蘇教版四年級上冊3．加熱和冷卻教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：蘇教版四年級上冊3．加熱和冷卻

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年4月10日9:00-10:00

4.教學時數：1課時核心素養目標1.科學探究：通過觀察和實驗，培養學生提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果的能力。

2.科學態度與責任：引導學生對加熱和冷卻現象產生好奇心，培養實事求是、勇于探索的科學態度。

3.科學、技術、社會、環境：讓學生認識到加熱和冷卻在生活中的應用，理解科學、技術與社會發展的關系。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級之前，已經初步學習了物質的性質，包括固體、液體、氣體的狀態變化。他們對一些基本的物理現象如水沸騰、冰融化等有一定的認識。然而，對于加熱和冷卻過程中的科學原理，如溫度變化、熱量傳遞等，學生可能還缺乏系統的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對于新鮮事物充滿好奇心，對科學實驗尤其感興趣。他們的觀察能力和動手操作能力正在逐步提高，但注意力集中時間相對較短。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過實驗直觀地學習，有的則偏好通過閱讀和討論來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習加熱和冷卻時，學生可能會遇到以下困難：

-理解抽象的溫度概念和熱量傳遞原理；

-正確使用實驗器材，如溫度計；

-分析實驗數據，得出科學結論；

-將理論知識與實際生活應用相結合。針對這些挑戰，教師應提供適當的指導和示范，幫助學生逐步克服。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實驗器材（溫度計、加熱器、冷卻器、試管、燒杯等）、實驗記錄表。

-課程平臺：學校內部教學平臺或班級微信群，用于發布學習資料和作業。

-信息化資源：網絡上的相關科學實驗視頻、在線科學教育資源網站。

-教學手段：實物演示、小組合作實驗、多媒體課件展示、課堂討論。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室前面，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習一個有趣的主題——加熱和冷卻。你們在生活中有沒有遇到過這樣的現象呢？比如，熱水變成涼水，冰塊融化成水，這些都是加熱和冷卻的表現。今天，我們就一起來探索這個奇妙的過程?！?/p>

2.學生們紛紛舉手發言，分享自己生活中遇到的相關現象。

二、新課講授

1.老師拿出一個溫度計，向學生們介紹：“這個神奇的溫度計可以測量物體的溫度。接下來，我們將通過實驗來觀察加熱和冷卻過程中溫度的變化?！?/p>

2.老師引導學生觀察溫度計的結構，并講解溫度計的使用方法。

3.學生們分組進行實驗，觀察不同物質在加熱和冷卻過程中的溫度變化。

4.老師在黑板上繪制溫度變化的曲線圖，引導學生分析曲線的特點。

5.老師總結加熱和冷卻過程中的溫度變化規律，強調溫度變化與物質狀態變化的關系。

三、課堂討論

1.老師提出問題：“加熱和冷卻過程中，物質的狀態發生了哪些變化？為什么會出現這些變化？”

2.學生們分組討論，分享自己的觀點。

3.老師邀請每組代表發言，共同總結加熱和冷卻過程中物質狀態變化的原因。

四、實驗操作

1.老師展示實驗操作步驟，強調注意事項。

2.學生們分組進行實驗，觀察不同物質在加熱和冷卻過程中的狀態變化。

3.老師巡回指導，解答學生提出的問題。

五、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，總結加熱和冷卻過程中物質狀態變化的規律。

2.老師提出問題：“加熱和冷卻在生活中有哪些應用？”

3.學生們舉手發言，分享自己對加熱和冷卻應用的了解。

4.老師對學生的回答進行總結，強調加熱和冷卻在科學技術、日常生活等方面的作用。

六、布置作業

1.老師對學生們說：“今天我們學習了加熱和冷卻，希望大家在課后完成以下作業?！?/p>

2.老師布置作業：

-查找加熱和冷卻在生活中的應用案例，下節課分享。

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-觀察家庭中加熱和冷卻現象，記錄下來。

七、課后反思

1.老師對學生們說：“同學們，今天的課程到這里就結束了。請大家認真完成作業，課后思考加熱和冷卻的原理及應用。下節課我們繼續探討這個話題。”

2.學生們紛紛點頭，表示明白。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，對加熱和冷卻的基本概念有了清晰的認識，能夠區分加熱和冷卻現象，理解溫度變化與物質狀態變化之間的關系。他們能夠描述不同物質在加熱和冷卻過程中的狀態變化，如水從液態變為氣態，冰從固態變為液態等。

