〔摘""要〕"信息科技是以計算機技術為基礎，結合其他學科理論在實踐過程中應用的一種綜合性學科。在信息科技教學中，教師可以通過多種方法，讓學生掌握相關的知識和技能。以信息科技教學為例，教師不僅要重視計算機軟件的運用，還要重視學生實踐能力的培養。跨學科融合教學是指通過不同學科之間的交叉融合，從而使學生在實踐過程中掌握知識和技能，因此教師可以將信息科技教學與其他學科進行融合。基于此，本文針對核心素養導向下小學信息科技跨學科主題教學策略進行重點分析。〔關鍵詞〕"信息科技；核心素養導向；跨學科主題教學跨學科教學就是將各種學科之間的知識進行整合，使學生獲得更加豐富的學習情境與經驗。在基于核心素養導向下的小學信息科技教學中運用跨學科融合的方法，可以使學生對知識的掌握更牢固，并使學生的思維和創新能力得到提高。所以，將跨學科融合的方法運用到小學信息科技教學中，可以提高學生的學習興趣，讓學生在學習信息科技知識的過程中獲得更好的學習經驗。一、核心素養導向下小學信息科技跨學科主題教學的意義信息科技是當前教育中新增的一門提高學生數字素養、數字技能，將基礎性、實踐性、綜合性相互融合的課程。在信息化時代，小學生已經具備一定的信息素養，這對其個人成長以及綜合能力發展有著重要的意義。從當前的教育情況看，在信息科技跨學科融合教學中仍然存在一些問題。因此，如何實施小學信息科技跨學科主題活動的教學策略，提高學生的跨學科素養，是需要重點思考的問題。跨學科教學不同于一般的教學方法，它是為滿足學生綜合素質發展的需求，在日常的教學過程中為實現這一特定目標，將教學內容以一定的主題進行整合，構建系統的知識體系。其在教學內容和模式上也呈現出多樣化的特點。而且，它的覆蓋范圍不再局限于某一學科，而是為某一主題的構建提供支撐；也可以將其他種類的知識融入教學中，以培養學生的核心素養為目標，將知識、情境、教學方法等內容有機地結合在一起，形成一個完整的教學系統。二、核心素養導向下小學信息科技跨學科主題教學策略（一）加強學科融合，培養學生信息素養在將小學信息科技與跨學科教學進行有效整合的過程中，要注重與跨學科特征相結合，保證各個階段的基本教學目的得到實現。基于教材對與教學內容有關的學科知識進行搜集、整理，既能強化學生對教學內容的理解與把握，又可提高學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情。教師通過對跨學科知識的滲透，可以使學生對信息科技的認識更深入，讓學生的信息素質和信息能力更好地得到體現。創設一個好的情境是學生有效開展學習的前提，是學生建構知識和參與學習的重要條件。在信息科技教學中，教師要營造合適的現實情境，讓學生在情境中進行實踐，更好地建構信息科技知識結構，讓學生的學習動機得到充分釋放。從而使學生能夠更好地將理論知識生活性遷移和運用起來，提高其信息科技運用技巧，有效解決現實中的問題，并讓學生有更多的自主學習意識。以小學信息科技《設備控制處處在》的教學為例，這部分內容的教學以教師講解和播放視頻為主，可以穿插一些提問，如“我們用手機打電話時，還有哪些設備可以保障手機的通話功能？”“爸爸開車經過ETC通道時，有哪些設備為車子的順利繳費提供保障？”等等。如果課堂時間充裕，教師可以選擇其中一個案例（如ETC）進行介紹，讓學生簡單了解其工作過程。教師可以先展示一段十字路口（有交通信號燈）車輛通行的視頻，在組織小組討論讓學生充分表達自己的意見后，教師可以給出一些提示：人們乘坐公交車或駕駛私家車前往目的地；交通管理部門使用交通信號燈指揮車輛有序通行；城市管理部門使用路燈為行人和駕駛員提供照明。還有一些不能直接在場景中看到的設備，如公交車的刷卡機或掃碼機可以用來收取車費等等。教師還可以通過提問進一步啟發學生：“有的駕駛員不熟悉路線，為了準確到達目的地，他會用到哪些設備呢？”有的學生可能回答“手機”，有的學生可能回答“手機中的地圖軟件”。教師首先要肯定他們的回答，然后提示他們：在廣闊的太空，還有北斗衛星導航系統在為車輛導航提供服務。通過問題式引導，讓學生進一步意識到，可控制的設備不僅有我們能看到的，還有我們看不到的，從而拓寬他們的思路，為他們在后面認識控制系統的相關性等特點打下基礎。（二）加強教師跨學科教學意識，提升教學效果小學信息科技課要真正實現跨學科教學，教師就必須具備跨學科的學科素養和教學意識。教師應認識到跨學科教學對學生成長的益處，主動翻閱以前的教案，尋找學科之間的聯系，并主動和其他學科教師進行交流和討論，這是跨學科教學得以存在的第一步。然而在實際教學過程中，雖然很多教師同處一室，對教學中遇到的難點問題也有交流，但往往僅限于淺層次的探討，缺乏跨學科教學的自覺。