一年級數學上冊56-10的認識和加減法第11課時連加連減配套教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本課時內容為人教版一年級數學上冊第56-10的認識和加減法第11課時。主要學習連加連減的應用，包括理解連加連減的意義，掌握計算方法，并能熟練進行計算。具體內容包括：連加連減的概念、計算法則、典型例題及練習。核心素養目標1.培養學生的數學思維，提高邏輯推理能力，通過連加連減的學習，讓學生理解數量關系的變化。

2.增強學生的數感，學會用數學語言描述實際情境中的數量關系。

3.培養學生的運算能力，提高計算速度和準確性，為后續學習打下堅實基礎。

4.培養學生的合作意識，通過小組活動，學會與他人交流數學思想和方法。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課時之前，已經學習了基本的加法和減法，對10以內的數字有了一定的認識。他們能夠進行簡單的加法運算，但對于連加連減的概念和運算方法可能還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數學游戲和活動表現出較高的興趣。他們的學習能力強，但注意力集中時間有限，需要教師通過多樣化的教學活動來維持他們的興趣。學習風格上，有的學生喜歡通過操作材料來學習，有的則更喜歡聽講和模仿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習連加連減時可能會遇到以下困難：理解連加連減的順序和邏輯關系；掌握計算過程中的進位和借位；將抽象的數學概念與具體的生活情境相結合。此外，學生在進行多位數計算時可能會感到困惑，需要教師提供足夠的指導和練習機會。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括人教版一年級數學上冊第56-10的認識和加減法相關章節。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示連加連減實例的動畫或實物圖片。

3.實驗器材：準備計數器、小棒等教具，以便學生在操作中直觀地理解連加連減的概念。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置小組討論區，確保學生有足夠的空間進行操作和互動。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一幅描繪孩子們在公園玩游戲的圖片，圖片中孩子們在玩捉迷藏的游戲。

2.提出問題：教師引導學生觀察圖片，提問：“孩子們在玩什么游戲？他們是如何數數的？”

3.學生回答：學生自由發言，教師總結并引入本節課的主題——連加連減。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解連加連減的概念：教師用簡單的語言解釋連加連減的意義，并舉例說明。

2.講解計算法則：教師講解連加連減的計算法則，如“先加后減”或“先減后加”。

3.實例演示：教師展示幾個連加連減的例子，引導學生觀察計算過程。

4.學生跟學：教師引導學生跟隨演示進行計算，鞏固新知識。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組練習：教師將學生分成小組，每組發放練習題，要求學生在規定時間內完成。

2.小組討論：學生討論練習中的問題，互相幫助解答。

3.全班交流：每組選派代表分享解題思路和答案，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：教師針對練習中的難點和易錯點進行提問，引導學生深入思考。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師及時給予反饋和評價。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：教師提出與連加連減相關的生活問題，如“今天我買了3個蘋果，又買了2個香蕉，一共有幾個水果？”

2.學生回答：學生嘗試用連加連減的方法解決問題。

3.教師點評：教師點評學生的解題方法，并給予適當的表揚和鼓勵。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：連加連減在生活中有哪些應用？

2.學生分享：學生分享自己發現的連加連減在生活中的應用實例。

3.教師總結：教師總結本節課的學習內容，強調連加連減在生活中的重要性。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.作業布置：教師布置作業，要求學生在課后完成，鞏固所學知識。

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-**故事拓展**：通過講述數學故事，如《烏鴉喝水》等，讓學生在故事中學習連加連減的應用。

-**生活情境拓展**：收集日常生活中常見的連加連減情境，如購物找零、時間計算等，制作成卡片或小冊子。

-**數學游戲拓展**：設計或推薦適合一年級學生的數學游戲，如“數數接龍”、“數字連線”等，通過游戲提高學生對連加連減的興趣。

-**多媒體資源拓展**：收集與連加連減相關的動畫、視頻，如數學短片、兒歌等，幫助學生更好地理解抽象的數學概念。

2.拓展建議：

-**故事學習**：鼓勵學生通過閱讀數學故事，理解連加連減在解決問題中的應用，并嘗試自己編故事，將數學概念融入其中。

-**生活實踐**：家長可以與孩子一起參與日常生活中的數學活動，如購物時讓孩子計算總價和找零，讓孩子體驗數學與生活的聯系。

-**游戲互動**：在家中或學校組織數學游戲，讓孩子在游戲中練習連加連減，同時培養他們的團隊協作能力。

-**多媒體輔助**：利用動畫或視頻資源，讓學生在視覺和聽覺的輔助下，更加直觀地理解連加連減的計算過程。

-**家庭作業**：布置一些開放性的家庭作業，如設計購物清單，讓孩子在家長的幫助下完成購物并計算找零，增強實踐操作能力。

-**數學日記**：鼓勵學生記錄自己一天中遇到的連加連減情境，并在日記中反思和總結。

-**小組合作**：在課堂上組織小組討論，讓學生分享自己在生活中遇到的連加連減問題，并共同解決。板書設計①本文重點知識點：

-連加連減的定義

-連加連減的計算法則

-連加連減的應用實例

②詞、句重點：

-①連加連減：將兩個或多個數相加后再減去一個數，或者先減去一個數后再相加。

-②計算法則：先進行加法運算，然后進行減法運算。

-③應用實例：如“小明有3個蘋果，媽媽又給他買了2個，然后他吃掉了1個，問小明現在有多少個蘋果？”

