研讀下面作文題，說說你發覺。題目：作文素有語文“半壁江山”之說而倍受關注。作文，有時令人歡欣鼓舞，有時令人頭痛，同學們也可能飽嘗了作文酸甜苦辣……請結合你體驗和思索，以下面漫畫為材料寫一篇作文，可選擇其中一幅漫畫作文，也能夠選擇幾幅漫畫作文。說明：圖3老師講：“同學們要如實描寫……”，男同學說：“上次我寫了蘋果有蟲子，皮皺了——結果得分好低……”女同學說：“就是嘛!還是寫‘又大又紅又亮’比較保險……”第1頁提醒與要求：(1)文體自選(詩歌除外);若選擇(2)題，要依據漫畫內容，自擬標題、自選角度寫作。(2)文章不少于600字，不能剽竊或套用!文章中不要暴露個人真實信息。(3)格式正確，書寫工整，標點恰當，卷面整齊，盡可能不出現錯別字和病句。中考漫畫作文寫作指導第2頁漫畫是一個藝術形式，是用簡單而夸大手法來描繪生活或時事圖畫。普通利用變形、比擬、象征、暗示、影射方法，組成幽默詼諧畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌效果.，含有較強社會性。也有純為娛樂作品，娛樂性質作品往往存在搞笑型和人物創造（設計一個作者所虛擬世界與規則）兩種。漫畫在現階段生存狀態，是諷刺漫畫、幽默漫畫、哲理漫畫及實用漫畫四大類型漫畫并存。第3頁漫畫特點1.有針對性2.捕捉人事物本質特征3.利用變形、夸大、比喻等手法4.含有幽默或諷刺效果第4頁標題（能夠沒有）：即題目，往往通知或暗示漫畫主題思想。主體：是畫面各“原因”組成情景；注釋（能夠沒有):是對畫面情景提醒與注解。漫畫組成第5頁漫畫作文，是材料作文一個，即以漫畫內容為材料進行作文。因為漫畫多取材于社會現實和熱點問題，含有強烈時代感和現實性，所以漫畫類材料立意作文，便成為一個新奇別致中考作文題型。第6頁一、觀察構圖

觀察構圖要注意以下內容：1.漫畫形象（人、物）是什么，形象處于什么狀態（靜止、運動）；2.漫畫布局：按照上下左右次序理清漫畫全部內容，理清是單幅漫畫還是連環漫畫，若是多幅漫畫則要注意相互間關系；3.漫畫細節：漫畫中形象特殊性（普通表現為夸大動作、表情、語言），漫畫人物語言，漫畫題目。

漫畫作文審題第7頁夸大是漫畫主要表現手法。漫畫為了說明某種觀點，經常對人物行為或場景描繪給以變形夸大，以到達發人深省、引發觀者共鳴目標。所以，我們在審漫畫題時，尤其要注意分析漫畫夸大變形之處。夸大變形之處往往就是漫畫弦外之音，是漫畫所要表示寓意所在。第8頁看漫畫標題。

漫畫標題是漫畫眼睛，透過這個"畫眼"，能夠洞察整幅漫畫主題。所以，我們在審漫畫題時首先要看漫畫標題是什么，然后再把標題同漫畫內容結合起來進行分析，這么就輕易搞清漫畫寓意所在。第9頁看漫畫語言文字。

漫畫為了表示其寓意，經常配有語言文字。畫中語言文字，往往言簡意賅，畫龍點睛，對我們往返漫畫寓意很有幫助作用。所以，我們在審漫畫題時，要仔細品味畫中語言文字，認真思索這些語言文字中所隱含觀點，有時它會成為我們搞清漫畫寓意金鑰匙。第10頁二、思索寓意：在對漫畫進行細致觀察之后就能夠思索漫畫寓意了。普通來講，漫畫多是對現實生活喜劇化、夸大化、荒誕化表現，所以，畫面中越是夸大得厲害地方越是問題癥結，所以，要注意透過夸大解讀其現實意義.第11頁看畫面畫面寓意觀點細節現實第12頁在強者面前第13頁

