《工程熱力學》教案1一、課程基本描述課程名稱：工程熱力學英文譯名：EngineeringThermodynamics總學時數：40講課學時：40實驗學時：0授課對象：熱能與動力工程專業、建筑環境與設備工程專業本科生課程要求：必修分類：專業(學科)基礎課開課時間：第四學期先修課：高等數學、大學物理、理論力學、材料力學、工程流體力學二、課程教學定位1.本課程在專業課程體系中的定位工程熱力學是研究物質的熱力性質、熱能與其它能量之間相互轉換的一門工程基礎理論學科，其內涵豐富、概念抽象、公式數量多、聯系工程實際范圍廣，是熱能與動力工程和建筑環境與設備工程專業四年制本科的一門重要的專業基礎課。熱能與動力工程專業所研究的問題：如燃料燃燒、能量轉換、火力發電、以熱力學物理模型研究為基礎。因此學生掌握工程熱力學課程基本理論，直接影響其專業水平，對今后從事科學研究、工程應用及管理工作都非常重要。工程熱力學作為有百年歷史的老學科，早已自成體系，目前全國約有30多個專業開設該課程，同型專業開設工程熱力學課程的目的是一致的：即應用熱力學的基本概念、基本定律和工質的熱力性質，對各種類型熱工設備或熱力系統的熱工過程進行分析計算，以尋求提高熱能利用率和節能的有效途徑。所不同的是，能源動力類專業的研究對象主要是熱能與機械能的轉換，它是后續汽輪機原理、熱力發電廠、鍋爐原理、燃氣輪機原理、燃氣蒸汽聯合循環發電技術、燃燒理論與技術、火電廠節能原理與技術、核能發電技術等課程的基礎；而建筑環境與設備專業，其研究對象主要是熱能的直接利用，一方面集中供熱、供暖的熱源，常取自熱電聯產，空調的冷源來自制冷裝置，這些要涉及熱與功的轉換；而另一方2面濕空氣、燃氣、制冷劑、溶液等的熱力性質，是后續供熱、供燃氣、通風與空調工程課程必須要用到的。因此對本課程教學過程，必須定位在要保持學科基本理論的嚴密性和系統性基礎上，考慮高新技術的應用和新型人才培養模式的要求，突出專業特點，使學生熟練掌握專業基礎知識，提高他們的理論分析和解決工程問題的應用能力，為后續專業課的學習奠定堅實的理論基礎。2.工程熱力學內容的實質工程熱力學是關于熱現象的宏觀理論，研究的方法是宏觀的，它以歸納無數溫度、比容等宏觀參數和受熱、冷卻、膨脹、收縮等整體行為，對宏觀現象和熱力過程進行研究；同時，以基本定律為依據，探討各種熱力過程的特性，達到提高熱能利用率和熱功轉換效率的最終目的。其主要特點是理論分析、實驗研究與工程實際應用密切結合，分析推理的結果具有高度的可靠性，而且條理清楚。其中基礎理論部分占65%,工程應用部分占35%。鑒于上述特點，在教學中要始終抓住熱力學兩大定律這條主線，使學生通過對本課程的學習，掌握熱力學基本定理的本質及其數學表達式，并能正確運用這些規律進行各種熱工過程和熱力循環的分析計算，培養學生具備分析和處理熱工問題的抽象能力和邏輯思維能力，為學生今后的專業學習儲備必要的基礎知識。此外，本課程在有關計算技能和實踐技能方面也使學生得到一定的訓練。同時由于能源是全球關注的焦點，開發新能源，節約現存資源是當務之急。而且當今世界開發與環保、發展與節能的矛盾日益突出，這些是人類面對的一大熱點問題。因此在教學中，還要始終貫穿節能的觀點，向學生滲透節能的觀點和思想，做到在開發能源的同時注意環保，在利用能源的同時注意節能。3.