③板書結構：

-標題：一年級數學上冊56-10的認識和加減法第11課時連加連減

-連加連減的概念

-連加連減是什么？

-連加連減的計算順序

-連加連減的計算法則

-先加后減

-先減后加

-連加連減的應用實例

-實例一：小明有3個蘋果，媽媽又給他買了2個，然后他吃掉了1個，問小明現在有多少個蘋果？

-實例二：小華有4本書，借給小剛2本，又借給小麗1本，問小華還剩幾本書？

-練習提示

-學生練習題目

-解題步驟提示課后作業1.實際應用題

-小明有5個氣球，又買來了3個氣球，后來不小心放掉了2個氣球，請問小明現在還剩多少個氣球？

-答案：小明現在還剩6個氣球。

2.連加連減計算題

-7個蘋果加上4個蘋果，再減去2個蘋果，一共剩多少個蘋果？

-答案：一共剩9個蘋果。

3.生活情境題

-小紅有6個鉛筆，借給小藍3個，然后小藍又借給小綠1個，最后小綠還給了小藍2個鉛筆，請問小紅還剩多少個鉛筆？

-答案：小紅還剩7個鉛筆。

4.時間計算題

-小明早上7點起床，用了30分鐘刷牙，然后用了15分鐘吃早餐，請問小明最早什么時候可以出門？

-答案：小明最早可以在7點45分出門。

5.數量關系題

-小貓有4條腿，小鳥有2條腿，如果小貓和小鳥總共有18條腿，請問小貓和小鳥各有多少只？

-答案：小貓有6只，小鳥有3只。

6.連加連減應用題

-小華有8個橘子，給了小剛3個，然后又給了小剛2個，最后小華還剩多少個橘子？

-答案：小華還剩3個橘子。

7.逆向思維題

-小明有10個球，他先給了小剛5個球，然后又給了小剛2個球，請問小明最初有多少個球？

-答案：小明最初有15個球。

8.連加連減混合題

-小麗有12個蘋果，她先吃掉了3個，然后又買來了5個，最后又吃掉了2個，請問小麗現在有多少個蘋果？

-答案：小麗現在有10個蘋果。

9.順序排列題

-小明有4個紅色氣球、3個藍色氣球和2個綠色氣球，他先將紅色氣球放在一邊，然后又把藍色氣球放在紅色氣球旁邊，最后把綠色氣球放在藍色氣球旁邊，請問小明最后看到的氣球順序是什么？

-答案：紅色、藍色、綠色。

10.數量比較題

-小明有6個蘋果，小華有8個蘋果，小剛有4個蘋果，請問誰有最多的蘋果？

-答案：小華有最多的蘋果。教學反思與改進教學反思：

今天這節課，我圍繞連加連減的概念和計算法則進行了教學。整體來看，學生們對于連加連減的理解和掌握程度還算不錯，課堂氣氛也比較活躍。但在教學過程中，我也發現了一些問題和不足，以下是我的一些教學反思。

首先，我發現部分學生在理解和運用連加連減的計算法則上存在困難。他們在面對具體的題目時，往往不能準確地判斷出是先加后減還是先減后加，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加注重計算法則的講解和練習。

其次，課堂上的互動環節相對較少，學生參與度不高。雖然我盡量鼓勵學生提問和發言，但實際效果并不理想。這可能是因為我在提問方式上不夠靈活，或者是對學生的反饋不夠及時。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，設計更具針對性的問題，激發學生的思考。

再次，部分學生在解決實際問題時，缺乏運用連加連減的意識和能力。他們在面對生活中的數學問題時，往往束手無策。這讓我意識到，在今后的教學中，需要加強數學與生活的聯系，讓學生在實際情境中學會運用連加連減。

改進措施：

針對以上反思，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施。

1.計算法則講解：在今后的教學中，我將更加注重計算法則的講解和練習。通過多種教學手段，如實物操作、動畫演示等，幫助學生更好地理解和掌握計算法則。

2.課堂互動：為了提高學生的參與度，我將在今后的教學中，設計更多具有啟發性的問題，鼓勵學生積極思考、勇于發言。同時，我會及時給予學生