2025屆福建省廈門市廈門第一中學高考語文五模試卷注意事項：1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區。2．選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0．5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3．請按照題號順序在各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是A．中國質檢總局宣布，自9月15日起，中國暫停進口蒙（měng）古國牛羊肉及其制品。有網友發帖子評論：“怎么辦？我每天都要吃土豆牛腩（nǎn）飯。”B．嘉慶對內政的整飭（chì）是從誅殺和珅開始的。在清除飛揚跋扈、貪贓妄法的和珅后，嘉慶即打出“咸與維新”的旗號，詔求直言，廣開言路，祛（qù）邪扶正，以期光風霽月。C．網絡社會中，一個小事件容易在論壇中被圍觀，被熱炒，以致不斷發酵，上升為論壇主題帖（tiè），并被更多的論壇轉載（zǎi），成為網絡社會的一時熱點。D．作為魯迅先生的扛（gāng）鼎之作，《阿Q正傳》是一部驚世駭俗、震聾發聵的中篇力作，它借用小說的外型卻以犀利的雜文筆法直刺國民的靈魂深處，催人反省。2、閱讀下面的文字，完成下列小題。漢字天覆地載、嚴謹優美的造型結構，深藏著先民的美學智慧。夸張地講，了解中國漢字書法中有關的結構原理，在一定程度上可以了解中國美學。漢字結構的平中寓奇、險中求勝，漢字筆畫的勁健內斂、，以及書法布局的計白當黑、虛實相生，都極大強化了漢字書寫的內在張力，影響著書法的審美取向。古人書風有千百種，學習時應，找到其中不變的精神為我所用。書法風格是書法的藝術語言，建立在中華優秀傳統文化的審美標準之上。()書法審美情感，一般分為兩種。一種是感性審美情感，另一種是理性審美情感。通常書法臨習中的“”“不求甚解”處于書法感性審美情感階段；而書法創作中的“樂此不疲”“不知有魏晉”則處于書法理性審美情感階段。兩種情感之間呈遞進和互相深化的關系，沒有感性審美情感階段就沒有理性審美情感階段，沒有理性審美情感階段就無法創作出有高度的作品。由初始對書法的興趣進而步入到對書法的理性把握，是一個的過程。如果要形成自己的書法風格，則非盡畢生精力與功夫不可。1．文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是A．夸張地講，了解中國書法中有關漢字的結構原理，在一定程度上可以了解中國美學。B．不夸張地講，了解中國書法中有關漢字的結構原理，在一定程度上可以了解中國美學。C．夸張地講，了解中國漢字書法中有關的結構原理，在一定程度上可以了解中國美學。D．不夸張地講，了解中國漢字書法中有關的結構原理，在一定程度上可以了解中國美學。2．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A．聲情并茂抽絲剝繭浮光掠影按部就班B．剛柔相濟順藤摸瓜淺嘗輒止按部就班C．聲情并茂順藤摸瓜浮光掠影循序漸進D．剛柔相濟抽絲剝繭淺嘗輒止循序漸進3．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A．進一步加深對書法審美情感的認識，還需了解中華優秀傳統文化的審美標準。B．想要了解中華優秀傳統文化的審美標準，還需進一步加深對書法審美情感的認識。C．進一步了解中華優秀傳統文化的審美標準，還需加深對書法審美情感的認識。D．想要加深對書法審美情感的認識，還需進一步了解中華優秀傳統文化的審美標準。3、閱讀下面的文字，完成下面小題。如果仔細看《清明上河圖》，你就會發現里邊有許多客店；最顯眼的是“久住王員外家”，是廣告，是可以長期住下去的意思。商貿繁華之地，當然少不了旅店，所以，如果穿越回宋代的廣州城，你也可以看到各種各樣的客店，打著燈箱廣告（當然是點蠟燭），使盡，招攬客人。宋代商人做生意，一定要加入行會，所以各個行當的生意都會成行成市，旅店業也不例外。在西城走走，這里是旅館一條街，店小二站在門口，笑臉相迎四方賓客入住；那里又有好多家客店，燈火通明，；其場面之熱鬧，競爭之激烈，與今天大理、麗江等民宿云集之地，并無太大區別。一千年前的廣州街頭客店眾多，但要論氣派，還是官辦賓館最威風。（）。不過，你若憑想象，以為驛站就是幾間房屋，兩個馬圈，那就大錯特錯了。驛站是來往官員專供住宿的，絕不可能蓋成這樣。不信，我們來看看蘇東坡寫的《鳳鳴驛記》，這座官辦賓館，是三萬六千個工匠，耗時一個多月蓋起來的，望之“如官府，如廟觀，如數世富人之宅”，里邊的陳設，不僅四方賓客樂而忘返，連馬離開時都要回頭，對著精美的馬圈嘶叫幾聲，。1．文中畫橫線的句子，沒有語病的一項是A．最顯眼的是“久住王員外家”，是廣告，是可以長期住下去的意思。B．宋代商人做生意，一定要加入行會，所以各個行當的生意都會成行成市，旅店業也不例外。C．在西城走走，這里是旅館一條街，店小二站在門口，笑臉相迎四方賓客入住。D．驛站是來往官員專供住宿的，絕不可能蓋成這樣。2．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A．有一個專用名詞，叫“驛”，就是“驛站”的意思，即官辦賓館B．官辦賓館叫“驛”，就是“驛站”的意思，是一個專用名詞C．官辦賓館有一個專用名詞，叫“驛”，就是“驛站”的意思D．官辦賓館又叫“驛站”，在古代它有一個專用名詞，叫“驛”3．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A．渾身解數熙熙攘攘富麗堂皇戀戀不舍B．渾身解數車水馬龍珠光寶氣戀戀不舍C．千方百計熙熙攘攘富麗堂皇流連忘返D．千方百計車水馬龍珠光寶氣流連忘返4、閱讀下面的文字，完成下面小題。2013年4月11日上午，來自全球13個國家的400余名重要政要嘉賓、知名音樂企業代表和音樂藝術人士，第八屆音樂之都城市大會在成都正式開幕。“音城會”創始人沙恩·夏皮羅直言，“成都的城市規劃和文化令人，相信這屆大會將是最棒的！”如此表達絕不是，而是對成都由衷的贊美和期許。此次大會圍繞音樂與旅游為議題展開討論，為中國音樂產業升級提檔聚智聚力，為成都打造“國際音樂之都”建言獻策。本次大會共有33家來自海內外的政府、團體及企業就10個合作事項達成共識，共33家單位完成諸如葫蘆童聲音樂基地、星球音樂嘉年華、“星立方”文創園、“古蜀熊貓”音樂產品授權框架協議等項目簽約，“音城會”影響巨大、成果斐然。值得一提的是，（）。成都旨在通過“音城會”與全球12座音樂城市建立連接，并將全球具有重大影響力的音樂資源與本土旅游文化進行嫁接，從而促進音樂與旅游產業緊密融合。1．依次填人文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．濟濟一堂目瞪口呆聳人聽聞可見B．群賢畢集瞠目結舌駭人聽聞因此C．濟濟一堂瞠目結舌聳人聽聞可見D．群賢畢集目瞪口呆駭人聽聞因此2．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．此次大會圍繞音樂與旅游為議題展開討論，為成都打造“國際音樂之都”建言獻策，為中國音樂產業升級提檔聚智聚力。B．此次大會以音樂與旅游為議題展開討論，為中國音樂產業升級提檔聚智聚力，為成都打造“國際音樂之都”建言獻策。C．此次大會圍繞音樂與旅游的議題展開討論，為成都打造“國際音樂之都”建言獻策，為中國音樂產業升級提檔聚智聚力。D．此次大會圍繞音樂與旅游的議題展開討論，為中國音樂產業升級提檔聚智聚力，為成都打造“國際音樂之都”建言獻策。3．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A．此次“音城會”不僅是大會創辦以來規模最大、國際化程度最高的一次盛會，也是成都舉辦的首個世界級音樂產業大會B．