工程熱力學與前、后續課的關系工程熱力學作為一門專業基礎課，是架接基礎課(高等數學、大學物理、理論力學、材料力學等)與專業課之間的橋梁，該課程的大部分公式，都是通過高等數學知識推導的；許多數學模型，都是在大學物理、理論力學知識基礎上建立的，后續課程中的基礎理論部分，都出自本課程，或者是本課程理論在某一具體石油、電力工程等各個研究領域。3由此可見，工程熱力學在專業中不是孤立存在的，它與前、后續課都有緊密的聯系。這就決定了教師在課程教學中要形成自己的特色(見5.課程的講授)。4.工程熱力學在專業人才培養中的作用為了適應人才培養的“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高”的要求，在教學過程中，不應把知識傳授作為教學的唯一目標。在傳授知識的同時，還應對學生進行其它方面的素質培養，比如自學能力、動手能力、用所學知識解決實際問題的能力、語言表達能力和人際交往的能力、科學精神、思維和做事方式的培養等。同時還要通過這些知識的講授，使學生掌握獲取新知識的方法，使學生的思維能力得到鍛煉，甚至可以說，要使學生的世界觀得以改造，即最終目標是立足于對專業人才素質能力的培養，使學生達到真正掌握知識的目的。根據我國目前專業設置情況，工程熱力學教材按內容特點主要分為機械類、動力類、建筑類三大類。安排了64學時的工程熱力學課程主要服務于熱能與動力工程、建筑環境與設備工程專業。因此，教材采用由沈維道、蔣智敏和童鈞耕合編的，由高等教育出版社出版的面向21世紀課程教材《工程熱力學》。該教材是教育部“九五”規劃教材，第二版曾獲全國第一屆高等學校優秀教材國家教委二等獎。本課程選用該教材的第三版(最新版),2005年4月印刷。本教材內容深入淺出，能適應科技發展的新形勢，具有較好的教學適應性和工程實用性，充分體現了以學生為本、重視素質教育的思想。在內容編選上以教育部頒布的《高等工業學校工程熱力學課程的基本要求》為依據，除滿足基本原則和要求外，在保證學科系統性與完整性的基礎上，突出了熱能與動力工程、建筑環境與設備工程專業的特點，既考慮了熱能與機械能的轉換，又考慮了熱能的直接利用，以論述質量遷移，能量轉換與物質狀態或物態變化的關系，探討提高熱能利用率及節能的基本途徑等為主要內容。充分體現了這兩個專業的特色，如熱力學第一定律的論述不局限于熱與功轉換的數量關系，而是針對供熱、通風、空調工程中常見的熱力系統與設備進行能量平衡的分析與計算。針對燃氣供應和貯存中貯罐的充氣和放氣問題，建立了半開口變質量系統的能量方程。此外特別4強調如何根據研究對象選取熱力系統，建立能量方程和求解能量方程的方法。對于熱力學第二定律的論述，不再只圍繞熱功轉換進行效率分析，而是根據熱力學第二定律的實質，應用熵分析和用分析法，評價各種能量利用的合理性，研究優化能量系統的方法，探討提高能量有效利用率和節能的技術措施。以圍繞熱能開發、利用和節能為中心，重點介紹新能源、新工質、新循環，使學生能在走上工作崗位后，站在學科的前沿，用所學的熱工理論指導工程實踐。1.沈維道，蔣智敏，童鈞耕合編.工程熱力學(第三版).北京：高等教育出版社.20055.何雅玲.工程熱力學精要分析及典型題精解.