Page3《當災難駕臨 的時候》教學設計一、設計理念：

新的課程理念下的《品德與社會》課，是“學”的課程而非“教”的課程，應是師生閱歷的共享、視界的融合與靈魂的感召。《品德與社會》課的教學越來越趨于常態、真實、自然，生活氣息深厚，充溢人文關懷。它立足于讓學生在活動中獲得閱歷和形成體驗，把引導學生酷愛生活，學會做人作為課程的核心。基于以上對《品德與社會》課的理解和探究，我設計了《當災難（地震）駕臨 的時候》這節課。

二、學情分析：

六年級的學生雖然有了相識自然的愿望，并且駕馭了一些學問，但是對于寧夏銀川的學生從沒有經驗過重大自然災難，所以對比較重大的自然災難沒有真實感受，更談不上閱歷，對如何預防自然災難、面對自然災難如何自救互救還知道的很少。

三、說教材：

《當災難駕臨 的時候》是人教版《品德與社會》六年級下冊其次單元“人類的家園”的第三課。本單元以人類的家園為主線，引導學生相識人類與賴以生存的地球之間的關系，通過了解家鄉生態環境的一些問題，在災難面前人們所做的努力，初步形成環保意識，感受自然災難帶來的損失，知道如何預防自然災難，面對自然災難如何自救、互救。由于本節教材中涉及的自然災難內容多、容量大，因此，我依據寧夏本地的實際狀況，將本節課的重點放在了地震災難的相識、預料、和預防上，并依據教學內容結合本地學生的實際狀況制訂了本節課的學習目標及教學重、難點：

教學目標：

1、通過視察和查找資料，了解地震的一些相關學問，相識到大自然有其不行抗拒的一面。

2、了解人類為應對地震災難所做的努力與探究，知道一些防震學問。

3、懂得當災難駕臨 的時候應如何正確面對，并學習一些自救、互救的方法。

教學重點：使學生懂得面對危難與險情應保持冷靜和醒悟的頭腦，應針對實際狀況實行相應機靈的逃命、自救與互救措施。

教學難點：如何創設有效的教學情境，組織活而不亂的教學活動，激發起學生主動探究和學習的愛好與主動性，從而實現課堂教學的實效性。

四、說教法：

1、通過學生的搜集資料、整理資料，視察，拓寬學生的學問面，調動學生參加教學的主動性，了解到地震給人類及社會帶來的嚴峻破壞性、危害性。

2、借助音像手段，活學活用，增加教學內容對學生的吸引力，讓學生在良好的教學氛圍中去感受。

3、在模擬演練活動中讓學生感受災難給人類帶來的破壞性、危害性，并駕馭逃命的基本技能。

4、通過用多媒體課件構筑豐富多彩的課件資源，幫助學生開闊視野，拉近距離，升華感情。

五、說學法：

《品德與社會》課是以學生學為主體，而不是老師滿堂灌，教學根本動身點是讓學生在各種教學活動中去感受，獲得閱歷，為此在本課中主要引導學生通過以下方法學習：

1、指導學生搜集整理資料，了解災難的形式，以及地震給人類及社會帶來的嚴峻破壞性、危害性，進而啟發他們深化思索產生感悟。

2、通過溝通、探討、演練法，讓學生加深對地震自然災難的理解，相識到地震災難的不行抗拒性。

3、在老師創設情境下進行演練，增加學生自悟實力，自救互救實力。

六、教學打算：

1、學生搜集有關地震的圖片或文字資料。

2、老師查閱相關資料，了解地震的相關學問，制作多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入新課。

1、同學們，通過常常聽新聞，看報紙，看電視，我們會發覺，地球上每年都會發生很多不同的自然災難，各種災難無情地摧毀著人類的家園，給人類及社會帶來了嚴峻破壞。那么，你們知道地球上常常會發生哪些自然災難嗎？