此次“音城會”不僅是成都舉辦的首個世界級音樂產業大會，也是大會創辦以來規模最大、國際化程度最高的一次盛會C．此次“音城會”與其說是大會創辦以來規模最大、國際化程度最高的一次盛會，不如說是成都舉辦的首個世界級音樂產業大會D．此次“音城會”與其說是成都舉辦的首個世界級音樂產業大會，不如說是大會創辦以來規模最大、國際化程度最高的一次盛會5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。江漲①杜甫江發蠻夷漲，山添雨雪流。大聲吹地轉，高浪蹴天浮。魚鱉為人得，蛟龍不自謀。輕帆好去便，吾道付滄洲②。[注]①《杜臆》：“時必蜀中有兵亂，感江漲而起興，故有末句。”②滄洲，古時常用以稱隱土的居處。1．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是A．首聯中“江發蠻夷漲”照應題目，而“山添雨雪流”交代了“江漲”的原因。B．頸聯運用“比”的手法，通過描寫魚鱉被人捉去，蛟龍自身難保，委婉表達對動亂中百姓的擔憂。C．尾聯中詩人終于趁著江漲乘船離開蜀地，前往歸隱之地，心情頓時輕松愉悅。D．整首詩歌圍繞“江漲”而寫，選取意象雄偉壯觀，遣詞用字沉穩精工，形成了闊大雄渾的語言風格。2．本詩頷聯匠心獨運，超群拔俗，請簡要賞析。6、下面是某報社一則新聞材料的片段，其中有五處詞語使用不當，請找出并作修改，要求修改后語意準確，語體風格一致。近日，騰訊收到360阿爾法團隊漏洞通告。該漏洞可能會影響騰訊旗下的部分產品。騰訊第一時間推出業務團隊進行修理工作，現已修復漏洞并調動緊急在線更新機制。目前暫未有用戶因這一漏洞導致信息泄露和損失。在此特別向360阿爾法團隊致以誠摯的感激。7、閱讀下面的文字，完成下面小題。銀行里的小男孩[美]菲利普·羅斯已經是午飯時間，儲蓄所里只有一個職員在值班。那是一位大約40歲的黑人，緊貼頭皮的頭發，小胡子，整潔、筆挺的棕色西裝，身上的每一處都暗示著，他是一位細心謹慎的人。這位職員正站在柜臺后面，柜臺前站著一位白人男孩，黃棕色的頭發，穿著一件V字領的毛線衣，一條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特別注意他是因為他看起來更像一位初中生，而不是一位銀行的顧客。他手上拿著一本打開的存折，臉上寫滿了沮喪的表情。“但是我不明白，”他對銀行職員說，“我自己開的賬戶。為什么我不能取錢?”“我已經向你解釋過了。”職員對他說，“沒有父母的信函，一個14歲的小孩不能自己取錢。”“但這似乎不公平，”男孩說，他的聲音有點顫抖，“這是我的錢。我把錢存進去。這是我的存折。”“我知道是你的存折。”職員說，“但規定就是那樣。現在需要我再講一遍嗎？”他轉身對我微笑了一下。“先生，您需要辦理什么業務？”“我本來想開一個新賬戶，但是看到在這里剛剛發生的一幕后，我改變了主意。”我鄙夷地說。“為什么？”他說。“就因為你說的話。”我說，“如果我理解得沒錯的話，你剛才的意思是說，這個孩子已經夠年齡把錢存入你們的銀行，卻不夠年齡取出他的錢。如果無法證明他的錢或者他的存折有任何問題的話，那么銀行的規定的確太可笑了。”“對你來說也許可笑，”他的聲音稍微提高了一點，似乎有點生氣了，“但這是銀行的規定，除了遵守規定，我沒有別的選擇。”在我跟銀行職員辯論的時候，男孩滿懷希望地緊挨著我，但最終我也無能為力。突然我注意到，在他手上緊抓著的那本打開的存折上顯示只有100美元的結余。存折上面還顯示進行過多次小額的存款和取款。我想我反駁的機會來了。“孩子，以前你自己取過錢嗎？”我問男孩。“取過。”他說。我一笑，轉而憤怒地質問銀行職員：“你怎么解釋這個？為什么你以前讓他取錢，現在不讓呢?”他看起來也發火了。“因為以前我們不知道他的年齡，現在知道了。就這么簡單。”我轉身對男孩聳聳肩，然后說道：“你真的被騙了。你應該讓你的父母到這里來，向這霸道的混蛋提出抗議。”男孩看起來完全失望了。沉默了一會兒，他把存折放進背包，然后離開了銀行。銀行職員透過玻璃門看著男孩的背影消失在街道的拐角，轉身對我說道：“先生，你真的不應該從中插一杠。”“我不應該插一杠？”我大聲吼道，“就你們那些該死的規定，難道他不需要一個人來保護他的利益嗎？”“有人正在保護他的利益。”他平靜地說。“那么這個人是誰呢？”“銀行。”我無法相信這個白癡居然會這樣說。“瞧，”我揶揄道，“我們只是在浪費彼此的時間。但你也許愿意跟我解釋解釋銀行如何保護那個孩子的利益。”“當然，”他說道，“今天早上我們得到消息，街上的一幫流氓已經勒索這個孩子一個多月了。那幫混蛋強迫他每周取一次錢給他們。顯然，那個可憐的孩子由于太過害怕而沒有把這件事告訴任何人。那才是他為什么如此煩惱的原因。取不到錢，他害怕那些流氓會打他。不過警察已經知道這件事，今天他們也許就會實施抓捕行動。”“你的意思是說根本沒有年齡太小而不能取錢的規定？”“我從沒聽說過這個規定。現在，先生，你還需要開戶嗎？”1．下列對這篇小說內容的理解和分析正確的一項是：（）A．這篇小說以誤會為主要矛盾沖突，以心理描寫為刻畫人物的主要手段，巧設懸念，情節有吸引力。B．小說通過銀行職員幫助保護小男孩的故事，意在展現銀行職員盡職盡責、關愛他人、敢于與惡勢力作正面斗爭的美好心靈。C．當“我”質疑銀行職員提出的規定時，銀行職員稍微提高了聲音反駁“我”，這一細節意在表明銀行職員很生氣，認為“我”不該多管閑事。D．小說構思精巧，以欲揚先抑的手法塑造銀行職員，以戛然而止式的結尾引發讀者的想象。2．小說中“我”與銀行職員的矛盾沖突可以分為若干個階段，請簡要概括各階段的情節內容。3．簡要概述小說中“我”有何性格特點？“我”在小說中起到了何種作用？8、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：11月28日，隨著第31屆中國化學奧林匹克決賽閉幕式的舉行，2017年度五大學科競賽全部落幕！大家都知道，競賽已經與高考招生緊密相關。那么，不同競賽的級別，會對應著怎樣的優惠？以五大學科競賽（數學、物理、化學、生物、信息學）為例，2017年情況如下：(1)國家集訓隊（約260人）可獲清華北大保送。(2)國家金牌（約450人）可獲清華北大一本線錄取。(3)國家銀、銅牌（約1100人）可獲清華北大自主招生降30—60分、一本線上錄取。(4)省級一等獎（約7500人）可獲清華北大自主招生降10—60分、一本線上錄取。(5)省級二三等獎（約3—4萬人）可獲部分985、絕大多數211自主招生降10—60分、一本線上錄取。（摘編自新浪教育《2017奧賽落幕五大學科競賽對應怎樣錄取優惠》2017年12月2日）材料二：日前，教育部印發《關于做好2018年普通高校招生工作的通知》，通知明確，全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項目。這就意味著，按照2014年底，教育部等多部委聯合印發的《關于進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見》的要求，經過3年的（過渡）實踐，2018年高考考生將成為全面取消全國性高考鼓勵性加分項目的首批考生，全國性高考鼓勵性加分項目將徹底退出歷史舞臺。近些年來，減少和規范高考加分項目，糾正少數人片面追求高考加分的傾向，引導每一個學生全面而有個性地發展，從而促進高考公平公正，已經在全社會達成廣泛共識。除了保留部分扶持性加分項目，通過取消鼓勵性加分保證高考的起點公平也成為教育界內外的一致認可。（摘編自人民日報《全面取消奧賽等加分項目讓高考回歸起點公平》2018年3月22日）材料三：近日，記者走訪了廣州市各大教育培訓機構及一些私人開的奧數輔導班發現，雖然高中奧數班門庭冷落，但初中、小學奧數培訓依然火熱，臨近寒假，許多奧數班報名爆滿。不少受訪家長表示，他們仍愿意送孩子參加奧數培訓，認為這對于小升初及初中升高中皆有利。只有極少數孩子是因為喜歡數學而去參加培訓。