西安：西安交通大學出版社，7.M.W.Zemansky,HeatandThermodynamics,6th.ed.,McGraw-HillBookCompany,NewYork,1981.8.YUNUSA.CENGELMICHAELA.BOLESThermodynamics—An9.MichaelJ.MORANHowardN.SHAPIROFundamentalsofEngineeringThermodynamics4th.EditionJOHNWILEY四、課程的基本內容、學時分配、重點與難點1、緒論(2學時)教學目標：使學生全面了解本課程的基本內容，學科前沿研究現狀，本課程的學習方法。知識點：介紹熱力學的發展簡史、教學目的，基本內容，學習本課程應注5難點：使學生認識到學習本課程的重要性，激發學生的學習興趣和學習積極性，教會學生掌握專業基礎課的學習方法。2、第一章基本概念(4學時)教學目標：使學生熟練掌握熱力學研究的基本概念。重點：三種典型的熱力系統；p、v、T三個狀態參數的物理意義；測溫測壓裝置；絕對壓力和相對壓力的計算；可逆過程的判定準則。難點：使學生理解并掌握抽象的熱力學基本概念，是本章的難點。3、第二章熱力學第一定律(8學時，其中講授6學時、習題課2學時)教學目標：使學生深入理解并熟練掌握熱力學第一定律的內容和實質，能將工程實際問題，建立熱力學模型。知識點：理解和掌握熱力學第一定律基本表達式——基本能量方程；理解和掌握閉口系、開口系和穩定流動能量方程及其常用的簡化形式；掌握能量方程的內在聯系與共性，熱變功的實質。能力點：培養學生正確、靈活運用基本能量方程，對工程實際中的有關問題進行簡化和建立模型的能力。培養學生結合系統的特點推導出閉口系、開口系及穩定流動過程能量方程的邏輯思維能力和演繹思維能力。德育點：介紹歷史上科學家對建立能量守恒原理和熱力學第一定律的貢獻，引導學生學習科學的創新精神和科學精神；介紹現代科學與社會發展的新成果，如能量轉換的新技術。對學生進行能源的合理利用、節能及環保等相關的可持續發展觀念的教育。重點：熱力學第一定律的實質，閉口、開口系統熱力學第一定律解析式的表述形式及適用條件，在不同工程場合中的熱工計算，及充氣和放氣過程的計算。難點：熱力學第一定律及其應用是本課程的重點內容，應深刻理解這個定律的普遍適用性，牢固掌握各種熱力學第一定律表達式的適用條件，并能將理論與工程實際相聯系。布置撰寫第一次能源問題及節能的科技論文。熱力學第一定律習題課(2學時)。6重點：應用熱力學第一定律的解題方法和計算步驟。難點：結合工程實際過程，建立熱力模型，進行熱功能量轉換過程的熱力計4、第三章理想氣體性質(4學時)知識點：理想氣體(包括理想氣體混合物)概念；理想氣體狀態方程；理想氣體比熱；混合氣體性質。重點：理想氣體狀態方程的各種表述形式，利用狀態方程及公式進行熱力計算，理想氣體比熱的物理意義以及該參數在工程中的應用特點。難點：理想氣體狀態方程在工程中的應用范圍、特點，理想氣體比熱的計算安排理想氣體比熱實驗(2學時)。5、第四章理想氣體熱力過程(4學時)教學目標：使學生熟練掌握氣體的各種基本熱力過程及多變過程的狀態參數及過程參數的熱力計算。重點：結合熱力學第一定律，分析和導出各種基本熱力過程及多變過程(包括壓氣過程)的相應計算式并進行計算，利用p-v、T-s圖分析熱力過程。難點：由于在大學物理中，學生已學習了基本熱力過程，因此在教學中，要采用分析、對比討論課的形式，使學生掌握熱力學計算的特殊性，并能利用狀態坐標圖表示各種過程及過程中能量轉換的特點。6、第五章熱力學第二定律(8學時，其中講授6學時、習題課2學時)教學目標：使學生熟練掌握熱力學第二定律實質、數學表達式，能進行熱力過程不可逆性的判定。