過引導(dǎo)學(xué)生猜想光是通過何種路徑從空氣攝入到玻璃介質(zhì)或水中，讓學(xué)生以此為依據(jù)設(shè)計實驗方案，并根據(jù)實驗方案進(jìn)行實際操作，通過實驗過程來掌握光的折射規(guī)律，這樣的探究性實驗過程不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠使他們獨立思考和解決問題的能力得到鍛煉。通過不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。（五）創(chuàng)新物理教學(xué)評價，提升物理教學(xué)質(zhì)量在高中物理教學(xué)中，趣味性物理實驗的引入為教學(xué)注入了新的活力，然而，評價方式的創(chuàng)新同樣至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評價方法往往以實驗結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而這與趣味性物理實驗的教學(xué)理念存在一定沖突，教師要想將趣味性物理實驗運用到物理教學(xué)中，就需要積極創(chuàng)新教學(xué)評價方式，轉(zhuǎn)變評價重心，將關(guān)注點從結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗過程，尤其是要多注重學(xué)生在實驗過程中的思考和團(tuán)隊合作效果，這樣的評價方式才能減輕學(xué)生的功利心理，讓他們能夠以輕松的心態(tài)投入物理實驗操作過程中，進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。以“電磁波發(fā)射和接收”實驗教學(xué)為例，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新的評價方式來提升物理教學(xué)質(zhì)量。其一，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在實驗開始前的準(zhǔn)備工作，包括實驗的背景知識掌握和實驗方案的設(shè)計，如以往信息通過什么方式傳遞？電磁波如何傳遞信息？電磁波發(fā)射和接收信息需要滿足哪些條件，使用哪些設(shè)備等，通過對學(xué)生在這一階段的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師能夠了解他們對實驗?zāi)康暮筒襟E的理解程度，為后續(xù)評價奠定基礎(chǔ)。其二，在實驗過程中，教師可以設(shè)置一系列問題，如長波在傳播時能夠繞過哪些障礙物？電離層可以吸收哪種電磁波？反射哪種電磁波等問題，要求學(xué)生在實驗中動腦筋思考，解決實際問題。之后，教師針對學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)、積極參與性、互動性、問題