因此，要想讓小學信息科技的跨學科教學實踐有效開展，首先要提升教師的思維層次。教師要把自己在教學過程中遇到的問題提出來，再通過跨學科交流的形式開展研討，在和其他教師的深度交流中提升自己的跨學科教學意識。同時，教師也要注重提高自身的教學能力，加強學科交流意識。應鼓勵小學信息科技教師多學習信息科技教材中所涉及的其他學科的知識，然后用這些共性創新跨學科教學方法；還可以與其他學科的教師共同學習國內外那些成功的跨學科教學案例，不斷豐富自己的教學內容，并將這些成功經驗與實際的教學情況相結合，進行創新。（三）選用跨學科教學模式，激發學生參與興趣隨著現代科技與社會生活的高度融合，小學生掌握的基本信息技術越來越成熟，所以教師可以在信息科技教學中適當加大學習難度。例如，在學習信息科技時，打字、填表、搜索、制圖等是最基本的技能。教師想做好學科融合，難度很大，要充分考慮其他學科內容的特點，才能有效地進行學科融合。這是一門語文和信息技術融合的課程內容：要求學生學會利用計算機中的工具列表制作美術字。學生在實際操作過程中一般不會寫美術字，可能只會在"Word頁用畫筆寫出美術字，也可能用打字功能打出美術字。正確的操作方法是：打開插入功能，把自己喜歡的美術字插入到文章中，然后再調整顏色和大小。操作時，教師可以先口頭講解，然后在多媒體上演示具體操作步驟，再由學生根據教師所教的步驟在電腦上進行練習。這樣，學生不僅可以掌握基本的操作步驟，而且可以把教師教給他們的步驟分解成自己的方法，從而完成教師預期的學習任務。教師在教學中，要注意給學生更多的發展空間，允許學生在不設定要求的情況下進行創新嘗試，以保留學生的個性。然后，要注重指導學生按教學計劃進行學習。可以允許學生自主，但是學生要服從教師的教學安排，否則，一切創新活動都是毫無根據和意義的。這種跨學科的教學方式不僅有利于學生掌握信息技術，而且有利于提高語言教學質量和培養學生的個性，一舉兩得。（四）明確課堂教學主題，整合學科內容跨學科主題活動必須先明確活動主題，這是后續教學目標、教學任務設計的基礎，直接影響活動開展的質量。教師在明確活動主題時，要優先考慮信息科技教學內容以及單元主題內涵，分析本次活動主題具體要培養學生哪方面的能力，以提升主題設計的科學性和合理性。在設計好活動主題后，翻閱小學信息科技以及其他學科教材中與主題相關的內容，并對其實施整合和梳理，為后續開展實踐活動奠定良好基礎。例如，“控制系統有特點”跨學科主題活動是基于教學內容、社會問題、學生認知偏好提出的。首先，課程內容中要求學生掌握使用數字設備獲取信息的方法，完成簡單的處理操作如復制文件、資源共享等。其次，小學生在生活中因使用數字設備不合理，往往導致問題頻發，如部分學生過度沉迷于網絡游戲，只是使用數字設備進行娛樂活動，而未將數字設備應用于學習活動中。在數字設備越來越普及的背景下，要讓學生學會如何合理選擇數字設備，認識到數字設備給日常生活帶來的便利，可以利用數字設備的優勢完成日常活動。而且，要教育學生在使用數字設備期間，必須遵守網絡道德規范，強化網絡倫理意識以及信息科技認知。最后，活動主題應符合學生個人認知偏好。小學生喜歡使用手機、平板等常見設備聊天、拍照、玩游戲、搜索資源，學生在活動中可自主嘗試開發數字設備的功能，還可顯著調動學習積極性。確定主題活動后要分析與之相關的其他學科知識點。該主題涉及道德與法治，意在促使學生正確認識在線社會環境的特點以及數字技術發展給生活帶來的積極影響，培養學生形成正確的行為規范意識，遵守網絡社會必須遵循的倫理規范要求。（五）實踐式啟發教學，增強學生跨學科學習體驗小學生對信息科技有著獨特的興趣，盡管信息科技的教學內容十分豐富，教師可能會有側重地進行授課，但是學生可以以自身的實踐與自主探究掌握更全面的信息技巧，以此增強信息科技創新能力，獲得更深刻的跨學科學習體驗。比如，在教學小學信息科技《設計我的種植園》這一課時，教師可以通過項目式教學讓學生增強跨學科學習體驗。首先，教師帶領學生熟悉信息技術中常見的畫圖工具，并了解其中的基本操作。其次，在學生能夠掌握基本繪畫操作后，教師可讓他們靈活運用繪畫工具進行種植園自主設計，以此激發他們良好的想象力以及自主創新能力。教師在本節課的教學中，可要求學生利用繪畫工具自主創造多個幾何圖形結合下的圖案。學生在自主探究以及教師的引導下，能夠了解到矩形、圓、多邊形的基本特征，為其今后學習幾何數學打下良好的基礎，并且通過繪畫工具通過平移、旋轉等多元化操作，更好地理解幾何圖形的概念。最后，在學生創作完成后，教師可通過多媒體信息工具讓全體學生品評大家的作品，并鼓勵他們對作品提出自己的想法和意見。這樣，學生就能夠在本節課的項目式跨學科學習中，在掌握基本信息技術使用方法的基礎上，強化數學幾何思維，并且養成獨立思考習慣