知識點：熱力學第二定律實質及表述；卡諾循環、卡諾定理；熵與熵方程；孤立系統熵增原理。重點：熱力學第二定律的實質；卡諾循環及卡諾定理對熱功轉換效率的指導意義，熵參數定義，過程不可逆性與熵增之間的關系，利用熵方程進行熱力計算以及作功能力損失的計算。7難點：熱力過程的方向性與不可逆性的判定，熵的概念及其物理意義，孤立系統熵增原理對生產實踐的指導意義。熱力學第二定律習題課(2學時)。重點：熱力過程的方向性與不可逆性的判定，系統熵變的熱力計算以及作功難點：對熱力學第二定律的普遍性和抽象性的理解，用狀態量熵來對過程的不可逆性進行描述。布置撰寫第二次熱力學第二定律實質及熵在工程實踐中的應用問題的科技論文7、第六章實際氣體的性質及熱力學一般關系式(4學時)教學目標：使學生了解實際氣體模型與理想氣體模型的差別，實際氣體狀態的描述方法，掌握熱力學一般關系式及其物理意義。知識點：狀態方程用于實際氣體的偏差；范德瓦爾方程和R—K方程；對應態原理與通用壓縮因子圖；麥克斯韋關系和熱系數；熱力學能、焓和熵的一般關重點：范德瓦爾方程及其應用；麥克斯韋關系和熱系數的物理意義；熱力學能、焓和熵的一般關系式及其在工程中的應用。難點：麥克斯韋關系和熱系數的物理意義；熱力學能、焓和熵的一般關系式及其在工程中的應用。8、第七章水蒸汽(4學時)教學目標：使學生了解工程實際中，水蒸氣的使用狀況。能進行水蒸氣各種知識點：水蒸氣的定壓發生過程；水蒸汽表和圖；水的相圖及三相點；水蒸汽的基本過程。重點：工業上水蒸氣的定壓生成過程，學會使用水蒸汽熱力學性質的圖表，并能熟練地運用于各種熱力過程的計算。難點：水蒸汽是實際氣體，只能通過查熱力學性質圖表進行各種熱力過程安排飽和壓力和飽和溫度關系測定實驗(2學時)。8安排二氧化碳臨界狀態實驗(2學時)。9、第八章氣體與蒸汽的流動(4學時)教學目標：使學生截面積變化對熱力流動的影響，能進行噴管絕熱穩定流動知識點：絕熱穩定流動的基本關系式；氣體在噴管中的絕熱流動、噴管中氣體和蒸汽的絕熱節流。重點：噴管內絕熱穩定流動的基本特性，噴管出口的截面、流速和流量的計算，噴管的設計和校核計算，絕熱節流過程的特點。難點：通過確定臨界壓力比，對噴管進行設計和校核的計算，理想氣體與蒸汽不同的流速和流量計算公式。安排噴管實驗(2學時)10、第九章壓氣機的熱力過程(2學時)教學目標：使學生了解壓氣機熱力過程。知識點：活塞式壓氣機工作原理，耗功量計算；余隙容積對壓氣機性能的影響；多級壓縮與級間冷卻；葉輪式壓氣機的工作原理。重點：壓氣機耗功量的計算方法，提高壓氣機效率的方法和途徑。難點：多級壓縮過程中各級增壓比的確定，提高壓氣機效率的方法和途徑。11、第十章氣體動力循環(2學時)教學目標：使學生掌握分析動力循環的一般方法；了解活塞式內燃機實際循環的分析方法；了解燃氣輪機循環的分析方法。知識點：分析動力循環的一般方法；活塞式內燃機實際循環的簡化；活塞式內燃機的理想循環；活塞式內燃機各種理想循環的熱力學比較；燃氣輪機裝置循環；燃氣輪機裝置的定壓加熱實際循環。重點：分析動力循環的一般方法；燃氣輪機裝置循環的分析方法，提高燃氣輪機裝置循環效率的方法和途徑。難點：實際循環簡化成理想循環的方法；提高燃氣輪機裝置循環效率的方法12、第十一章蒸汽動力循環裝置(4學時)9教學目標：使學生掌握各種熱機轉換循環及其計算方法。知識點：蒸汽動力基本循環；朗肯循環；回熱循環與再熱循環；熱電循環；內燃機循環；蒸汽—燃氣聯合循環。