2.技能提升：

學生在實驗操作中提升了觀察、記錄和分析數據的能力。他們學會了如何正確使用溫度計，如何設計簡單的實驗來觀察溫度變化，以及如何從實驗結果中得出結論。這些技能對于他們未來的科學學習和生活實踐都具有重要的意義。

3.思維發展：

通過對加熱和冷卻現象的探究，學生的科學思維能力得到了鍛煉。他們學會了提出問題、設計實驗、收集證據和解釋現象，這些都是科學探究的基本步驟。此外，學生在小組討論中學會了傾聽他人意見、尊重不同觀點，這有助于培養他們的批判性思維和團隊合作能力。

4.應用能力：

學生能夠將所學知識應用到實際生活中。例如，他們能夠解釋為什么熱水瓶能保溫，為什么冰箱能制冷，以及為什么夏天吃冰淇淋會感到涼爽。這種應用能力不僅增強了學生對知識的理解，也提高了他們的生活技能。

5.興趣激發：

通過實驗和討論，學生對科學產生了濃厚的興趣。他們對于物質狀態變化的現象感到好奇，愿意主動探索和了解更多相關的科學知識。這種興趣的激發對于學生未來的學習和發展具有積極的影響。

6.價值觀培養：

在學習過程中，學生體會到了科學探究的嚴謹性和科學精神的可貴。他們學會了尊重事實、勇于探索、不斷質疑的精神，這些都是社會主義核心價值觀的重要組成部分。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與理論教學相結合：在教學中，我嘗試將實驗操作與理論知識講解相結合，讓學生在動手實踐中加深對加熱和冷卻現象的理解。例如，通過觀察溫度計讀數的變化，學生能夠直觀地感受到溫度的變化，從而更好地理解溫度的概念。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組進行實驗和討論，這樣可以培養學生的團隊合作精神和溝通能力。在小組合作中，每個學生都有機會參與實驗設計、數據收集和分析，這樣的學習方式能夠提高學生的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作不規范：在實驗過程中，我發現部分學生在操作實驗器材時不夠規范，這可能導致實驗結果不準確或存在安全隱患。例如，有些學生在使用酒精燈時沒有注意安全距離，或者沒有正確使用溫度計。

2.學生對理論知識理解不深入：雖然學生在實驗中能夠觀察到溫度變化，但在解釋這些現象時，他們對理論知識的理解還不夠深入。這可能是由于理論知識講解不夠生動，或者學生對理論知識的興趣不足。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的實驗報告和課堂表現，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強實驗操作規范訓練：在實驗開始前，我會詳細講解實驗操作規范，并現場示范。同時，我會安排助教或學習小組長負責監督實驗過程，確保每個學生都能按照規范進行操作。

2.豐富理論知識講解方法：為了提高學生對理論知識的興趣和理解，我會嘗試使用多媒體教學、案例分析等方法，將抽象的理論知識具體化、生動化。例如，通過展示實際生活中的加熱和冷卻現象，讓學生更容易理解理論知識。

3.實施多元化教學評價：我將引入課堂提問、小組討論、實驗報告等多種評價方式，以更全面地評估學生的學習情況。同時，我會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。

4.加強與學生的溝通：我會定期與學生交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，以便及時調整教學策略。此外，我會鼓勵學生提出問題，激發他們的學習興趣和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、積極性和專注度。學生是否能夠積極回答問題，是否能夠主動參與實驗操作，以及是否能夠認真記錄實驗數據和觀察結果，都是評價的內容。我會通過觀察學生的表情、動作和發言來評估他們的課堂表現。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，我會評價學生的小組合作效果。這包括小組成員之間的溝通是否有效，是否能夠共同解決問題，以及最終的討論成果是否具有深度和廣度。我會要求每個小組在課后準備一份簡短的報告，展示他們的討論成果，并對其進行評價。

3.隨堂測試：

為了評估學生對加熱和冷卻知識的掌握程度，我會進行隨堂測試。測試可能包括選擇題、簡答題或實驗報告分析。通過測試，我可以了解學生對關鍵概念的理解程度，以及他們是否能夠將理論知識應用到實際問題中。

4.實驗報告評價：

學生在實驗后的報告是評價他們實驗技能和數據分析能力的重要依據。我會檢查報告的格式、實驗步驟的準確性、數據分析的合理性以及結論的可靠性。通過這些評價，我可以了解學生在實驗過程中的表現和學習成果。

