幼兒園戶外游戲活動的設計與實施2004《幼兒園工作規程》中明確規定幼兒園教育工作的重要原則之一是“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，并在保教工作要求方面指出“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于2小時”“積極開展適合幼兒的體育活動，每天戶外體育活動不得少于1小時”。

戶外游戲活動的意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動”，并在健康領域內容方面提出“開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力”。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“要珍視游戲與生活的價值”，并建議“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持”，教師要“經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動”。2004

在陳鶴琴看來“大自然、大社會都是活教材”。戶外游戲恰好是將大自然大社會作為出發點，讓幼兒直接向大自然、大社會學習。

“活教育”最主要的特征是強調教育和生活現實、社會現實緊密相聯。因此，戶外游戲也應該貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特征和需要。在游戲中教師應及時關注幼兒的態度、良好的習慣、內在的興趣、游戲方法等。

“活教育”主張解放幼兒的身心，讓幼兒在“做中學”。在戶外游戲中應鼓勵幼兒積極探索、創造、想象、合作。

陳鶴琴的教育思想

2004

兒童的認知發展階段決定了他們不同的游戲方式。他提出了三種類型的游戲：練習性游戲、象征性游戲和有規則的游戲。通過這一理論，我們得知兒童的認知發展是有階段性的。戶外游戲的組織與開展要符合兒童認知發展的年齡特點，游戲過程中，成人不應對游戲注入太多自己的想法與期盼，也不應該過于干涉兒童的游戲。皮亞杰的游戲理論2004

“游戲問題在游戲中兒童表現出的水平高于他平時的水平，游戲創造兒童的最近發展區。”

維果茨基的理論認為游戲創造了兒童平時不可能表現出來的能力，同時也創造著兒童的最近發展區，因為在游戲活動中兒童不僅學會游戲，而且要學會如何組織協商，將游戲有規則地進行下去。

維果茨基社會文化歷史學派的基本觀點運用于兒童游戲中，認為游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。由此，戶外游戲活動要有目標導向，要有人際互動，游戲要有情景，當然也要有預設和生成的空間，為幼兒留下延伸和發展的機會。維果茨基的理論2004戶外游戲活動：

是指發生在戶外的游戲活動。戶外游戲活動的核心概念幼兒園戶外游戲活動：

是指發生在幼兒園戶外的游戲活動，是教師根據幼兒園保教目標和幼兒的發展水平，有目的、有計劃地在戶外投放各種游戲材料，創設游戲環境，支持和引導幼兒根據自己的意愿與能力，主動地進行操作、交往、探索與表達，充分發揮想象力和創造力的一種游戲形式。2004

戶外體育游戲是幼兒日常生活的一個重要環節，是為增強幼兒體質，提高幼兒身體素質，培養幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能以及培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度、自我保護能力提高的有效活動。戶外體育游戲活動戶外自主性游戲活動

自主游戲是幼兒最喜歡的一種游戲活動，因為它是以游戲本身樂趣為目的，讓幼兒自主自由選擇，隨心所欲地玩耍，所以更會讓幼兒感到輕松、愉悅，從而提升幼兒的幸福感和獲得感，讓幼兒健康幸福快樂地成長2004戶外體育游戲和戶外體育活動的區別戶外體育游戲

幼兒園體育工作的“育體”任務是通過兩條途徑來完成的：一是體育活動（包括早操、體育課以及戶外體育活動等常規鍛煉方式）；二是體育游戲。2004戶外體育游戲活動的現狀（一）以玩大型玩具替代戶外體育游戲活動。

（二）為確保安全少開展戶外體育游戲活動。

（三）活動場地狹小限制了戶外游戲和體育活動的開展

（四）組織戶外游戲活動的能力不足忽略戶外體育游戲活動

2004對策（一）加強學習，提高認識，明確戶外體育游戲活動的重要性。

（二）重視研培，找準問題，確保戶外體育游戲活動落到實處。

（三）確立目標、探索模式，激發幼兒參加體育活動的興趣。

（四）優化管理、健全機制，促進幼兒全面健康發展。2004戶外體育游戲活動的設計與實施幼兒體育活動的目標對幼兒身心健康的發展與水平具有預先設定與規范的作用,也是衡量幼兒園體育成效的評價尺度。《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》在健康領域部分對幼兒體育的總目標作了明確規定,這是幼兒園教師制定體育游戲的具體目標時必須予以參考的重要依據。（一）應設定明確、可調整的目標?2004《幼兒園教育指導綱要》健康領域目標：