此圖可從畫題《在強者面前》及畫面——人物動作、表情異同，琢磨其真實含意在于反應“面對強者種種表現”。畫面由三個場景組成，每一個場景都是兩個人物：奔跑強者、受到強者影響人。由發覺強者、感到羨慕始，繼而受強者影響、為強者所動、發覺強者奧秘，最終恍然大悟，興高采烈地奮起直追。寓意：贊揚了面對強者，不甘落后，奮起直追人。第14頁

看標題

標題寓意觀點漫畫內容現實第15頁習慣寓意：諷刺不接收新事物人。第16頁看畫中字畫中字寓意觀點現實第17頁寓意：諷刺了社會生活中“名人效應”泛濫和“‘商’風敗俗”現象。第18頁看夸大處夸大處寓意觀點弦外之音現實第19頁第20頁寓意①批評一些不學無術，卻喜歡擺架子人；②贊揚含有真才實學，卻謙虛慎重人；③批評了一個不正常社會現象：不學無術之徒反倒對飽學謙恭之士頤指氣使。第21頁示例第22頁第一幅：畫面上左右各放著一個盛滿水魚缸，兩個魚缸里分別盛著一群魚和一條魚。左邊魚缸中一群魚呆呆地、羨慕地望著對面魚缸，它們似乎在想：那么寬敞水域，卻只有一條魚，那條魚多清靜，能夠自由自在地獨享那一缸水了。而右邊魚缸中那條魚也呆呆地、羨慕地望著對面魚缸，它大約也在想：看那么多魚游在一個魚缸里，有那么多搭檔，多熱鬧、多高興啊，一點也不寂寞。第二幅：依然是這兩個魚缸，可里面魚卻在羨慕對方條件、環境，各自跳出了自己魚缸而奔向對方魚缸。第三幅：右邊一條魚和左邊一群魚已經躍入對方魚缸，環境如前，只是交換了一下位置。這次它們依然羨慕對方呢，還是因環境一如從前而產生迷惑，抑或在思索著什么？可能都有可能吧。第23頁示例要把握這幅漫畫主旨，不但要注意漫畫這形象，和這幅漫畫主人翁處境、結果，更應該注意其標題。不難看出，漫畫作者所要表現主旨是“愚昧危害性”。第24頁試試看！第25頁面對這幅熔形象性、貶義性和多義性于一爐漫畫，我們首先應仔細觀察畫面，審閱畫面上一切人物、器物、景物、文字和畫題，切忌粗枝大葉，顧此失彼。其次應準確完整地了解畫寓意，利用聯想、想象、情感體驗和理性認識等伎倆，分析概括出“改革必須抓住機遇，實實在在地干，而不要做無謂爭吵和空談”這一含義深刻主題。再次，按照題目要求，扣住主旨，開掘材料，充分利用發散思維，力爭角度準、立意新、審題快。

第26頁試試看！第27頁

寫看圖作文，關鍵就在于看懂圖，立意、擬題都離不開對漫畫正確了解。看圖時切不可草率，草率常易看偏；看圖貴在無所遺漏，專心去琢磨，因為畫中無閑筆，一枝一葉總關情。比如上面這幅漫畫，假如你對花插于水杯中看不出什么異常，那就難以從更深層次了解漫畫寓意。看圖時要重視畫題，它往往是了解鑰匙，是點睛之筆。以“一歲一枯榮”這一畫題為例，它能夠使我們思索這么一些問題：好服務態度也有“枯榮”嗎？這不是在搞形式主義嗎？為何這種形式主義東西會年復一年地存在下去呢？每想一個問題，都是對漫畫寓意一次挖掘，都能夠為文章立意、擬題找到一個新角度。第28頁漫畫類材料作文審題立意步驟：第一：仔細觀察圖畫，把握畫面內容。第二：依據畫面感悟主題。第三：展開合理想象，聯絡實際豐富畫面。第四：確定自己立意。此漫畫大致由三部分組成。畫右邊是一個坐在草地上學者模樣兒人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會神地看著。他身體左側放著一個盛滿水桶，還有一根釣魚竿。