采訪中，正在廣州某知名小學讀四年級的郭同學告訴記者，她是為了應付考試學的奧數，“之前參加了學校組織的幾次大型考試，聽學過奧數的同學說，卷子上很多題在奧數班都學過，但我們沒學過的卻覺得難。但我自己并不是真心喜歡奧數。”于是郭同學也加入了學習奧數的隊伍中。“我們班40個人，大概有30多個都在學奧數。”郭同學如是說。（摘編自廣州信息日報《加分取消了，奧數還熱著？》2018年3月30日）材料四：記者了解到，也有很多私人開辦一對一模式的中小學奧數培訓班，也頗受家長歡迎。據廣州某知名中學的陳老師透露，現在也有“名校名師”在奧數輔導機構兼職，不過他們更傾向于在自家開奧數小輔導班或是到學校的奧數輔導基地開班，按小時收費。目前，收費行情為300元/小時，剛出校門的新老師收費較低，但均價也有100元/小時。隨著網絡的普及，甚至有人在網絡辦起中小學奧賽輔導班。（摘編自廣州信息日報《加分取消了，奧數還熱著？》2018年3月30日）1．下列對材料相關內容的梳理，正確的一項是A．根據材料一和材料二可知，2017年獲得全國中學生學科奧林匹克競賽的金牌可以保送清華北大，2018年則不可以。B．根據材料二，減少和規范高考加分項目，糾正少數人片面追求高考加分的傾向，引導每一個學生全面而有個性地發展，已經在全社會達成廣泛共識。C．根據材料三，全面取消奧賽等加分項目后，奧數學習熱潮并未完全消失，而是從中學戰場轉移到小學乃至幼兒園。D．根據材料四，奧數輔導班“高燒不退”的原因是家長們的“推波助瀾”，而學生并非真心想要學習奧數。2．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是A．全面取消奧賽等加分項目之前，每年都有數以萬計的考生從這些政策中得到實惠。B．全面取消奧賽等加分項目這一舉措，得到全國上下的一致好評，高校也將能錄取到真正的人才。C．全面取消奧賽等加分項目這一規定是通過3年的緩沖時間而最終確定的，這一舉措并非疾風驟雨式改革。D．小學生參加奧數輔導培訓現象早已存在，只是在高考與奧數脫離后這一現象更為凸顯。他們參加輔導都是為了升學，已經沒有因為喜歡數學而去的了。3．根據上述材料并結合現實生活，請你談談如何才能真正讓“奧賽”輔導降溫？9、閱讀下面的文字，完成下面小題家庭在西洋是一種界服分明的團體。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子而在我們中國“家里的”可以指自己的太太一個人，“家門”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圖子，表示親熱的人物這表示了我們的社會結構本身和西洋的不同，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發生的一圈圈推出去的波紋，愈推愈遠，愈推愈簿。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發生聯系我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質。從生育和婚姻所結成的網絡，可以一直推出去包括無窮的人。這個網絡像個蜘蛛的網，有一個中心，就是自己我們每個人都有這么一個以親屬關系布出去的網，但是沒有一個網所平住的人是相同的。以親屬關系所聯系成的社會關系的每一個網絡有個“己”作為中心，各個網絡的中心都不同在鄉土社會里，地緣關系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個圈子，這個圈子是“街坊”。可是這不是一個固定的團體，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。有勢力的人家的街坊可以遍及全村，窮苦人家的街坊只是比鄰的兩三家。中國傳統結構中的差序格局具有這種伸縮能力。中國人也特別對世態炎涼有感觸，正因為這富于伸縮的社會圈子會因中心勢力的變化而大小。儒家最考究的是人倫。“倫”重在分別，在《禮記·祭統》所講的十倫，鬼神、君臣、父子、貴賤、親疏、爵賞、夫婦、政事、長幼、上下，都是指差等。“不失其倫”是在別父子、遠近、親疏。在我們傳統的社會結構里最基本的概念，這個人和人來往所構成的網絡中的綱紀，就是一個差序，也就是“倫”。孔子最注重的就是水紋波浪向外擴張的“推”字。他先承認一個己，推己及人的己，對于這己”，得加以克服于禮，克己就是修身。順著這同心圓的倫常，就可向外推了。從已到家，由家到國，由國到天下，是一條通路，五倫是天下之達道在這種富于伸縮性的網絡里，隨時隨地是有一個“己”作中心的。這并不是個人主義，而是自我主義。在個人主義下，一方面是平等觀念，指在同一團體中各分子的地位相等，個人不能侵犯大家的權利；一方面是憲法觀念，指團體不能抹煞個人，只能在個人們所愿意交出的一分權利上控制個人。在我們中國傳統思想里是沒有這一套的，因為我們所有的是自我主義，一切價值是以“己”作為中心的主義在差序格局里，公和私是相對而言的，站在任何一圈里，向內看也可以說是公的。譬如模糊不清的“天下”，國是皇帝之家，不過是從自己這個中心里推出去的社會勢力里的一圈而已可以著手的，具體的只有己，克己就成了社會生活中最重要的德性在差序格局中，社會美系是私人關系的增加，社會范圍是一根根私人聯系所構成的網絡，因之，我們傳統社會里所有的社會道德也只在私人聯系中發生意義.（選自費孝通《鄉土中國·差序格局》，有刪改）1．關于原文內容的理解和分析不正確的一項是A．中國家庭與西洋家庭的結構不同在于中國家庭的人員界限不分明，可以伸縮。B．中國家庭的親屬關系是通過生育和婚姻所發生的可包括無數人的社會關系。C．西方的個人主義和中國的自我主義的區別在于個人是否在團體中，是否平等。D．“倫”就是一個人和與自己發生社會關系的那一群人所構成的網絡中的綱紀2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章從親緣和地緣兩方面說明了中國傳統社會結構的特點就是差序格局。B．“一捆柴”和“丟石頭形成同心圓波紋”都是用形象生動的比喻幫助論證。C．文中儒家經典《禮記》中所講的“十倫”，正是“差序格局”的具體表現。D．文中采用對比論證的方式，比較了西方社會結構和中國社會結構的不同。3．根據原文內容，下列說法正確的一項是A．差序格局體現為以親屬關系為主軸的網絡關系，各種網絡的中心不同，且彼此獨立。B．地緣關系中的差序格局體現為依據中心勢力所在地域不同，社會圈子的大小可以伸縮。C．孔子談“克己”，正因為他發現各種社會關系中可以著手的，具體的只有自己這個中心。D．差序格局的社會關系是私人關系的增加，因而社會道德也只在私人聯系中才產生意義。10、閱讀下面的文言文,完成下面小題。柴紹,字嗣昌,晉州臨汾人也。祖烈,周驃騎大將軍,歷遂、梁二州刺史,封冠軍縣公。父慎,隋太子右內率，封鉅鹿郡公。紹幼矯捷有勇力,任俠聞于關中。少補隋元德太子千牛備身。義旗建,紹自京間路趣太原。時建成、元吉自河東往,會于道，建成謀于紹曰:“追書其急,恐已起事，隋郡縣連城千有余里，中間偷路，勢必不全。今欲且投小賊，權以自濟。”紹曰不可追既急宜速去雖稍辛苦終當獲全若投小賊知君唐公之子執以為功徒然死耳建成從之，遂共走太原。入雀鼠谷,知已起義，于是相賀，以紹之計為得。授右領軍大都督府長史。大軍發晉陽,兼領馬軍總管。將至霍邑,紹先至城下察宋老生形勢，白曰:“老生有匹夫之勇，我師若到，必來出戰，戰則成擒矣。”及義師至,老生果出,紹力戰有功。下臨汾,平絳郡,并先登陷陣,授右光祿大夫。隋將桑顯和來擊,孫華率精銳渡河以援之,紹引軍直掩其背，與史大奈合勢擊之，顯和大敗，因與諸將進下京城。武德元年，累遷左翊衛大將軍。尋從太宗平薛舉,破宋金剛,攻平王世充于洛陽,擒竇建德于武牢,封霍國公，賜實封千二百戶,轉右驍衛大將軍。吐谷渾與黨項俱來寇邊,命紹討之。虜據高臨下，射紹軍中,矢下如雨。紹乃遣人彈胡琵琶,二女子對舞,虜異之,駐弓矢而相與聚觀。