重點：回熱循環、再熱循環以及熱電循環的組成、熱效率計算及提高熱效率的方法和途徑。難點：熱電循環中最佳用熱和用電的分配比例的確定，提高熱效率的途徑和計算方法。13、第十二章制冷循環(4學時)教學目標：使學生了解工程實際中制冷過程，掌握各種制冷循環的熱力計算。知識點：空氣壓縮致冷循環；蒸氣壓縮致冷循環；蒸氣噴射致冷循環；吸收式致冷循環；熱泵。重點：空氣和蒸汽壓縮制冷循環的組成、制冷系數的計算及提高制冷系數的方法和途徑。難點：結合工程對空氣和蒸汽壓縮制冷循環的描述，建立數學模型，進行熱力計算。14、第十三章濕空氣(4學時)教學目標：使學生了解空調工程中，濕空氣是如何進行調節的，并能進行濕空氣各種過程的熱力計算。知識點：濕空氣的性質；濕空氣的焓濕圖；濕空氣的基本熱力過程。重點：濕空氣的h-d圖的使用，它是學習通風空調等課程不可缺少的理論基礎。難點：由于學生未接觸專業課程，因此濕空氣在工程上進行的各種熱力過程及其計算是本章難點。總結：以熱力學基礎理論為主線，以熱能轉換為主，以熱能直接利用為輔，主要論述質量遷移，能量交換與物質狀態或物態變化的關系，探討提高熱能利用率及節能的基本途徑，理論聯系實際。教學中深入研究各知識點產生的背景和來龍去脈，努力將各章節用一條主線穿起來，避免對各知識點的孤立講授，避免學生孤立的接受知識。在教學方法上，要從學生發展的需要考慮，認為基礎課不析問題和解決問題的科學研究能力，使學生眼光遠、層次高、后勁足。教學中還適當地介紹本學科在工業、民用及高新技術領域的一些應用實例，加深學生對基礎知識的理解，使學生充分認識本門課程的重要性，提高學習的興趣和積極性。此外還特別注意將習題難度控制在適當的水平上，難度太大或題解五、課堂教學講授本課程的主要特點是概念性強、公式多、理論抽象，既有嚴格的理論證明，又具有很強的工程應用背景，在授課過程中，應不斷滲透和強調知識的承上啟下性和儲備性。承上啟下性是指本課程作為專業基礎課，承擔著與基礎課和專業課的橋梁作又要密切結合工程實踐，為今后專業課的學習，奠定理論基礎。儲備性是指未來社會對科技人才所要求的知識積累，現代化社會要求學生具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，因此授課過程中，除本門課程所牽涉的應用知識外，應盡可能地介紹本門課程在其他領域的應用，使學生在學習過程中不斷受到舉一反三的訓練，培養學生的綜合素質和嚴謹的科學態度。對還沒有接觸到專業課和工程實際的學生來說，本課程聽起來容易枯燥無味，做題又無從下手。所以要講好此課，要做到以下幾點：1、要講好緒論課，激發學生的學習興趣通過多媒體直觀、形象地講解熱力學的發展史、主要研究對象、以及熱力學在熱能工程、熱力發電、供熱通風空調與燃氣工程中的主要應用。使學生對這門課有一個全面、感觀的認識，提高學生的學習興趣。隨后再介紹本課程的全貌，強調學習本課程對解決能源問題所具有的意義及其在人才培養中所處的地位和作用，介紹我國的能源現狀及與發達國家的差距，使學生建立起強烈的責任感和強烈的求知欲望。2、要突出新舊知識間的共同因素課程中的有些教學內容，學生在大學物理中的熱學部分己經學過，在本課程中又重新出現，對這部分內容的講述，首先和學生一起復習，激發學生的回憶，然后再引出熱力學中的定義，即要緊緊抓住新舊學習知識間的共同因素，引導學生在復習舊知識的基礎上引出新知識，同時注意不是簡單的重復舊知識，而是從工程應用的角度來加以論述和深化。