畫左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個呈六角形井口，釣魚竿一頭拴著一根線，伸入井中。畫下面寫著：“書上說，魚兒離不開水”。第29頁漫畫作文與普通文字材料作文異同：不一樣點：漫畫作文以漫畫為材料，文字材料作文以文字（引語、故事）為材料。相同點：1、同屬于材料作文。2、材料蘊含一定寓意。3、所寫作文都不能脫離材料寓意，即必須以材料寓意作為我們作文基本立意。這幅畫批評了“傳統教育”封閉性。盡管兒童希望看到外面世界，渴望到大自然中去，但學校卻用超量課外作業壓住學生。第30頁試試看！第31頁1.確定說明對象：貓（影射人）2.按方位次序描述畫面：漫畫中四只小貓共餐，第一只已吃飽，撫著便便大肚，心滿意足，一副別無他求神態躍于臉上，坐在中間兩只貓，對第四只貓指手劃腳地評論起來——它沒有吃盤中魚，而是離座追逐地上老鼠；于是它們嘲笑它：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”3.點明漫畫寓意（大多諷刺某種社會現象）：漫畫諷刺了……第32頁守望本性，智莫大焉凡事，若能守而不失，則智莫大焉——題記漫畫中四只小貓共餐，第一只已吃飽，撫著便便大肚，心滿意足，一副別無他求神態躍于臉上，坐在中間兩只貓，對第四只貓指手劃腳地評論起來——它沒有吃盤中魚，而是離座追逐地上老鼠；于是它們嘲笑它：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”鳶飛于天，魚躍于淵，殊不知，捉老鼠乃貓之本性，現有鼠，何不取之？縱然滄海桑田，物轉星移，本性何能失之！人亦如此，經幾千年風霜雨露，人亦隨萬物而變，然而人之初，人之根豈能失之？故曰：守而不失，則智莫大焉。千里東風一夢遙，穿越那環佩溪竹，林蔭佳處，是他，著一襲白衣站立山間，聽那石上清泉，望那溪中流淌融融月。他閉上雙眼，聽風從松針與松針罅隙中穿過疏聲；他仰起頭，是那朗月映入心田，樹木在他心里投下巍峨影，與他經典第33頁作伴。縱然是浣女竹喧，抑或王孫累世。都不能讓他動容。王維，在那精神園子里守望，吟著“我心素已閉，清川淡如此”。遠離了官場污濁是非，隱入山水，守其本性，智莫大焉！自在飛花輕似夢。那一汪湖水，那一葉扁舟，那一片蓑衣，那一頂笠，正是對自然守望，正是對心靈守望。羅梭離開喧華塵世，在瓦爾登湖畔，過起了詩普通清苦生活。他說，湖泊是大地最美姿容，它是大地眼睛。注視著他人，就能守住自己本性。于是他堅持地守望，留得一片自在，一份寧靜，更留得了其生命本真！其智亦莫大焉！在印度圣地尼克坦，有一片芒果樹下天堂，那是泰戈爾為孩子們建造詩意棲居之所。當他取得了諾貝爾文學獎，許多人對他頂禮膜拜，甚至專程乘車前來造訪。他只淡淡地說了一句：“對于他們奉上榮譽之杯，我能夠吻一下，不過里面酒我是不會喝一口。”如此淡泊名利他，守住他本性，只在芒果樹下為孩子們講故事，用詩歌為神編織花環！在中國，那個偉大而默默無聞女性為人所崇敬，她，卓琳，幾十年如一日，攜起偉人手，交給世界一個精彩中國！第34頁她守之不失，盡顯寬廣大智！守望，是人生珍寶，是社會福祉。守之不失，智莫大焉！或許：歷史需要守望，精神需要守望，人生需要守望……當歷史之火燃盡，守望者就是焦黑骨灰中閃光舍利子！文章準確了解了漫畫寓意，以簡練生動語言概述了漫畫內容后自然提出中心論點。內容充實，材料新奇，論據經典文思泉涌，富有文學色彩，結構嚴謹，一氣呵成。賞析第35頁