紹見虜陣不整，密使精騎自后擊之，虜大潰,斬首五百余級。貞觀元年,拜右衛大將軍。二年,擊梁師都于夏州，平之。轉左衛大將軍，出為華州刺史。七年,加鎮軍大將軍,行右驍衛大將軍,改封譙國公。十二年,寢疾,太宗親自臨問。尋卒,贈荊州都督，謚曰襄。(選自《新唐書·柴紹傳》,有刪改)1．下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的-項是()A．紹日/不可/追既急/宜速去/雖稍辛苦/終當獲全/若投/小賊知君唐公之子/執以為功/徒然死耳/B．紹日/不可追/既急/宜速去/雖稍辛苦/終當獲全/若投小賊/知君唐公之子/執以為功/徒然死耳/C．紹曰/不可追/既急/宜速去/雖稍辛苦/終當獲全/若投/小賊知君唐公之子/執以為功/徒然死耳/D．紹日/不可/追既急/宜速去/雖稍辛苦/終當獲全/若投小賊/知君唐公之子/執以為功/徒然死耳/2．下列對文中加點詞語相關內容的解說,不正確的項是()A．兼領，一并管領,兼任。漢制:兼,指除任本職之外又任其它官職;領,指職位低的官兼任職位高的官。B．累遷,指多次遷升官職。遷，調動官職。左遷降級貶官。C．實封,食其封戶之租稅。唐朝封戶有實、虛之別,虛封則封國并無疆土,封戶亦是虛名。D．太宗,李世民的廟號。廟號起源于商，創基立業日“太”，功高者日“高”，世代祭祀曰“世”，中興者曰“中”。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()A．柴紹出身顯赫,祖輩父輩都曾在朝為官。他的祖父曾在周朝任驃騎大將軍,歷任兩周刺史,父親曾任隋朝官職,他的祖父、父親都曾受封賞。B．柴紹富有遠見，能夠審時度勢。他果斷指出建成所作打算可能會出現的后果,并指明正確的道路。后來事實證明他的判斷是正確的。C．柴紹富有謀略,善用計策制勝。在吐谷渾和黨項侵犯邊地時,柴紹派人彈奏胡人的琵琶，讓兩個女子相對跳舞，使敵兵無心作戰，陣腳大亂,大敗敵軍。D．柴紹對大唐忠心耿耿,深受皇帝寵愛。他一生不斷為朝廷征戰，追隨皇帝走太原、平薛舉等等，累建功勛，受到封賞;他臥病時,唐太宗親臨探望。4．把文中劃線的句子翻譯成現代漢語。(1)追書甚急,恐已起事,隋郡縣連城千有余里，中間偷路，勢必不全。(2)老生有匹夫之勇,我師若到,必來出戰,戰則成擒矣。11、閱讀下面的文言文，完成各題。崔逞，字叔祖，清河人也，魏中尉琰之六世孫。曾祖諒，晉中書令。祖遇，仕后趙，為特進。父瑜，黃門郎。逞少好學有文才遭亂孤貧躬耕于野而講誦不廢郡舉上計掾補著作郎撰《燕記》司馬昌明以逞為清河、平原二郡太守。為翟遼所虜，授以中書令。后燕慕容垂滅翟釗，以為秘書監。慕容寶東走和龍，為留臺吏部尚書。及慕容驎立，逞攜妻子亡歸太祖。張袞先稱美逞，及見，禮遇甚重。拜為尚書，任以政事，錄三十六曹，別給吏屬，居門下省。尋除御史中丞。太祖攻中山未克，六軍乏糧，民多匿谷，問群臣以取粟方略。逞曰：“取椹[注]可以助糧。故飛鸮食椹而改音，《詩》稱其事。”太祖雖銜其侮慢，然兵既須食，乃聽以椹當租。逞又曰：“可使軍人及時自取，過時則落盡。”太祖怒日：“內賊未平，兵人安可解甲仗入林野而收椹乎?是何言歟!”以中山未拔，故不加罪。天興初，后秦姚興侵東晉司馬德宗襄陽戍，戍將郗恢馳使乞師于常山王拓跋遵，遵以聞。太祖詔逞與張袞為遵書以答。初，恢與遵書云“賢兄虎步中原”，太祖以言悖君臣之體，敕逞、袞亦貶其主號以報之。逞、袞乃云“貴主”。太祖怒日：“使汝貶其主以答，乃稱貴主，何若賢兄也！”遂賜死。后司馬德宗荊州刺史司馬休之等數十人為桓玄所逐，皆將來奔，至陳留南，分為二輩，一奔長安，一歸廣固。太祖初聞休之等降，大悅，后怪其不至，詔兗州尋訪。獲其從者，問故，皆曰：“國家威聲遠被，是以休之等咸欲歸闕，及聞崔逞被殺，故奔二處。”太祖深悔之。自是士人有過者，多見優容。(節選自《魏書·崔逞傳》)[注]椹：桑椹，又作桑葚，桑樹的成熟果實，可食。1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．逞少好學／有文才／遭亂／孤貧／躬耕于野而講誦／不廢郡／舉上計掾／補著作郎／撰《燕記》／B．逞少好學／有文才／遭亂孤／貧躬耕于野／而講誦不廢／郡舉上計掾／補著作郎／撰《燕記》／C．逞少好學／有文才／遭亂／孤貧／躬耕于野／而講誦不廢／郡舉上計掾／補著作郎／撰《燕記》／D．逞少好學／有文才／遭亂孤／貧躬耕于野而講誦／不廢郡／舉上計掾／補著作郎／撰《燕記》／2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．郡，我國古代的地方行政區域，周制縣大郡小，秦統一六國后，郡大縣小。B．曹，古代官吏分科辦事的官署或部門，如唐代各州有兵曹、法曹、戶曹等。C．省，本指王宮禁署，后為官署名稱，如尚書省、中書省、門下省等。D．闕，原指皇宮門前兩邊供瞭望的樓臺，后專指帝王所居之處或朝廷。3．下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項是A．崔逞出身名門，仕途少有挫折。他家本為仕宦之族，先輩曾在魏、晉、后趙等朝任職；他入仕后受到多人器重，多次擔任要職。B．崔逞投奔太祖，起初頗受賞識。慕容驎即位后，崔逞帶著妻兒投奔北魏太祖，張袞美言舉薦，厚禮相待，并對他委以重任。C．崔逞侍奉太祖，所為屢不稱旨。攻打中山時，他建議讓士兵及時采椹當糧，引起太祖不滿；后來太祖命他和張袞回擊郗恢的不當措辭，二人的回復不合旨意。D．崔逞后被賜死，影響士人來奔。東晉司馬休之等人因聽說崔逞被殺而改變初衷，另投他處，太祖深有悔意，從此有過失的士人多被寬容。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)太祖雖銜其侮慢，然兵既須食，乃聽以椹當租。(2)使汝貶其主以答，乃稱貴主，何若賢兄也！12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。模范輩出的激情歲月，標志偶像：雷鋒、焦裕祿、革命先烈……——20世紀60年代從單一走向多元，標志偶像：陳景潤、中國女排、朦朧詩人、港臺明星……——20世紀80年代互聯網飛速發展，誰都有可能被萬人欣賞，做做偶像夢？為什么不呢？——21世紀要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。

參考答案1、A【解析】

本題考查漢字字音字形的辨析和修改。高考字音考查的對象主要有多音字、形聲字和異形（包括形似）同音（包括近音）字三種，所以，平時復習時要注意識記和辨析以上三種字的讀音。字形考查的主要是形近字、同音異形字等，考生只有對字的含義有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能準確辨別錯別字。B項，貪贓妄法（枉）祛（qū）邪C項，主題帖（tiē）D項，震聾發聵（振）故選A。2、1．B2．D3．B【解析】1．本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。A選項，不合邏輯，“夸張地講”錯誤，應該是“不夸張地講”。C選項，不合邏輯，“夸張地講”錯誤，應該是“不夸張地講”；語序不當，“了解中國漢字書法中有關的結構原理”錯誤，“漢字”應該放到“有關”后面。D選項，語序不當，“了解中國漢字書法中有關的結構原理”錯誤，“漢字”應該放到“有關”后面。故選B。2．本題主要考查成語的正確運用。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對近義成語的分析辨別。聲情并茂：引伸為美好，指演唱、朗誦等的音色、唱腔和表達的感情都很動人。剛柔相濟：剛強的和柔和的相互補充，使恰到好處。此處的語境是說漢字的筆畫剛強的和柔和的相互補充，所以應該用成語“剛柔相濟”。抽絲剝繭：絲得一根一根地抽，繭得一層一層地剝。形容分析事物極為細致，而且一步一步很有層次。