在教學活動中，新知識的學習常常受到與其相類似的舊知識的干擾。例如有些學生總是將熱力學中的壓力概念和單位與中學物理中壓強概念混淆起來，為克服這種干擾，要采用對比的教學方法，幫助學生找出二者之間的區別并劃清兩種類似知識的界限。使學生對立地建立起新知識中的概念，對新舊學習內容進行概括，找出其共同的本質。3、要采用啟發交流式教學為使學生能較好地跟上教師的思維，課堂上要注意適時地采用對話式教學方式，提出一些問題，引導學生一起思考。即要摒棄全面講、滿堂灌的授課方式，把精講與指導相結合；系統講解與問答式講解相結合。講授時，根據授課內容，結合專業實際，經常提出問題，啟發學生積極思維。在講到難懂之處，要有意識地留給學生思維余地，并提倡學生提出異義和不懂之處。這樣就把課堂教學變為教師和學生共唱一臺"戲",使學生在課堂上不再只帶耳朵聽，被動記筆記，也不能分散注意力，而在教師的引導下，動腦筋，思考問題，使課堂氣氛活躍，更有效地利用了課堂時間，提高了課堂效此外在每章正文前，明確指出本章的教學目的、基本要求、重點和難點。每章之后簡短小結，并編寫了一定量的例題、思考題和習題，讓學生通過積極地思考，活躍思維，調動學習熱情和鉆研精神。這樣既加強了教學內容的系統性，又能使學生在學習時易于掌握重點，有的放矢。4、要注重工程應用和學生能力的培養為培養有實踐能力的高級專門人才，在教學過程中還需加強實踐環節和學生實踐能力的培養，即使進行理論教學時，也注意理論聯系實際，注重工程應用。對工程應用部分的講述，更要注意將教材內容和工程實踐有機地聯系起來，使學生真正理解所學知識和原理在實際運用中的重要性。5、要充分利用多媒體進行課堂教學和輔助教學多媒體技術的應用給教學、尤其是課堂教學注入了新的活力。采用先進、形象化的多媒體計算機輔助教學技術，改變過去那種“一本教材一支筆，一塊黑板一張嘴”的傳統課程教學模式，極大的激發學生學習的積極主動性，使課堂教學圖文并茂，聲像結合，使學生多方位、立體化地形成認知，創建了嶄新的多媒體環境下的課堂教學模式，大大提高授課效率，取得了很好的教學效果。手、耳等多種感官的直接感覺，直觀、形象、生動地學習知識，使學生能在輕松的環境中達到對知識的理解、分析、記憶、掌握和運用。工程熱力學作為一門技術基礎課程，與工程實踐密切相連，需要有很多的工程問題作為背景，而課本中單調的文字敘述和簡單的圖形說明，往往不能準確形象地描述工程問題。CAI靈活的圖形、文字、聲音動畫等形式，可彌補教材表達形式單調的缺陷，它完全可以成為課程教學的重要部分。1.教師在課堂教學中仍起主導作用多媒體教學容量大，畫面豐富，多方位剌激學生的各種感官，容易造成學生注意力不集中。因此，要根據課堂的實際和學生的接受能力，安排適當的講解、提示、講評，教師就會處于被動地位，教師和學生不能及時交流，學生掌握的知識情況不能及時反饋。這樣教學就完全失去了意義。2.多媒體仍是課堂教學的輔助手段因此，現階段在教學中多媒體方式僅僅是一種教學輔助手段，不是萬能的，不能片面理解夸大其功能，更不能認為它可以取代傳統的教學方式。因此應根據不同的教學目的、教學內容，采取合適的教學手段，將多媒體教學與傳統教學方式結3.要正確處理多媒體授課內容與教材的關系多媒體授課內容的編寫不是教材內容簡單的“翻版”,而是按知識體系的相關性，按層次組合，使知識體系“脈絡”清楚，充分體現多媒體的優越性。