學生作文撒謊，誰之過？（四川眉山

一考生）

我小時候是一個長滿刺多邊形，可現在變成了一個光滑圓，在作文時竟然撒謊。看到考卷上漫畫，我不由套寫一句文言——學生作文撒謊，誰之過？記得初學作文時，正如漫畫上老師讓我們記住“母親是善良，是無私”，說實話，那時我沒有真正了解善良和無私，但相信老師我記住了老師話，只要寫父母或老師作文，我都會努力寫他們高大形象。以后，我也像漫畫里同學一樣產生了疑惑——不是嗎？老師對著蘋果要求同學們“如實描寫”，可那位男同學說上次寫蘋果有蟲子，皮皺了，結果得分好低……難怪那位女同學說“還是寫‘又大又紅又亮’比較保險”呢？看到這幅漫畫，我不禁啞然失笑——“還是寫‘又大又紅又亮’好”——這不正是我們學習作文真實寫照嗎？我曾經也想按老師要求寫真情實感，可漸漸發覺自己寫怎么也不合老師意。如寫“我理想”，那些寫當科學家、醫生、企業家之類同學作文都得高分，而我寫當廚師真實想第36頁法，分數卻不高，老師說我立意不高。沒方法，我也只好違心地拔高理想。而且以后作文，我得盡可能琢磨老師心理，以博得一個高分。我想，那些作文撒謊同學恐怕和我心理差不多吧。記得進初中后，同桌問我她衣服是否好看，我看她興沖沖樣子，又不好潑冷水，礙著情面，只好違心地說好看。說實話，她身材偏胖，脖頸又短，不適合穿花邊蝴蝶結樣式，但我為何要這么說呢？這是不是也是寫“又大又紅又亮”呢？莫非我們錯了嗎？這些錯誤又是誰造成呢？誠然，有部分同學不動腦筋地剽竊、套襲他人文章確實不對。但同學這種“作文撒謊”毛病，老師有沒有責任呢？學生是不是為了博得老師高分而投機取巧呢？老師又是否傾聽過學生真實想法呢？曾經看到過這么一則報道：

美國一位母親起訴幼稚園老師剝奪了伊迪絲想象力，要求該幼稚園對這種后果負責，因為她女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥第37頁蛋之類圓形東西，自從幼稚園教她識讀了26個字母，孩子便失去了這種能力。這在中國簡直不敢想象！正如現在我還能從一個圓變成一個長滿刺多邊形嗎？可能童心失去不會再回來了。老師們，請不要再扼殺我們童心，蘋果上也會有小蟲子……請給我們一片自由自在心靈天空吧！1.直入主題，巧妙切入。文章標題和開頭直入主題，很有個性，經過對比和漫畫解讀，巧妙入題。2.逐層敘述，水到渠成。文章論證有特色，引入話題后，作者沒有直接提出中心論點，而是以自己切身體會來詮釋漫畫，真實而有說服力；接著又用設問和反問交織段落來議論，再以自己親身經歷和一則報道來論證，最終在呼吁中歸結出全文中心論點，可謂呼之欲出、水到渠成。3.巧妙比喻，含蓄表示。文章語言有個性，作者把兒時自己比作多邊形，把現在自己比作一個圓，形象生動地表現刻板教育對童心扼殺，增強了文章深度。另外，文中恰當利用省略號，在擔心考場上，韻味深長而含蓄，不失為妙筆。第38頁敢說真話嗎？講臺上，擺放著一只蘋果：個頭小、果皮皺，還有一只蟲子從果肉里探出頭來，四下張望……老師讓我們描寫這個蘋果，并重復強調：要如實描寫！望著這只蘋果，我遲遲下不了筆，心里一直在糾結：我該怎樣描寫呢？我敢把真實情景描寫出來嗎？假如我如實地描寫，會得一個怎樣分數呢？正在我猶豫不定時，我聽到一個男同學小聲地說：“上次我寫了蘋果有蟲子，皮皺了——結果得分好低……”接下來，我又聽到一個女同學說：“就是嘛！還是寫‘又大又紅又亮’比較保險……”哦，我明白了，即使老師這么講，其實是希望我們寫蘋果“又大又紅又亮”吧。不禁想起了一個故事：古時候一位國王一只眼是瞎，一只腳是瘸。一天，他請了幾位畫家給他畫肖像。第一位畫家如實地畫了，國王一怒，下令拉出去斬了！第二位畫家吸收了教訓，把國王畫成了身無殘疾、偉岸英俊帥哥。國王一看更生氣：“分明是欺君，斬了！”第三位畫家很巧妙地畫成了一第39頁個半蹲、瞇眼射擊獵人形象。國王大喜，重獎了第三位畫家。課堂上老師和故事中國王何其相同啊！遺憾是我卻沒有第三位畫家機智。面對生活