1.適應幼兒園的生活，情緒穩定；

2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力；

3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；

4.喜歡參加體育活動。《3—6歲兒童學習與發展指南》各年齡段目標2004戶外體育游戲活動目標也不能簡單照搬,必須在分析本班幼兒具體情況、了解本班幼兒具體發展水平的基礎上,如幼兒是否剛入園,幼兒哪些動作已經掌握較好、哪些動作還需加強練習等,再設定具體的游戲目標。同時,在體育游戲實施過程中,還要根據幼兒身體機能的適應程度或對動作要領的掌握程度,以及幼兒自身創造性發揮的程度,及時調整預先設定的游戲目標,以使體育游戲更適合幼兒發展的需要與興趣。例：《聰明勇敢的小兔》《蜈蚣競走》2004應選擇適宜、富有趣味的內容與形式

小班：宜選擇內容簡單、有趣、身體動作技能要求低的仿照性游戲、有主題情節的游戲如：《捉老鼠》、《螞蟻搬豆》中、大班：適合比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲，或者內容較復雜且有多個情節、動作技能具有一定綜合性的游戲,且幼兒在游戲的過程中可以隨故事內容、情節變化而創造性地持續游戲的活動。如：《冰人和機器貓》、《挖地雷》2004應注重激發幼兒參與體育游戲的興趣

生動有趣的故事情節容易引起幼兒的注意,使其置身于故事化的情境中,從而賦予游戲內容以“生命”,使教學目標這一外部要求被巧妙地內化為幼兒行為的愿望和動機,最終達到激勵幼兒主動付出行動與努力的目的。

例：《貓和老鼠》（一）兒歌、故事引導2004在體育游戲中,器材往往是不可缺少的,器材的變化可以引起幼兒的好奇心和探索欲望。教師應充分利用現成的體育器材,并注意啟發幼兒對各種器材進行發散性想像和操作,突破常規用法,盡量與單一的器械產生多種動作的互動。同時,教師還可以鼓勵幼兒在活動中創造性地使用和擺放各種器械,創設富有個性的競賽活動。此外,教師平時要善于收集廢舊物品制作各種體育器材。（二）器材吸引根據幼兒活動興趣投放活動材料

1根據幼兒動作發展目標投放材料24材料投放器材選擇

根據幼兒活動興趣投放活動材料戶外體育游戲活動中材料色彩鮮艷、器材新穎、有趣或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會來嘗試一番，仔細琢磨這些器材的玩法，教師在自制器械時還應考慮經久耐用。

根據幼兒動作發展目標投放材料

在戶外體育游戲活動準備時教師往往不知所措，不知該選擇那些玩具和活動器材，這時可以根據幼兒動作發展目標來投放材料。如果是同齡幼兒進行的戶外體育游戲活動，則可依據小中大幼兒不同的年齡段的體育動作發展目標進行設計活動選擇活動器材。爬走投擲2004教師可以因地制宜,利用幼兒園的花園、曲折小徑、小山坡等作為游戲的天然場景,大膽設計能夠激發幼兒想像與興趣的故事情景。

例：《小小消防員》（三）情景布置2004

熱身運動是一切體育運動之前必備的環節,然而教師們在設計和組織幼兒園體育游戲時,卻比較忽視這一環節。熱身運動可以活動肢體,滑潤關節,促進循環,舒暢肌肉,使身體更好地適應接下來的主要活動。幼兒身體機能不及大人完善,因此對他們來說,熱身運動環節更加重要。一般的熱身運動包括頭部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝關節、腕關節的活動。在具體的體育游戲中,幼兒哪個部位的關節使用頻率較高、較強,在游戲開始之前就應增加這一部位的熱身程度。注重游戲前的熱身運動2004??對競賽性、躲閃性、器械類、球類等無主題游戲,教師對動作和規則的講解則應用幼兒能夠理解的話語，簡短、精煉、準確的進行講解,有時可適當示范。

明確游戲規則

大班體育游戲：剪刀石頭布游戲目標：

能利用雙腳跳躍代替剪刀石頭布進行游戲，鍛煉腿部的肌肉。游戲玩法：

幼兒學習用腳代替剪刀石頭布，兩腳跳起打開表示布，兩腳跳起一只腳前一只腳后表示剪刀，兩腳跳起并攏表示石頭，讓幼兒知道剪刀剪布，布包石頭，石頭砸剪刀的關系。兩人一組面對面，兩腳并攏，一起說剪刀石頭布，兩只腳跳起來變成自己想要變的石頭或者剪刀或布，五次為一局，贏三次以上的一方獲勝。2004游戲名稱：魔毯飛活動準備：