2、指名匯報：地震、洪水、干旱、臺風、火山……

3、導入本課重點話題——地震在這些自然災難當中，地震的突發性很大，破壞力很強，這節課我們重點就來圍繞地震這種災難進行學習和探討。

【設計意圖】引發學生的探究愛好。

二、了解地震災難。

1、請同學們介紹搜集到的有關地震災難的資料和圖片。

2、播放四川汶川“震前的漂亮”與”震后的慘景”的視頻，讓學生進行比照，進一步感受地震災難的危害性。

師：同學們，觀看了震前和震后兩組迥然不同的畫面之后，你的內心有何感受呢？——同桌互說、指名匯報。

小結：是的，地震給人們的生命和財產帶來了很大的損失，使人們的心理受到了很大的創傷。其實，由于地理位置的緣由，我國自古以來就是地震的多發地區。大家請看：中國地震帶分布圖

3、視察并閱讀《中國地震帶分布圖》，了解我國地震分布狀況。

課件出示：《中國地震帶分布圖》——老師引導學生進行視察我國主要有四條大的地震帶，分別位于華北、東南，西北、西南。我們的家鄉寧夏就處在西北這條地震帶上，可能發生的地震機率相對更高一些。

【設計意圖】讓學生了解地震帶分布狀況,知道我們的家鄉寧夏就處在地震帶上，可能發生的地震機率相對更高一些。

4、相識到大自然有其不行抗拒的一面。

（1）溝通寧夏歷史上大的地震災難——寧夏海原8.5級大地震。

（2）請同學們細致閱讀教材37頁的小資料。師：同學們，從以上這些駭人動目的數據當中，使你進一步相識到了什么呢？——指名匯報。

師小結：是啊，從同學們的感受當中使我們相識到了大自然有其無法抗拒的一面。

【設計意圖】社會課是活動課，是師生閱歷的共享，學生通過介紹資料圖片的活動中，豐富了視野，拉近距離，了解了災難的不行抗拒性。采納錄像形式來縮短時空距離，把靜態的文字轉化為動態的，畫面充分發揮多媒本技術的優勢，把學生難以理解的內容形象地展示在學生面前，借助音像手段，把死學問變活，增加學習內容的感染力，讓學生身臨其境地去體驗去感受。

三、地震的預防與預報。

1、了解地震前兆。

（1）學生溝通：同學們，依據大家平常聽說的，從報紙，電視看到的，想一想地震之前有哪些前兆？同桌互說，指名匯報。

（2）展示課件：地震前兆的圖片。

溝通總結地震前兆：

有時井水冒氣泡，溫度比平常高；

天氣特別悶熱；

動物的行為跟平常不一樣；

小結：同學們，你們說得很好，目前地震能預報，但是精確性不夠，怎樣精確的預報每次地震，給人類，給社會削減危害，要靠大家的努力學習，我信任大家為了這個志向會努力奮斗的。

【設計意圖】讓學生充分相識到，僅靠依據地震前兆的自然現象是不能完全預防地震的，要想精確的預報每次地震，給人類，給社會削減危害，要靠大家的努力學習，創建獨創出高科技的提前預料地震儀器。

2、展示課件（地動儀）

師引：千百年來，人們始終在努力地探究預料地震的方法。這是什么？(課件出示地動儀)組織學生溝通地動儀的相關內容。

3、依據教學內容補充介紹一些國家現在預料地震的高科技手段。過渡：時至今日，隨著人類社會的進步和科學技術的發展，人們又探究出了很多預防、預報地震災難的高科技手段，讓我們來簡潔了解一下。

師相機出示課件：預防、預報地震災難的高科技手段——學生觀看，師簡潔加以介紹并指出：人們曾利用這些科學的手段與方法勝利預料和預報了很多自然災難，從而削減了災難給人們造成的損失。