順藤摸瓜：比喻按照某個線索查究事情。這里指學習應該細致，而且一步一步有層次，所以應該用成語“抽絲剝繭”。浮光掠影：比喻觀察不細致或印象很不深刻，像水上的反光和一閃而過的影子，一晃就過去了。也比喻景物景象飄忽不定，難以捉摸。淺嘗輒止：略微嘗試一下就停下來。指不深入鉆研。此處指書法臨習不深入鉆研，所以應該用成語“淺嘗輒止”。按部就班：原意是寫文章時篇章結構安排得體，用字造句合乎規范。后來引申為照章辦事，依次進行，不越軌，不逾格。也指按老規矩辦事，缺乏創新精神。循序漸進：按一定的順序、步驟逐漸進步。此處是指是“按一定的順序、步驟逐漸進步”的過程，所以應該用成語“循序漸進”。故選D。3．本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當的一項。從句子結構上看，要填的句子具有承上啟下的作用，根據前文的“建立在中華優秀傳統文化的審美標準之上。”，可知，要填的句子的上句內容應該是“中華優秀傳統文化的審美標準”，關系緊密，根據后文“書法感性審美情感階段”可知，后面講的是“對書法審美情感的認識”，所以要填的句子后句應該是“審美情感的認識”，關系緊密，起到承上啟下的作用。從句子本身的內容看，是“想要了解”，就需要“進一步加深”，而不是“進一步”了解，所以只有B選項最符合，故選B。【點睛】正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。3、1．B2．C3．A【解析】1．本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，“是廣告”前面缺少主語，應加出“久住”二字，即“‘久住’是廣告”。B項，無語病。C項，“笑臉相迎四方賓客入住”結構混亂，句式雜糅，可改為“笑臉相迎”或“歡迎四方賓客入住”。D項，“專供”語序不當，應放到“來往官員”前面。故選B。2．本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。解答此類題目，首先要把握語段，注意前后語境的關聯。再根據語境合理推導出所要填寫的內容。這是一道考查語句銜接的題目，答題時注意分析句子之間的邏輯關系、語句之間的陳述對象的一致性以及語句強調的重心。根據括號前面的句子“但要論氣派，還是官辦賓館最威風”，可知括號內話題應是“官辦賓館”，排除A項；再結合括號后面“不過，你若憑想象，以為驛站就是幾間房屋，兩個馬圈，那就大錯特錯了。驛站是來往官員專供住宿的，絕不可能蓋成這樣”，可知括號內最后應寫“驛站”，據此排除BD項。故選C。3．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題答題時要熟記所有成語的含義，然后結合語境弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關暗示信息。“渾身解數”，意思是指所有的本領，全部的技術手段。“千方百計”，想盡種種辦法；用出種種計謀。此處是說店小二用盡所有本領招攬顧客，應選“渾身解數”。“熙熙攘攘”，形容人來人往，非常熱鬧擁擠。“車水馬龍”，意思是車如流水，馬如游龍一般；形容熱鬧繁華的景象。此處形容“客店”，應選“熙熙攘攘”。“富麗堂皇”，形容建筑物華麗雄偉；也形容場面華麗而盛大。“珠光寶氣”，舊時形容婦女服飾華貴富麗,閃耀著珍寶的光色。此處形容官辦賓館，是建筑物，應選“富麗堂皇”。戀戀不舍，形容舍不得離開。流連忘返，常形容對美好景致或事物的留戀。此處是形容馬對精美馬圈的留戀，不是風景，應選“戀戀不舍”。故選A。【點睛】對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息。第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。4、1．C2．C3．A【解析】1．該題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。這類題一定從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。“濟濟一堂”，形容很多有才能的人聚集在一起；“群賢畢集”，各種賢人聚集在一起；句中是說“來自全球13個國家的400余名重要政要嘉賓、知名音樂企業代表和音樂藝術人士”聚集在一起，此處要突出的是“才能”，而非“賢”，故使用“濟濟一堂”；“目瞪口呆”，瞪大眼睛說不出話來，形容受驚而愣住的樣子；“瞠目結舌”，瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子；語境是說成都的城市規劃和文化令人震驚，應使用“瞠目結舌”；“聳人聽聞”，夸大事實或說離奇的話，使人聽了感到震驚；“駭人聽聞”，使人聽了非常吃驚，多指社會上發生的不好的事情；語境是說如此表達絕不是夸大言辭，應使用“聳人聽聞”；“因此”，因為這個，前后是因果關系；“可見”，可以看出；語境“‘音城會’影響巨大、成果斐然”是從前面的表現看出來的，應使用“可見”。故選C。2．該題考查學生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據語感可以直接排除個別選項。其余的，要仔細閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內部修飾是否恰當。這樣能檢測出搭配是否恰當，成分是否殘缺，結構是否混亂，句式是否雜糅等問題。最后再看句中有無一些容易出現病句的標志詞，細細推敲。“此次大會圍繞音樂與旅游為議題展開討論，為中國音樂產業升級提檔聚智聚力，為成都打造‘國際音樂之都’建言獻策”，該句有兩個問題，一是結構混亂，“圍繞音樂與旅游為議題展開討論”把“圍繞……的議題”和“以……為議題”兩句雜糅到一起，二者留一，排除A項；第二個問題是語序不當，“為中國音樂產業升級提檔聚智聚力，為成都打造‘國際音樂之都’建言獻策”，應先是“為成都打造‘國際音樂之都’建言獻策”，然后才能“為中國音樂產業升級提檔聚智聚力”，應改為“為成都打造‘國際音樂之都’建言獻策，為中國音樂產業升級提檔聚智聚力”，排除BD兩項。故選C。3．該題考查學生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的。補寫方法：1.閱讀全文，了解文段內容，把握文段層次；2.明確空缺句子所處的位置，判斷補寫句子與前后句的關系；3.勾畫出能夠選用或參照的信息；4.選詞造句；5.串讀檢查。前面說“本次大會……”，后面說“成都旨在通過‘音城會’……”，由此可知，此處也應該是圍繞“本次大會”即“音城會”展開，且由后文“成都旨在……”可知，后文論述的重心在“成都”，而前文都是介紹“大會”，所以填寫的句子應該是將兩處內容連接到一起，而填寫句子的后半部分應該是突出“成都”，這樣才能與后文的“成都”銜接，這就排除BD兩項；分析AC兩個選項來看，這兩個選項的區別在關聯詞，A項，該項的關聯詞是“不僅是……也是……”，這是表遞進的關聯詞，突出后者，這與下文“成都”這一重心吻合，恰當；C項，該項的關聯詞是“與其說是……不如說是……”，這一關聯詞是比較兩件事的利害得失而決定取舍時，表示放棄或不贊成的一面，如果此處使用“與其說是……不如說是……”，那么就否定了此次“音城會”“大會創辦以來規模最大、國際化程度最高”這一特點，這就與上文不合，故排除C項。故選A。5、1．C2．①用字不俗。一“吹”字寫出了風聲之大，風力之強；一“蹴”寫出了江浪之高，力量之大。②手法不俗，運用夸張手法，從聽覺視覺角度描繪了江漲之時聲勢浩大、壯闊異常的景象。③立意不俗。風吹地轉，浪蹴天浮，如此動天撼地的景象借指時局的動蕩不安，表達了詩人對時局的震驚和憂慮。【解析】