墊子（4塊）游戲目標：

通過交替搬運，練習幼兒大步向前跨跳。游戲玩法：

把幼兒分成四路縱隊，兩隊為一組，一隊負責搬運墊子，一隊負責跨跳。分配任務后游戲開始，a幼兒把兩墊子平放在地上，b幼兒跨跳到第一個墊子上，再跳到第二個墊子上，然后a幼兒將后面的墊子快速放到b幼兒前方，b幼兒跳到墊子上，依此類推，兩組幼兒，先到達終點者勝。

2004教師的講解還要充分考慮幼兒的年齡特征與接受能力。小班幼兒：教師要用富有感情的語調在游戲進行中講解,以引導小班幼兒特別注意某一動作和規則;中大班幼兒：

教師應多組織主題游戲和模仿性游戲,教師講解的語言要生動、形象,以能激起幼兒的想像與情感,讓他們身臨其境,從而能更逼真、有效地做好各種動作,完成游戲的任務。例：《貓和老鼠》2004

在體育游戲中,教師認真觀察了解這項活動是否適合本班幼兒的發展水平;了解活動的器械、場景布置、規則等是否便于幼兒鍛煉,并根據觀察的結果及時調整活動的目標和方向、選擇適當的器械與場景,以使幼兒能積極主動地參與到活動中來,得到有效的鍛煉。重視幼兒游戲過程，注重對孩子的觀察2004

在體育游戲的過程中，教師有目的的通過師幼、幼幼互動等多種方式，利用游戲規則和玩法誘導幼兒的交往能力和參與行為。利用體育游戲活動培養幼兒良好的合作與社會交往能力

要求4-8個幼兒一組，一個接一個蹲著向前進，教師創設相應的情景，讓幼兒以競賽的形式進行游戲，這能促進幼兒間交流、合作的能力。在前進過程中，同組的幼兒只有步伐統一，才能有效率的完成任務。需要幼兒間相互溝通，達成一致意見，才能齊心協力到達終點。大班幼兒玩“毛毛蟲游戲”

這是體育游戲中比較常見的一項活動，具有很強的競賽性；同時，也是一項增強幼兒集體意識的活動。將幼兒分成二組，四小隊，在游戲的過程中，增加了與同伴間溝通、互動的機會，幼兒的語言交流能力能以發展。借助體育游戲這個平臺，大大提高了幼兒間交流的機會，有助于培養幼兒良好的合作與社會交往能力。游戲“接力障礙”2004利用體育游戲活動激發幼兒的創造力與想象力探索游戲材料的一物多玩自主創設游戲的情景現代教育新理念要求我們：轉變觀念，充分認識幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發展的主人。蘇霍姆林斯基也曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”激發幼兒的自主積極性。2004注重體育游戲中的安全2.通過典型事例教育幼兒在體育游戲活動中要注意安全。3.講規則，讓幼兒在遵守規則中得到自我保護1.樹立安全意識，提高幼兒游戲質量。4.讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動。5.注意環境的影響，合理利用場地。6.教師要有較高的照顧全局的能力。

體育游戲是孩子們喜歡的活動之一，但幼兒能力和體力有限，動作的靈敏性和協調性較差，自我保護意識薄弱，容易受到傷害，體育游戲活動能提高幼兒的身體素質，但其也存在一些不安全的因素。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園工作應把促進幼兒健康成長和保護幼兒生命放在首位。因此，教師在讓幼兒快樂游戲活動的同時也要幫助幼兒消除不安全因素。2004應在快樂的氛圍中結束游戲?

