課時教學設計課時內容第五章病毒教學內容分析《病毒》是人教版初中生物八年級上冊第五單元第五章的內容，本章節只有一節課，本節課以走進“病毒”的世界作為主題，進行三站的旅程學習。課程首先以佛山市本地耳熟能詳的登革熱作為出發點，為讓學生更能了解登革熱病毒給我們帶來的危害，特別設計了情景劇表演——登大王的故事來作為情境引入，激發學生學習興趣的同時也引發思考：人類為什么害怕登大王？順利引出第一站——尋找病毒的“前世今生”的學習。病毒的發現依賴于科學技術的發展，通過電子顯微鏡我們可以窺探到病毒的模樣，于是進入到第二站——將病毒“刨根問底”。通過這一站，可以讓學生認識到病毒的大小、種類、形態、結構和繁殖的學習，通過呈現豐富多彩的圖片及視頻，引導學生直觀感知病毒的模樣，其中還將病毒的結構與之前所學生物的進行比較，總結病毒的不同點。最后一站是辯證病毒“是敵是友”，通過開展“小小辯論會”，讓學生辯證理解病毒與我們的關系。教學目標1、通過分析實例，比較不同病毒的結構，學會識別病毒的種類及掌握病毒結構；通過觀看大腸桿菌噬菌體繁殖的視頻，了解病毒的繁殖方式，初步形成結構與功能相適應的生命觀念。2、通過小組討論交流，懂得科學全面辯證地看待病毒與人類的關系，發展辯證思維，確立積極健康的生活態度。3、通過了解科學家的故事，體會嚴謹認真的科研態度，形成不斷創新的探索精神。評價任務1、通過課堂學習要讓學生認識到病毒的形態結構特征，并能觀察、比較并歸納病毒與其他生物的不同點。2、通過了解發現病毒的過程，認同科學發展與技術的進步密切相關的觀點，認同科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的觀點。3、課后收集整理有關人類利用病毒制作疫苗的資料，掌握病毒引起的傳染病的預防措施，為后續課程的學習打下基礎。學情分析本次教學針對的是八年級的學生，大多活潑好動，對于新事物有較大的好奇心。這一階段的學生經過前面對細菌和真菌的學習，對于微生物的知識有一定的了解。病毒也屬于微生物的一員，與人類生活息息相關，但學生對于病毒的“模樣”幾乎不認識，這源于病毒實在微小，肉眼不能直接觀察到，所以學生不能準確描述出病毒的特點。本節課則通過情景演繹，圖文展示，視頻播放及小小辯論會等多種形式介紹病毒的發現史及探究病毒的模樣，吸引學生的注意力，讓學生真正認識到病毒的全貌。更重要的是，要讓學生辯證理解病毒與人類的關系，人類如何利用病毒來解決一些生活難題或農業難題。教學重、難點重點：通過分析實例，比較不同病毒的結構，學會識別病毒的種類及掌握病毒結構；通過觀看大腸桿菌噬菌體繁殖的視頻，了解病毒的繁殖方式，初步形成結構與功能相適應的生命觀念。難點：通過小組討論交流，懂得科學全面辯證地看待病毒與人類的關系，發展辯證思維，確立積極健康的生活態度。教學環節教師活動學生活動設計意圖課前導入學生演繹：《登大王的故事》讓學生觀察情景劇，并提問：想一想：人類為什么害怕登大王？學生思考并回答：會患登革熱，會危及我們的生命。通過學生表演的情景劇導入，激發學生的學習興趣，并直接引入課題。探究新知一、尋找病毒的“前世今生”1、病毒的發現史展示煙草花葉病的故事，并讓學生思考：使煙草患病的原因是什么？引出伊萬諾夫斯基所做的實驗，引導學生思考使煙草患病的原因。教師闡述：其他科學家在研究動物的口蹄疫時，證明了口蹄疫也是由“濾過性病毒”引起的。教師闡述：當時能看清病毒的“模樣”嗎？教師闡述：20世紀30年代，科學家首次用電子顯微鏡觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。二、將病毒“刨根問底”1、病毒的大小讓學生觀察HIV（人類免疫缺陷病毒）侵入細胞的電鏡照片（顏色經人工處理，放大70000倍)，比較病毒和細胞在形態大小方面的差異，推測病毒的結構與細胞的有什么不同。教師闡釋：病毒比細胞小得多，只能用納米（百萬分之一毫米）來表示它們的大小。教師提問：病毒有哪些種類？2、病毒的種類展示三張圖片。教師闡釋：病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞內，根據寄生細胞的不同，可以將病毒分為三種類型。