1．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下面對這首詩的賞析，不正確的一項是”，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。C項，“心情頓時輕松愉悅”理解有誤。依據詩句“輕帆好去便，吾道付滄洲”，句意為“輕帆浮海遠去，我取道滄州去也”，此時蜀中將要叛亂，詩人滿含擔憂，無奈遠去滄州歸隱，詩人并非心情愉悅地離開。2．本題考查對詩句的鑒賞能力，也考查學生鑒賞詩歌語言的能力。題干要求“本詩頷聯匠心獨運，超群拔俗，請簡要賞析”，本題綜合考查對詩歌的鑒賞能力，涉及了對詩歌的手法、煉字、內容、情感的鑒賞。這類題目解答時一般首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，領悟思想情感，思考表現手法。此類試題解答時，第一步，指出運用了哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。首先理解詩句大意：“大聲吹地轉，高浪蹴天浮”的意思，句意“呼呼的大風好像把大地吹得旋轉起來，高高的浪濤仿佛把藍天踢得上下浮動”。這兩句描繪江水上漲時的壯闊態勢——水聲如狂風呼嘯，把大地吹得旋轉；波濤洶涌，似將藍天踢得浮動。形容江水狂漲，天搖地動，氣勢磅礴。本聯內容承接上句，以“風吹地轉，浪蹴天浮”之景闡明“江漲”之勢，以此側面映襯當時蜀中將叛亂的動蕩之勢，表達出詩人對時局動亂的擔憂。此外，該聯中風吹大地轉，浪花到天邊運用夸張的修辭手法，極言江漲之勢。還有，兩個動詞“吹”和“蹴”更是生動形象地展示出“地轉天浮”的撼動。綜合上述分析，整理得出答案即可。【點睛】附詩歌賞析：根據梁權道《杜工部年譜》考證,杜甫的這首《江漲》作于上元二年(761年)五十歲時。當時杜甫在朋友的幫助下，營建好成都草堂,初步安定下來,心情也較之前閑適。這一年他的作品數量大，質量高，名作有《客至》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》《茅屋為秋風所破歌》等。這首詩題目“江漲”的意思是江水上漲，說明了此詩是因為江水上漲之事有感而作。每一聯都是圍繞著江水上漲而寫。首聯，上句直寫本事。“發”，是說江水從蠻夷之地發源。王洙注：“蜀水之源，皆出夷地。”發源于蠻夷之地的江水上漲。但此“蠻夷”二字不只指江水發源之地，也寫上漲的江水之勢兇猛野蠻。下句寫從山上流而下的雨水和雪水融入江水，增加了上漲的水勢。有觀點認為下句雨雪添流是上句江漲的原因。黃鶴注“蜀山高而陰，經年雪不消，今惟水勢之盛，沖之而流也。”意思是江水上漲是雨雪添流的原因，言外之意是江水上漲幅度之大，已經將山上常年不化的雪沖下來。以表達藝術效果高下判斷，今從后，因為后解包含前解。杜詩回環往復，意蘊深遠由此可見。頷聯，上句從聽覺寫地面，下句從視覺寫天空，結合夸張的手法，正面描寫，極言上漲的水勢之大。仇兆鰲《杜詩詳注》注“《海賦》：‘似地軸拔挺而爭回。’又浮天無岸。地轉、天浮四字，本此。”上句，浩大的水勢發出轟鳴，似乎把大地吹得旋轉起來。下句，“蹴”是踢的意思。高高掀起的巨浪，似乎把天空踢得在水面漂浮。奇特又扎實的想象，讓頷聯散發著凝練、深沉、厚重的氣息。杜詩成就最高的是律詩，杜律成就最高的是頷聯。此斷應無異議。頸聯，繼續運用夸張手法，從江中魚鱉和蛟龍的處境側面烘托江水上漲的氣勢。仇兆鰲《杜詩詳注》注此聯：“《新序》：‘魚鱉之居也，厭深而之淺，故得。’《史記孔子世家》：‘蛟龍不合陰陽’”“江水上漲，魚鱉也跟著上浮，因而為人所得。蛟龍不合陰陽，因而也不拘于陰陽，為自由遨游的靈物，在此江漲之際竟也“窟移”不能自謀生處，水勢之浩大、之險惡可見一斑。尾聯，“滄洲”，濱水的地方，古時常用以稱隱士的居處。《杜詩詳注》注日：“滄洲，神仙境也。何遜詩：獨宿下滄洲。”面對江水上漲，水勢浩大的眼前景，身處志向抱負無以實現的境地，詩人突發孔子“乘桴浮于海”之嘆。想要乘著一-艘輕快的帆船，趁著江水到仙境去。明末清初王嗣爽在《杜臆》中說此詩“時必蜀中有兵亂，感江漲而起興，故有末句”，可見詩人是將眼前江漲之景和兵亂的現實作比，頗符合《論語》“問津”章義。杜甫的“道”，是“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏愿，在此詩中他化用二個典故以表達對現實的深深憂憤和不滿，意蘊雋永。郭璞有詩：“高浪賀蓬萊”可見尾聯又和頷聯呼應關聯。頷聯天旋地轉，首聯雨雪添流的泛濫景象，便可理解為詩人對兵亂現實的痛切體驗。清代浦起龍《讀杜心解》中說：“結見避地東游之興，遠脈在上四，近旨卻由五、六也。”意思是尾聯的起興在首聯和頷聯已經有所鋪設，和頸聯更是直接相承。由此可知，頸聯便不只是寫江水浩大，也有“比”的手法的運用。江水比兵亂，那么被抓的魚鱉和無法自保的蛟龍，便比飽受戰亂之苦的百姓，委婉表達詩人對人民的擔憂。這首詩體現出詩圣深邃精湛的詩歌藝術，四聯內能前后關聯，相互呼應，又不露痕跡，渾然一體，韻味深長，耐人尋味，真圣作也。6、“通告”改為“報告”，“推出”改為“推動”，“修理”改為“修復”，“調動”改為“啟動”，“感激”改為“感謝”。【解析】

本題考查的是語言表達簡明連貫、準確得體的能力。本題考查的是語言表達簡明、連貫、得體的能力，側重得體的考查。做此類題目，首先要審明要求，確定分析方向。其次，通讀材料，大致了解語段的意思，對語句的語體風格進行明辨和認識。再次，對應要求，先找后改，對應作答。根據特征，看哪些詞語有可能存在問題，要利用舊知對之認真推敲。“通告”指普遍地通知，普遍通知的文告。語段中360阿爾法團隊給出的是騰訊漏洞的文件，只適用于騰訊，不是“普遍地通知”，應改為“報告”。“推出”指使產生；使出現。用在此處不合適。“推動”指使事物前進；使工作展開。“推動”適合語境需要。“修理”指使損壞的東西恢復原來的形狀或作用，多指具象事物。“修復”指修理使恢復完整，可以修飾抽象事物。“修理”用來修飾“漏洞”不恰當，故而改為“修復”。“調動”指更動(位置、用途)；調集動員。“調動”與“機制”不搭配。“啟動”指(法令、規劃、方案等)開始實施或進行。“感激”指因對方的好意或幫助而感動并產生謝意。“感激”用在該語境中程度有點過，應改成“感謝”。7、1．D2．第一階段：“我”質疑他所說的規定，他堅決執行；第二階段：“我”以曾經取過款再次反駁他，他仍以年齡為由拒絕了孩子。第三階段：孩子離開后，我繼續與銀行職員爭吵，直到他說出原因。3．“我”的性格特點：正直（有同情心，熱心助人）、沖動（武斷、急躁）。作用：構思技法上，“我”是小說的視角人物，以“我”的角度講述故事，故事更顯真實。情節上，“我”對銀行職員的誤會，使情節產生波瀾，更顯曲折，更有吸引力。人物塑造上，“我”武斷地“橫插一杠”，從側面襯托銀行職員的細心謹慎、盡職盡責。從主題上看，“我”的正直熱心、仗義執言，與銀行職員對男孩利益的暗中保護相映襯，更能讓讀者感受到文中宣揚的社會正氣。【解析】