以何種方式在何時結束游戲,對一節好的體育游戲活動來說也是必要的組成要素,值得教師認真考慮。一般來說,在全班幼兒情緒較為高漲,還未感到很累的時候結束游戲最為合適。此時結束游戲,能讓幼兒回味游戲的過程,期待下次游戲的來臨。此外,游戲結束時,教師還應引導幼兒參與器材的收拾與整理,以讓幼兒養成有始有終的好習慣。

自主性戶外體育游戲活動從本質上來說，是幼兒能動的駕馭活動對象的主體性活動，是表現幼兒的主動性、獨立性和創造性的活動。

在活動中借助游戲化的方式，幼兒在材料、同伴互動中，積極探索、主動創造、獲得快樂的體驗。同時，它又是以運動為核心，促進幼兒體能發展。戶外混齡自主性體育游戲活動

活動場地的設置

根據場地的實際情況以及幼兒的運動特點，有效利用操場、走廊、草坪等地把全園分為“7”大情境性戶外自主運動區，即走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等。對每個區域合理巧妙的進行設置。材料的投放在每個區域里我們都投放了豐富的材料，如適合孩子們投擲、拋接的大、小紙球、飛盤、火箭炮、流星球；適合孩子們跑、跳的布袋娃娃、小荷葉、彩虹傘；適合孩子們鉆、爬的時光隧道、烽火線、爬爬樂等，同時還充分利用竹梯、輪胎、麻網、繩子等材料與原有的大型器械相結合，設計了竹梯與樹木結合的勇攀高峰、繩索與樹木結合的空中索道、麻網構建的穿越封鎖線等具有拓展特征的游戲項目。體育游戲器械活動形式的轉變活動形式以“小”變“大”，豐富幼兒活動內容。我們打破幼兒班級界線，變小班級活動為混齡大隊伍活動，促進不同班級、不同年齡段幼兒之間的交往、互動。我們循著自主游戲的方式，讓孩子更像孩子，把游戲、把時間還給孩子，努力為孩子打造一個“玩”的天地。活動的組織與策略

2.自制安全標識，運用規則暗示3.保證時間充足，幼兒游戲自主4.教師積極支持，幼兒體驗快樂5.及時更新調整，激發幼兒挑戰戶外混齡體育游戲活動1.全園教師站位，明確職責范圍實際操作過程中的幾點建議：3、多關注過程中不配合的孩子2、詳細說明要求，活動中注重細節4、互動與交流

1、活動前進行安全檢查戶外自主性游戲活動

自主性游戲是幼兒最喜歡的一種游戲活動，因為它是以游戲本身樂趣為目的，讓幼兒根據自己的興趣和需要自主自由選擇。玩什么、怎么玩、跟誰玩，全部讓孩子們自己說了算。戶外自主性游戲活動的概念

開展戶外自主性游戲就是讓幼兒擁在戶外游戲中有自由選擇游戲的權利和可能，允許幼兒在此時此刻選擇自己想玩的游戲內容，而不是由教師安排或指定內容。我們要深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的發展潛能，為幼兒戶外自主性的發揮創造條件和機會，從而達到促使幼兒主動學習、主動內化、主動發展，成為學習的主人的目的。

開展戶外自主性游戲活動的策略

虞永平教授指出：“構建游戲化活動區域，以尊重幼兒興趣愛好、激發幼兒自主活動為宗旨，根據課程實施進展情況，創建數量充足、種類多樣、材料豐富與幼兒發展相適宜的游戲區域。幼兒游戲時教師注重觀察、適當介入，為幼兒主動發展提供條件保障”。科學規劃游戲場地科學規劃場地不僅影響戶外游戲活動的有效性，而且直接影響幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。空間的分隔會影響幼兒戶外游戲活動的效果，還會影響幼兒的社會性交往。科學規劃場地確實是開展幼兒戶外游戲活動的前提條件，無論在哪個年齡階段、無論戶外場地的空間有多大、無論把場地分割成幾個區，都要遵循科學、合理的原則進行具體規劃。?

戶外自主性游戲活動內容的制定《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。

戶外游戲區域的劃分和建置，極大地開發了幼兒園的環境資源，根據各區的特點，各班級根據幼兒園的總體安排，組織幼兒開展游戲活動。科學地劃分場地，為幼兒到游戲區域進行自主游戲活動提供了前提條件。

——戶外自主游戲安排表

提供豐富的游戲材料戶外自主性游戲材料包括：天然材料游戲、

固定游戲設備游戲、

有器具運動游戲戶外自主性游戲活動基本流程游戲場地：每兩周更換一次游戲時間：每周三次，每次1小時游戲過程：（一）熟悉場地，了解場地周邊材料，為游戲活動做準備。（二）商討游戲內容及是否需要添加材料，進行活動前計劃表征。