想一想：病毒可分為哪幾種類型？（動物病毒）—專門寄生在人和動物細胞（植物病毒）—專門寄生在植物細胞（細菌病毒，也叫噬菌體）—專門寄生在細菌細胞教師闡釋：那下面這些病毒你會分類嗎？我們一起來玩個小游戲，看哪位同學辨認能力最強，請在會學稿上完成，完成的請舉手。教師核對學生答案，并提問：新冠病毒能不能寄生在煙草花葉上？3、病毒的形態展示煙草花葉病毒、腺病毒和大腸桿菌噬菌體三張圖片，并提問：這三種病毒各自是什么形態？回顧：登大王是什么形態的病毒？4、病毒的結構展示煙草花葉病毒、腺病毒和大腸桿菌噬菌體的結構示意圖，并讓學生找出這三種病毒共有的結構特征。教師提問：病毒的結構與之前學過的生物一樣嗎？接著展示植物細胞、動物細胞、細菌細胞和病毒的結構圖，并完成會學稿的表格。教師提問：病毒沒有細胞結構，那它是生物嗎？教師引導：病毒能夠繁殖并且能夠變異，所以病毒被認為是最簡單的生命形態，它是生物。繼續思考：病毒沒有細胞結構，那它是如何繁殖的呢？5、病毒的繁殖病毒只能寄生在活細胞里，靠自己遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒，這就是它的繁殖方式。觀看大腸桿菌噬菌體繁殖的視頻。教師總結病毒的繁殖方式。教師提問：病毒離開活細胞會死亡嗎？辨別病毒“是敵是友”教師闡釋：很多人都談“毒”色變，你認為病毒對人類都是有害的嗎？請結合課本91-92頁，聯系生活實際，說明你的理由。下面進行小組辯論賽，正方是有害的方面，反方是有利的方面。教師講述規則，盡可能多的“有害”或“有利”的實例，并寫在會學稿上。教師分別點評正反方的辯論情況，并進行小結。教師講述病毒對人類有害和有利的方面。有害：①由病毒引起的疾病，嚴重危害人體健康。②病毒也會引起動植物患病，造成農牧業減產。有利：①利用減毒或無毒的病毒研制疫苗、預防疾病。②利用動物病毒取代傳統的化學殺蟲劑，可以避免對自然環境的污染和破壞。③作為基因工程的工具，達到轉基因或基因治療的目的。并引出控制登革熱的方法。④可利用綠膿桿菌噬菌體來控制綠膿桿菌造成的感染，效果很好。學生回答：煙草花葉病是由比細菌還小的病原體引起的，科學家把這種病原體稱為“濾過性病毒”。學生回答：不能。學生回答：病毒比細胞小。學生紛紛完成會學稿上的病毒分類，并舉手發言。學生回答：不能。新冠病毒是動物病毒，不能寄生在植物上。學生回答：桿狀，球狀，蝌蚪狀（教師提示并解釋）學生回答：球狀病毒。學生回答：都有內部的遺傳物質和蛋白質外殼學生在會學稿上完成表格并舉手回答。學生回答：不是。學生觀察視頻。學生回答：不會。會變成結晶體。學生分組討論，并在會學稿上寫下不同的案例，完成后舉手回答。讓學生思考回答，培養學生邏輯分析的能力。讓學生通過觀察圖片，總結病毒三種不同類型，并通過游戲來提高學生辨認病毒種類的能力。讓學生回顧導入的“登大王”，進行知識的銜接并更新。提高學生的識圖視圖能力。聯系之前所學知識，新舊知識串聯，加強學生記憶，便于理解。通過播放視頻，將難理解的概念簡單化，加強對病毒繁殖方式的理解。通過辯論活動，調動小組各成員學習的積極性及提高學生團結協作的能力，進一步提高課堂學習效率。課堂小結汽車已到站，“病毒”的世界我們已經完全了解啦！我們一起來回顧一下這一趟“旅程”：學生根據教師提示回顧本節課的內容并進行回答。幫助學生梳理本節課的重點，強化記憶。板書設計第五章走進“病毒”的世界1、發現：伊萬諾夫斯基2、大小：納米表示，電鏡觀察3、種類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）4、形態：桿狀、球狀、蝌蚪狀5、結構：沒有細胞結構，蛋白質外殼+內部的遺傳物質6、生活方式：寄生在活細胞7、繁殖方式：自我復制8、與人類的關系：有害也有利。課后作業作業內容參考答案、評價建議設計意圖基礎性作業完成會學稿的三個問題參考答案：CC3、B評價建議：教師可以從題目中引出其他問題繼續提問。檢測學生對本節課內容的掌握程度。提高性作業完成《同步導學》66-67頁。參考答案：