1．本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對這篇小說內容的理解和分析正確的一項是”，瀏覽每個選項，再逐一進行分析。A選項，“以心理描寫為刻畫人物的主要手段”錯誤，文中主要以對話刻畫人物。B選項，“敢于與惡勢力作正面斗爭”言過其實，他們是暗中斗爭，并非正面斗爭。C選項，“這一細節意在表明銀行職員很生氣，認為‘我’不該多管閑事”錯誤，結合后文銀行職員解釋原因可見，銀行職員并非生氣，而是想提示“我”另有隱情。故選D。2．本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。第一階段，“我”發現了職員以規定為由不讓小男孩自己取錢，“你剛才的意思是說，這個孩子已經夠年齡把錢存入你們的銀行，卻不夠年齡取出他的錢。如果無法證明他的錢或者他的存折有任何問題的話，那么銀行的規定的確太可笑了”，質疑該規定，但銀行職員卻說“除了遵守規定，我沒有別的選擇”，堅決執行；第二階段“突然我注意到，在他手上緊抓著的那本打開的存折上顯示只有100美元的結余。存折上面還顯示進行過多次小額的存款和取款”“為什么你以前讓他取錢，現在不讓呢”，銀行職員“以前我們不知道他的年齡，現在知道了。就這么簡單”，仍舊不給孩子取錢；“我大聲吼道，‘你們那些該死的規定，難道他不需要一個人來保護他的利益嗎’”“有人正在保護他的利益”“今天早上我們得到消息，街上的一幫流氓已經勒索這個孩子一個多月了。那幫混蛋強迫他每周取一次錢給他們”可見，“我”繼續與銀行職員爭吵，直到他說出真實的原因。3．本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養和氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。二是結合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環境、與他人的關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。“我”在注意到不公平事件后立即選擇幫助孩子，據理力爭，可見“我”正直、善良，愿意幫助他人。構思上：“我”是故事的經歷者，講述者，讓故事更真實；情節上：“我”對銀行職員的誤會推動了情節發展，讓故事顯得波瀾起伏，更具有可讀性。人物形象塑造上：“我”的形象襯托了銀行職員為孩子著想的形象；主題上：“我”、銀行職員其實都是為了幫助孩子，我們共同的善良讓文章弘揚了一種美好的社會道德力量。【點睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節、人物形象、環境、主題等內容和手法進行考核。考核的方式基本有兩種：一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當，其中手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的作用等。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。8、1．B2．C3．（1）制定相關法律法規，規范輔導班市場。（2）完善升學制度，小升初或初升高的評判標準多元化。（3）正確積極引導，讓真正有興趣的孩子學習，得到更專業的輔導。（4）家長應理性對待奧賽。【解析】1．本題主要考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難。A項，“2017年獲得全國中學生學科奧林匹克競賽的金牌可以保送清華北大，2018年則不可以”錯，材料一提到，進入國家集訓隊（約260人）可獲清華北大保送。C項，“從中學戰場轉移到小學乃至幼兒園”錯，幼兒園無中生有。D項，“家長們的‘推波助瀾’，而學生并非真心想要學習奧數”錯，結合材料四內容分析，選項內容主觀臆斷。故選B。2．本題考查學生篩選、概括文中信息能力。解答此類題，要求學生通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，劃定答題區域，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。A項，“每年都有”錯，“每年都有”從文中看不出來。數以萬計也只是2017年的數據，之前的并不知道。B項，“高校也將能錄取到真正的人才”無中生有。D項，“沒有因為喜歡數學而去的了”太過片面。故選C。3．本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題答案來源于材料，但高于材料，現有材料是尋找解決實際問題的依據，但現有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內涵、聯系社會生活現實而解決實際問題的高層次能力。結合“這就意味著，按照2014年底，教育部等多部委聯合印發的《關于進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見》的要求”“教育部等多部委聯合印發的《關于進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見》的要求”“除了保留部分扶持性加分項目，通過取消鼓勵性加分保證高考的起點公平也成為教育界內外的一致認可”等分析，制定相關法律法規，規范輔導班市場。結合“不少受訪家長表示，他們仍愿意送孩子參加奧數培訓，認為這對于小升初及初中升高中皆有利”“也有很多私人開辦一對一模式的中小學奧數培訓班，也頗受家長歡迎”分析，完善升學制度，小升初或初升高的評判標準多元化。結合“之前參加了學校組織的幾次大型考試，聽學過奧數的同學說，卷子上很多題在奧數班都學過，但我們沒學過的卻覺得難。但我自己并不是真心喜歡奧數”分析，正確積極引導。結合“經過3年的（過渡）實踐，2018年高考考生將成為全面取消全國性高考鼓勵性加分項目的首批考生，全國性高考鼓勵性加分項目將徹底退出歷史舞臺”“只有極少數孩子是因為喜歡數學而去參加培訓”“不少受訪家長表示，他們仍愿意送孩子參加奧數培訓，認為這對于小升初及初中升高中皆有利”等分析，家長應理性對待奧賽。【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題：“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量來源原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據。9、1．C2．D3．D【解析】1．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“關于原文內容的理解和分析不正確的一項”，要求選出的是“不正確的一項”，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。C項，“區別在于個人是否在團體中”是錯誤的。由原文“隨時隨地是有一個‘己’作中心的。這并不是個人主義，而是自我主義。在個人主義下，一方面是平等觀念，指在同一團體中各分子的地位相等”可知，不管是個人主義還是自我主義都是在團體中，這是二者的共同點。故選C。2．本題考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。D項，“采用對比論證的方式”說是錯誤的。文章只是指出了中國社會結構和中國社會結構的相同點和不同點，但是并沒有采用對比的手法。故選D。3．本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如“根據原文內容，下列說法正確的一項”，這是要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，“且彼此獨立”是錯誤的。由原文“這個網絡像個蜘蛛的網，有一個中心，就是自己我們每個人都有這么一個以親屬關系布出去的網，但是沒有一個網所平住的人是相同的”可知，這個網的中心是不同的，但是我們的關系是有交叉關系的，所以并不是彼此獨立的。B項，“依據中心勢力所在地域不同”是錯誤的。由原文“每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個圈子，這個圈子是‘街坊’。可是這不是一個固定的團體，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定”可知，地緣關系中的差序格局體現為依據中心勢力不同而定。C項，“因為他發現各種社會關系中可以著手的，具體的只有自己這個中心”是錯誤的。原文中沒有依據。文章最后一段說到孔子注重“推”，先承認一個“己”，然后由己推人。但并沒有說孔子發現各種社會關系中可以著手的具體只有自己這個中心。故選D。10、1．