我的課堂教學評價案例評價，作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學活動的始終。

教師的課堂教學評價直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發展。一堂課的成功與否，不只在于教師事先精心設計好的每一句教學語言是否精彩，更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機智的教學評價的有效發揮。所以，我們教師要有慧心、慧眼，積極捕捉亮點，學會賞識，評價要準確得體，催生活力。一、贊賞性的評價六年級有一位學生語數英成績較差，是老師學生眼中的“差生”，在一次數學課中，我故意叫他回答問題，他回答的并不是特別正確，但是，我先帶頭為他鼓掌，沒想到竟收獲了意外的驚喜，每次上數學課，他都會認真聽講，積極舉手發言，漸漸地，他的成績追了上來。人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。為此我們應該尊重孩子，賞識孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們變得越來越優秀，越來越自信。評價要注意面向群體，要關注學生個體的差異，要根據學生的年齡特征和學習風格的差異，采取不同的評價方式，積極營造民主、平等、溫馨的評價氛圍，讓每一個學生都能利用自己的優勢領域來進行學習。二、多樣性評價我對學生的評價方式多種多樣：口試、筆試、作業、實踐性活動、展示性考試、體驗性活動等等…，教師對不同的學習活動有針對性的評價，及時點撥，及時引導，促進了學生的全面發展。如：學生在作業本上寫作業，我會給孩子這樣的評價：老師得努把力，不然，會落在你們的后邊。課堂教學中，我充分利用好學習小組，把紅星，獎牌，獎章，小旗…分到各組，學生再用課上得到紅星，獎牌，獎章，小旗到教導處換積分卡放成長記錄袋里，…..

《課標》要求我們要采取多樣化的評價方式，那么，我們就要用贊美、贊揚點燃孩子自尊、自信，讓每個學生都感受成功的喜悅。

學校是育人的基地，老師就是學生的引導者和教育者，老師要重視對學生的及時評價，并且要善于探索新的評價方式，針對學生的發展狀態與進步的程度進行有效的評價。三、評價語言要真有位評價專家說過：評價不在于證明，而在于改進。只有真情的評價才能換取學生的真情，只有真愛才能換取學生的真愛。教師的評價語應該是發自內心的，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，讓孩子在老師的評價語中得到信任，看到自己的進步。李興旺是我們班在學習上比較吃力的一個孩子，平時在課堂上不愛舉手發言，可一次在語文課上他竟主動舉手讀課文了，這讓我很意外，可惜他讀得不是很好，這時，我對他說：“你能舉手發言，真了不起。老師再給你一次機會，你還愿意讀嗎？你再讀一遍，老師相信你會讀得更好，好嗎？”孩子微笑著點點頭，又讀了第二遍，雖然還是斷斷續續，可比上次有了進步，于是我又對他說：“你讀得可真好，一次比一次有進步，下一次你再讀的時候，一定比這一次有更大的進步。”聽到老師的贊許，看到老師同學那信任的目光，李興旺高興地笑了，那笑容是發自內心的。從那以后，在課堂上時不時的就能看到他那雙稚嫩、可愛的小手在我的眼前舉著，而且眼中透露著渴望，我呢，也總是給他機會，讓他自豪一下下，慢慢的，他的成績追上來了。四、評價語言要幽默有趣教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂教學中，機智、詼諧、幽默的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。因此，在教學評價中，我們也要講究語言的風趣幽默。有時，當學生讀課文讀得很好時，我會表揚他，說：“你讀得真好聽。你的朗讀聲消除了老師一天的疲勞，老師要謝謝你！”簡單的一句話，不僅使讀課文的學生心情愉悅，也使所有的學生快樂學習。總之，評價不是選拔適合教育的學生，而是幫助我們創造適合學生的教育。課堂教學評價是一門藝術，它植根于深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教學理念，具有