5.教師評價與反饋：

針對學生的整體表現，我會給出以下評價與反饋：

-對于課堂表現積極、實驗操作規范的學生，我會給予正面鼓勵，并建議他們在今后的學習中繼續保持。

-對于在小組討論中表現出色、能夠提出有見地問題的學生，我會特別表揚，并鼓勵他們繼續發揮領導作用。

-對于在隨堂測試中表現不佳的學生，我會提供個性化的反饋，指出他們的不足，并建議他們通過額外的練習來提高。

-對于實驗報告質量較高的學生，我會給予肯定，并鼓勵他們繼續探索科學實驗的樂趣。

-對于所有學生，我都會強調實驗安全和科學探究的重要性，鼓勵他們在今后的學習中保持好奇心和探索精神。內容邏輯關系①加熱和冷卻現象的基本概念：

-加熱：物體吸收熱量，溫度升高。

-冷卻：物體放出熱量，溫度降低。

②溫度變化與物質狀態變化的關系：

-物質在不同溫度下可以存在不同的狀態（固態、液態、氣態）。

-狀態變化：固態變為液態（熔化）、液態變為氣態（蒸發）、氣態變為液態（凝結）、液態變為固態（凝固）。

③加熱和冷卻過程中的熱量傳遞：

-熱量傳遞方式：傳導、對流、輻射。

-舉例說明：金屬棒加熱一端，熱量通過傳導傳遞到另一端；熱水在房間內通過對流使空氣溫度升高；太陽光通過輻射加熱地面。

④加熱和冷卻在生活中的應用：

-熱水壺：加熱水用于飲用或烹飪。

-冰箱：冷卻食物，延長保質期。

-空調：調節室內溫度，提供舒適的生活環境。

⑤實驗探究加熱和冷卻：

-實驗目的：觀察和記錄加熱和冷卻過程中的溫度變化。

-實驗步驟：設計實驗、進行實驗、記錄數據、分析結果。

⑥數據分析與結論：

-分析溫度變化曲線，觀察溫度變化的規律。

-根據實驗結果，得出加熱和冷卻過程中物質狀態變化的結論。課后作業1.實驗報告：

-實驗名稱：加熱和冷卻實驗

-實驗目的：觀察不同物質在加熱和冷卻過程中的溫度變化。

-實驗材料：水、冰塊、溫度計、加熱器、冷卻器、燒杯

-實驗步驟：

①將一定量的水倒入燒杯中，使用溫度計測量初始溫度。

②將燒杯放入加熱器中，記錄水沸騰時的溫度。

③將燒杯從加熱器中取出，放入冷卻器中，記錄水冷卻至室溫時的溫度。

④將冰塊放入燒杯中，記錄冰塊融化時的溫度。

⑤將燒杯從冷卻器中取出，放入加熱器中，記錄冰塊完全融化時的溫度。

-實驗結果與分析：記錄實驗過程中不同時間點的溫度，并分析溫度變化的原因。

2.應用題：

-夏天，小明將一杯冷飲放在室外，一段時間后，冷飲變熱了。請解釋為什么冷飲會變熱，并列舉生活中類似的現象。

3.案例分析：

-分析以下案例，說明加熱和冷卻在生活中的應用：

案例一：冰箱制冷原理

案例二：熱水袋保溫原理

案例三：空調制熱原理

4.問答題：

-①什么是加熱？什么是冷卻？

-②物質在加熱和冷卻過程中會發生哪些狀態變化？

-③熱量傳遞有哪幾種方式？

-④為什么夏天吃冰淇淋會感到涼爽？

5.實踐題：

-設計一個簡單的實驗，觀察不同物質在加熱和冷卻過程中的狀態變化，并記錄實驗結果。

答案：

1.實驗報告：

-實驗結果：水沸騰時溫度為100℃，冷卻至室溫時溫度為25℃；冰塊融化時溫度為0℃，完全融化時溫度為25℃。

-實驗分析：水在加熱過程中溫度升高，沸騰時溫度達到100℃；水冷卻過程中溫度降低，最終達到室溫25℃；冰塊在加熱過程中融化，溫度保持在0℃。

2.應用題：

-解答：冷飲變熱是因為室外溫度高于冷飲的溫度，熱量從周圍環境傳遞到冷飲中，使冷飲溫度升高。類似現象有：冬天喝熱湯感到溫暖。

3.案例分析：

-案例一：冰箱制冷原理是通過制冷劑在蒸發器中蒸發吸熱，然后在冷凝器中放熱，實現制冷效果。

-案例二：熱水袋保溫原理是熱水袋中的熱