（三）幼兒自主游戲（四）教師觀察、指導（五）活動小結：分享活動中的趣事、講述需要教師幫助的地方、表征活動過程。

給予幼兒更多的自主權利

戶外自主性游戲活動給孩子帶來了極大的游戲自由，可以讓孩子們擁有自己制定游戲內容與策略的機會，能充分發揮個人才華與集體智慧。教師應放手，讓孩子們自己制定參與游戲的規則與方式，與同伴一起討論贏取勝利的方法。

例：快樂農莊、趣味露營（與同伴一起角色扮演）真人CS（集體商討游戲規則和玩法）

表征可以獨立完成也可以與同伴合作完成。表征能夠使人們看見孩子們正在進行的活動。表針要求孩子們去思考為他們提供了智力上的挑戰。表征不只是幼兒的繪畫，有時候可由教師將幼兒敘述的話語寫下來，幼兒使用繪畫和講述的方式去建構、闡明新的觀點使游戲內容能變得更為豐富。戶外自主性游戲活動中教師的指導策略（一）孩子做自主游戲的主人，教師做自主游戲的旁觀者（二）教師細致觀察，注重隱性指導。1.探索挖掘教材，引發幼兒游戲發展。

2.“有機整合”的組合運用。

3.“巧言”引導4.“角色“暗示（三）捕捉幼兒游戲的精彩瞬間，及時觀察記錄??在戶外寬敞、自由的空間里，要求教師具備善于觀察、適時指導的能力。因為只有認真、完整觀察幼兒，關注幼兒的一言一行，對于其能力的發展，游戲中的表現我們才有較為客觀的認識，指導時做出適宜的調整策略。

觀察記錄表1觀察記錄表2——《自主建構樂趣多》觀察時間：2019.11.28

15:10～15:45觀察地點：大2班觀察幼兒：楊奕杰幼兒人數：1幼兒年齡：7歲觀察目的：

1.觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建。

2.能夠慢慢地進行空間立體方位的搭建。觀察實錄:

下午的戶外活動時間到了，我們小朋友的戶外場地在內操場，很多孩子都選擇了去進行構建游戲。小杰也不例外，他和他的小伙伴們一起進行構建。他們將兩根木塊豎在那兒當做支架，然后在上面進行平鋪。小杰主要負責建構，其他的小伙伴幫助他拿積木和進行其他的小布置。這時他鉆到了下面，想試試看能不能鉆過去，可是當他已經鉆過去后不小心碰到上面的積木，一下子他們構建的作品就倒了。其他小伙伴都很生氣，說:“這是楊奕杰弄倒的。”小杰也有些尷尬，他說:“我來把它修好吧。”他又按照一開始搭建的作品進行搭建。《自主建構樂趣多——楊奕杰實錄1》觀察記錄2在構建游戲的時候，他們發現積木不夠用，于是旁邊的小朋友將他們的積木拿到小杰的這邊一起完成構建。這一次小杰是從最底部開始構建，小杰從其他小朋友運來的積木中挑選他需要的積木，其他小朋友們也來一起幫助他。《自主建構樂趣多——楊奕杰實錄2》在小朋友的幫助下，他的作品逐漸完成。他按照之前的作品進行構建時，也不斷地進行摸索和改造，使得他搭建的作品更加穩固。作品快要完成時。他小心翼翼地鉆到了下面，躺著看舒不舒服。之后出來看到其他小朋友幫他加了一些東西，他把不需要的材料給拿到旁邊去。最后他的小屋終于建成了。《自主建構樂趣多——楊奕杰實錄3》分析思考:

1.活動中，小杰已經很明確自己的任務，并與同伴進行合理的分工，其他小朋友對他的分工也沒有任何意見，整個活動小杰來領著他的小伙伴們明確的在進行活動。所以，在整個活動中，教師沒有介入。2.大班的孩子在建構游戲活動中相互合作的意識非常強，他們懂得互相謙讓，即使發生小小的爭論也能靠自己的方法進行解決。活動中教師要找適合的時間介入，不要對孩子進行高控。要讓孩子進行自由的搭建活動。3.通過搭建游戲活動，不僅讓孩子們認識、了解各種幾何圖形，還增強孩子們互相合作的精神。促進了幼兒的想象力、創造力，感知覺、和思維能力的發展，滿足了孩子們的各種需求。采取措施:

1.為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進行設計，孩子們可以更有目的知道自己要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。

2.豐富建構區的輔助材料，讓孩子用多種材料進行搭建，豐富搭建的內容。