在材料的選取上，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。對于傳統教學手段難于解決的問題，使用多媒體輔助教學可以化難為易，幫助學生理解能充分發揮技術的優勢，能有效地解決教學重點，突破教學難點，能激發學生學習興趣，提高教與學的效率。特別對課程內容中的大量公式、表格，多媒體的優點就更為顯著,能將文字、圖表、聲音、音樂、動畫及靜態圖象集成在一起，創造出圖文并茂、生動活潑的一種教學環境。把抽象枯燥的概念、公式變得形象直觀，產生理想的效果。4.要注意增強交互和反饋多媒體教學的突出特點就是具有交互性。這種交互性特征可以增強學生的參與意識，提高學習的主動性。所以要精心設計多媒體教學內容的交互性能，使其結構靈活、方便使用，使用超文本結構設計來增強結構的靈活性。在多媒體內容的適當的地方，安排“上一步”、“下一步”、“退出”、“返回”等按鈕。在重要地方安排“試一下”、“為什么”、“注意觀察”等提示信息。還可以采用評價性的畫面喚起學生的自信心和成就感，保證學習的熱情。換屏方式要采用人工按鍵換屏而不是自動換屏，方便教師控制和補充或解釋等，使它仍具有傳統教學方式中的各種優點。5.要合理運用素材多媒體教學內容的表現形式應力求美觀大方、屏幕內容可讀性強。應綜合考慮教學內容、特點和學習者的特點，合理組多媒體為文本的動態呈現和運用提供了多種新的可能性，它涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，比單純依靠文本信息化更好。具有表現力和藝術感染力的信息，能夠提供良好的視覺美感和精神上愉快感，促成學習的最佳心理條件。恰當使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解學習內容，提高學習的積極性，加強非智6.合理控制多媒體播放速度新教學方式較之傳統的粉筆加黑板的教學方式，會使學生起初不習慣，視覺易疲勞。在黑板教學中，由于黑板上的文字保留的時間相對較長，這為學生自我這就給聽課者以壓迫感，所以總覺著進度太快。因此在多媒體內容的制作上，要多采用暗色底紋，以盡量減少學生視覺疲勞，而在授課的節奏、講課的語頻上加以改進，語頻要多緩少急，敘述要經常返回。返回并不等于完全重新回放課件，因為那樣會使學生感到厭煩，所以采用多口述重復、重要處才回放課件的方式，會取得滿意效果。此外要充分利用教室里的另半塊黑板，使教師的授課方式更加豐富，特別是教師的臨場激情閃現必然會發揮得更加淋漓盡致。七、輔助教學環節演做習題是運用基本原理分析解決問題的過程，也是鞏固所學理論，培養學生運用理論解決實際問題能力的過程。富有啟發性、結合工程實際的習題，特別是課程后期，選擇有綜合性，工程性強的習題。甚至查閱其他課程書籍，先不予講解，啟發他們運用已學會的知識，通過遷移來2.作業全部及時的批改并做課堂總結重點章習題不少于8題，一般章不少于5題，并且每章習題交上來全部批改。必須督促學生完成作業，包括書中習題和在輔導資料中的適量習題。主講老師要想辦法抽出足夠的時間，批改一部分學生的作業。以往作業批改周期較長，當作業發到學生手中時，課程已進行到新的一章。為了克服這一弊病，教師應樹立起強烈的責任心，作業必須一周內發給學生。而且教師進行作業小結，也改變以往單一由老師總結，指出存在共性問題的做法，有時請不同做法的同學上講臺，講演自己的解法，由臺下同學