D2．A3．D4．（1）催促的書信很緊急，恐怕已經起兵，隋朝郡縣城池相連有一千多里，從這中間偷偷走，勢必不能保全。（2）宋老生逞個人勇力（只有常人的勇力\有勇無謀），我軍如果到了，他必定出來迎戰，一交戰就會被擒獲。【解析】1．本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。句子意思是：柴紹說：“不行，既然催得緊急，應迅速前去，雖然稍微辛苦，但最終能得到保全。如果投靠小賊，知道您是唐公的兒子，捉住您當作自己的功勞，您是白白送死罷了。”“不可”是對前文李建成觀點的否定，應單獨成句，排除BC項；“小賊”是“若投”賓語，不能斷開，排除A項。故選D。2．本題考查理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題，A項，“指職位低的官兼任職位高的官”錯誤，領，指職位高的官兼任職位低的官。故選A。3．本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題，D項，“追隨皇帝走太原”錯誤，“走太原”是與李建成一起，而非追隨皇帝。故選D。4．本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題，（1）中，“追書”，催促的書信；“起事”，起兵；“有”，通“又”，多，余；“全”，保全。（2）中，“匹夫之勇”，個人勇力；“師”，軍隊；“成擒”，會被擒獲。【點睛】文言文翻譯六方法——留、對、拆、增、刪、調（1）留。古今意義相同、專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名）保留不譯。如：“晉侯、秦伯圍鄭”，“晉侯”、“秦伯”不譯。（2）對。將單音節詞對譯成雙音節詞，有三種情況。①原單音節詞加前綴或后綴。如：“鼠度其無他技”，“鼠”譯“老鼠”；“石之鏗然有聲者”，譯“石”譯“石頭”。②原單音節詞前或后加同義詞。如：“不患貧而患不安”，“貧”譯“貧困”，“安”譯“安定”。③原單音節詞換成另一個雙音節詞。如：“河內兇，則移其民于河東”，“兇”譯“荒年”。（3）拆。現代漢語的一個雙音詞有時是古漢語中兩個連在一起的單音詞，譯時不能以今度古，要拆開。如：“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘”，“祖父”譯“祖輩、父輩”。（4）增。增補句子省略成分或詞語活用后新增內容。①增省略成分。如：“黑質而白章”，譯時補出省略的主語“蛇”；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，譯時補出省略的謂語“擊鼓”；“則與斗卮酒”，譯時補出動詞的賓語“他”；“豎子不足與謀”，譯時補出介詞的賓語“你們”；“今以鐘磬置水中”，譯時補出省略的介詞“在”。②增活用后需要的內容。如：“吾從而師之”，譯時加“把當作”；“吾妻之美我者”，譯時加“認為”；“項伯殺人，臣活之”，譯時加“使”。（5）刪。一些無法譯出的虛詞（語氣助詞、表停頓、湊足音節）可刪去。如：“師道之不傳也久矣”，這里的“之”、“也”不譯。（6）調。古漢語中的倒裝句子（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）譯時要調整到它應在的位置。“甚矣，汝之不惠”，譯時謂語應回到主語后面，“你太不聰明了”。參考譯文：柴紹，字嗣昌，是晉州臨汾人。祖父柴烈，在周朝任驃騎大將軍，歷任遂、梁二州刺史，封為冠軍縣公。父親柴慎，在隋朝任太子右內率，封為鉅鹿郡公。柴紹矯健敏捷有勇力，為人俠義在關中聞名。年輕時補任隋元德太子的千牛備身。義軍剛起，柴紹從京城抄小路直奔太原。當時李建成、李元吉從河東前往，在路上相遇，李建成和柴紹商議說：“催促的書信很緊急，恐怕已經起事。隋朝郡縣城池相連有一千多里，從這中間偷偷走，勢必不能保全，現在我想暫時投靠小賊，姑且保全自己。”柴紹說：“不行，既然催得緊急，應迅速前去，雖然稍微辛苦，但最終能得到保全。如果投靠小賊，知道您是唐公的兒子，捉住您當作自己的功勞，您是白白送死罷了。”李建成聽從了，于是一起奔向太原。進入雀鼠谷后，他們知道已經起義，于是相互祝賀，都認為柴紹的計策很對。柴紹被授予右領軍大都督府長史。大軍從晉陽出發，他兼任馬軍總管。快到達霍邑時，柴紹先到城下察看宋老生的形勢，報告說：“宋老生逞個人勇力，我軍如果到了，他必定出來迎戰，一交戰就能擒獲他。”等義軍到了，宋老生果然出來，柴紹奮戰有功。拿下臨汾，平定絳郡，都是他先攻入敵陣，被授任右光祿大夫。隋將桑顯和前來攻擊，孫華率領精銳兵力渡過黃河來援助，柴紹帶兵直接從后面襲擊他，與史大奈聯合攻打，桑顯和大敗，于是和各將領進軍攻下京城。武德元年，柴紹多次升任后為左翊衛大將軍。柴紹不久跟隨太宗平定薛舉，打敗宋金剛，在洛陽攻打并平定王世充，在武牢擒獲竇建德，封為霍國公，賜給實封一千二百戶，改任右驍衛大將軍。吐谷渾和黨項一起來侵犯邊地，高祖命令柴紹討伐他們。虜兵居高臨下，向柴紹軍中射箭，箭像雨一樣落下。柴紹卻派人彈奏胡人的琵琶，讓兩個女子相對跳舞，虜兵感到詫異，停止射箭而聚在一起觀看。柴紹見虜兵陣營已亂，悄悄派遣精銳騎兵從后面攻打，虜兵大敗，斬首五百余級。貞觀元年，柴紹被任命為右衛大將軍。貞觀二年，在夏州進攻梁師都，平定了那里，改任左衛大將軍，出任華州刺史。貞觀七年，加授鎮軍大將軍，兼右驍衛大將軍，改封譙國公。貞觀十二年，臥病，太宗親臨探望。不久去世，追贈荊州都督，謚號稱襄。11、1．C2．D3．B4．（1）太祖雖然對他的輕慢自大懷恨在心，但兵士既然必須得吃食物，就聽從了他用桑椹充當田賦（的建議）。（2）叫你貶稱他的國主來回擊他，你竟然稱呼“貴主”，哪里比得上“賢兄”一詞呢！【解析】1．本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭；尤其要關注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。本題：畫線句“逞少好學有文才遭亂孤貧躬耕于野而講誦不廢郡舉上計掾補著作郎撰《燕記》”翻譯為：崔逞年輕時喜歡讀書，頗有文才。又遭逢戰亂，幼年喪父、生活貧窮，靠耕種務農維持生計，但從未荒廢學業。郡中人舉薦他當了上計掾，選補為著作郎，撰寫《燕記》。此句中，“遭”動詞，賓語為“亂”（戰亂），句意完整，故“亂”后停頓，排除BD兩項；“躬耕”動詞，“于夜”是其狀語，意思為“靠耕種務農維持生計”，語意完整，其后應停頓，排除A項，所以正確斷句為：逞少好學／有文才／遭亂／孤貧／躬耕于野／而講誦不廢／郡舉上計掾／補著作郎／撰《燕記》／。故選C。2．此題考核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題：D項，“闕，后專指帝王所居之處或朝廷”錯誤，“闕”并非專指帝王所居之處或朝廷，也可指墓闕,即墓前神道兩側的建筑物等。故選D。3．本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比，即能發現問題。本題：B項，“張袞美言舉薦，厚禮相待，并對他委以重任”錯誤，根據原文“張袞先稱美逞，及見，禮遇甚重。拜為尚書，任以政事，錄三十六曹，別給吏屬，居門下省”，可知“厚禮相待,對他委以重任”的是太祖，而不是張袞。故選B。4．本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題：(1)太祖雖銜其侮慢，然兵既須食，乃聽以椹當租。譯為：太祖雖然對他的輕慢自大懷恨在心，但兵士既然必須得吃食物，就聽從了他用桑椹充當田賦（的建議）。注意得分點：雖，雖然；銜，懷恨；侮慢，輕慢自大；既，既然；乃，于是、就；以，介詞，用；當，充當；租，田賦。(2)使汝貶其主以答，乃稱貴主，何若賢兄也！譯為：叫你貶稱他的國主來回擊他，你竟然稱呼“貴主”，哪里比得上