【設計意圖】人們為了削減地震給人類造成的損失，千百年來，始終在努力地探究預料地震的方法，從而削減了災難給人們造成的損失。

四、模擬演練，學會自救。過渡語：當然，自然災難的突發性是很大的，尤其是地震災難，有時候是讓人防不勝防、頃刻間就發生的。那么，當災難突如其來的時候，我們該如何科學逃命，才能最大限度的愛護生命、削減傷亡呢？下面我們先來做一個小測試。

1、模擬試驗：找五至六名學生到前面來進行測試，其他同學細致觀看。）現在咱們做個試驗，在你們面前放著一個玻璃瓶，瓶內代表教室，瓶口代表門，這幾個彩色的小球就代表同學們。當地震突然發生時，你們的第一反應是什么？（都想從門這個出口逃命。）現在，就請你們試著做一做，看看怎樣才能又快又平安地跑出去。（第一次測試：當地震發生時，幾位同學同時向外拉彩球——結果：逃命失敗；其次次：地震發生時，按先后依次快速往外拉小球——勝利。）

師：同學們，從這個小測試中你們得到了什么啟示？——指名匯報。

2、逃命演練：災難是可怕的，它們像兇慘的魔鬼，肆意地摧毀人類的家園，奪走人們珍貴的生命，唐山大地震時30秒內全部的建筑全都變成了廢墟。假如我們的教室在六樓，地震時你應當怎么做呢？用你的行動告知我們大家。假如我們的教室是平房，地震時你又想怎么做呢？

3、現場采訪：師采訪不同做法的學生那樣做的緣由。

4、學會自救：通過試驗和逃命演練同學們已經駕馭了一些自救方法，那還有沒有其它的逃命方法呢？

學習逃命技巧。

（1）課件出示“思索與溝通”（預設五種狀況）

假如預報將有地震發生,你和家人應當提前做好哪些打算工作？

當地震發生時,你正在高層的樓房里,你該怎么辦？

當地震發生時,你正在電影院里看電影,你該怎么辦？

當地震發生時,你正在公路上行走,你該怎么辦？

當地震時被埋在廢墟中怎么辦？

老師提出學習要求：請同學們先在小組內探討溝通，然后選派代表進行全班溝通。——四人小組進行溝通，師巡察并參加探討。——小組代表進行全班溝通。

（2）在學生溝通的基礎上，師依據同學們的溝通進行總結：從同學們的溝通當中，使我們明白了很多科學逃命的方法，師相機板書：科學逃命

【設計意圖】在模擬情景試驗活動中，使學生體會災難的突發性，并初步駕馭學會自救本事。本課教學注意學生綜合實力的培育，盡量讓學生自己去做去體驗。提高整節社會課的教學效果。這一環節體現了兒童的生活是課程的基礎的理念。

小結：今日，我們學到了這么多科學逃命的方法，我想同學們以后肯定會鎮靜鎮靜、英勇機靈的面對災難。請同學們下課后制作災難自救手冊，希望我們每一個同學都能義務的進行宣揚。

【設計意圖】通過制作災難自救互救手冊實踐活動，進一步加深學生對自然災難的相識，駕馭如何預防自然災難，面對自然災難如何自救互救。

五、小結，情感升華。

結語：同學們，自然災難雖然冷酷無情，但是，當災難駕臨 的時候，我們應當鎮靜鎮靜，團結一樣，英勇、機靈地面對它。當別人面臨災難之時，我們也應當伸出救濟之手，獻出一片愛心，那么，我信任風雨之后就肯定會看到絢麗的彩虹，感受到暖和的陽光！（配樂：陽光總在風雨后）

板書設計：

當災難駕臨 的時候

心理素養

地震

科學逃命

精神品質

《當災難駕臨 的時候》教學反思

在教學時強調了從學生的主體感受入手，敬重學生的主體地位，從生活實際中選取了合適的素材供學生學習，課堂教學采納的是對話與溝通的形式。綜合來看還是力求體現品德教學的活動特征，通過學生在觀看