《讓思維活躍起來》教案一、教學目標知識與技能目標了解思維活躍的重要性及常見的思維障礙。掌握多種激發思維活躍度的方法和技巧，如發散思維、逆向思維、聯想思維等。能夠運用所學思維方法解決實際問題，提升創新能力和實踐能力。過程與方法目標通過游戲、案例分析、小組討論等活動，讓學生親身參與思維訓練過程，培養其獨立思考、合作交流的能力。引導學生在解決問題的過程中，學會反思和總結思維方法，提高思維的靈活性和敏捷性。情感態度與價值觀目標激發學生對思維活動的興趣，培養其積極探索、勇于創新的精神。幫助學生認識到思維活躍對于個人成長和未來發展的重要意義，增強自信心和學習動力。二、教學重難點教學重點掌握發散思維、逆向思維、聯想思維等思維方法的特點和操作步驟。運用各種思維方法進行思維訓練，解決實際問題，培養創新思維能力。教學難點打破學生固有的思維定式，引導學生靈活運用不同的思維方法，實現思維的創新和突破。如何讓學生在日常生活和學習中自覺地運用所學思維方法，形成活躍的思維習慣。三、教學方法講授法、討論法、游戲法、案例分析法、實踐練習法四、教學準備多媒體課件、相關思維訓練題、游戲道具（如積木、拼圖等）、小組討論記錄紙和筆五、教學過程（一）導入（5分鐘）展示圖片：呈現一些創意獨特的產品設計、藝術作品或科學發明的圖片，如可折疊自行車、創意燈具、鳥巢建筑等，引起學生的興趣和好奇心。提問引導：“同學們，看到這些圖片，你們有什么感受？它們為什么能夠如此獨特和吸引人呢？”學生回答：學生：“這些東西看起來很新奇，以前都沒見過，感覺很有創意。”學生：“可能是設計這些東西的人想法很特別，跟我們平常的想法不一樣。”教師：同學們說得都很好，這些創意成果之所以獨特，是因為背后的設計者們運用了活躍的思維方式，突破了常規的思考模式。今天，我們就一起來學習如何讓我們的思維活躍起來，去發現更多的創意和可能。（二）知識講解（10分鐘）思維活躍的重要性講述思維活躍對于個人學習、生活和未來職業發展的重要性，如在學習中能夠更好地理解知識、解決難題，在生活中能夠發現更多的樂趣和機會，在未來工作中有助于創新和創業等。舉例說明一些因思維活躍而取得成功的人物故事，如喬布斯、馬云等，激發學生對培養活躍思維的渴望。常見的思維障礙介紹思維定式、功能固著、從眾心理等常見的思維障礙，并結合生活中的實例進行講解，讓學生明白這些思維障礙是如何限制我們的思維活躍度和創造力的。提問學生：“在你們的學習和生活中，有沒有遇到過類似的思維障礙呢？”學生回答：學生：“做數學題的時候，有時候就會一直用一種方法解題，結果解不出來，可能就是思維定式了。”學生：“我玩游戲的時候，總是按照游戲提示的常規方法玩，沒想到還可以有其他更有趣的玩法，這是不是功能固著呢？”教師：同學們說得很對，這些情況都是思維障礙在作祟。思維定式讓我們習慣于用過去的經驗和方法解決問題，功能固著使我們局限于事物的常規功能，從眾心理則讓我們跟隨大眾的想法而失去了自己的獨立思考。接下來，我們就來學習一些打破這些思維障礙，讓思維活躍起來的方法。（三）思維方法介紹與訓練（20分鐘）發散思維定義講解：通過多媒體展示發散思維的概念，即從一個問題或信息出發，向不同方向、不同角度進行思考，尋求多種答案的思維方式。案例分析：展示一些運用發散思維解決問題的案例，如“一塊磚的用途”，引導學生思考一塊磚除了用于建筑，還可以有哪些其他的用途（如作為武器、墊高物、裝飾品、教具等）。游戲訓練：“詞語接龍”游戲。將學生分成若干小組，每組輪流說出一個詞語，要求后一個詞語的第一個字必須是前一個詞語的最后一個字，在規定時間內說出詞語最多的小組獲勝。學生活動情況：學生們積極參與游戲，各小組都努力思考，快速說出不同的詞語，現場氣氛熱烈。有的小組思維非常活躍，說出了很多新穎的詞語，如“天空空洞洞穴穴居居住”等；而有的小組則會出現短暫的停頓，思考速度相對較慢。教師：在剛才的游戲中，同學們都表現得很棒！那些表現出色的小組，他們的思維更加發散，能夠快速地從一個詞語聯想到多個不同的詞語。這就是發散思維的魅力，它能夠幫助我們拓寬思維的廣度，發現更多的可能性。大家要記住，在遇到問題時，不要局限于一種答案，要像剛才玩游戲一樣，從多個角度去思考。逆向思維定義講解：借助多媒體解釋逆向思維的含義，即與常規思維相反，從問題的相反方向進行思考，尋找解決問題的新途徑。案例分析：講述司馬光砸缸救人的故事，引導學生分析司馬光在面對小伙伴掉進缸里的緊急情況時，是如何運用逆向思維（人離開水→水離開人）成功救人的。實踐練習：給出一些問題，讓學生運用逆向思維進行思考和解答，如“如何讓蠟燭在水下燃燒？”“怎樣讓雞蛋立在桌面上？”等，鼓勵學生大膽嘗試，提出獨特的解決方案。學生：對于“如何讓蠟燭在水下燃燒”，學生E：“可以把蠟燭放在一個透明的杯子里，然后把杯子倒扣在水里，這樣蠟燭就能在杯子里的空氣里燃燒，看起來就像是在水下燃燒。”對于“怎樣讓雞蛋立在桌面上”，學生F：“可以把雞蛋的一端敲破一點，讓雞蛋的重心改變，就有可能立在桌面上了。”教師總結：同學們的想法都很有創意！通過這些問題的解答，我們看到了逆向思維的奇妙之處。它能夠幫助我們打破常規，找到解決問題的新方法。當我們順著常規思路無法解決問題時，不妨反過來想一想，也許就能豁然開朗。聯想思維定義講解：通過圖片和文字說明，向學生介紹聯想思維是由一個事物聯想到另一個事物的思維過程，它可以幫助我們拓展思維的廣度和深度，發現事物之間的新聯系和新規律。案例分析：展示一些聯想思維的成功案例，如可口可樂的廣告創意、牛頓由蘋果落地聯想到萬有引力定律等，讓學生體會聯想思維在創新中的作用。小組討論：給出一個主題，如“圓形”，讓學生在小組內進行聯想，盡可能多地寫出與圓形相關的事物，并討論這些事物之間的聯系和可能的創新應用。每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。小組代表發言：小組1代表：“我們想到了太陽、月亮、盤子、車輪、球類等。這些圓形的東西都有一個共同點，就是它們都可以轉動。也許可以設計一種新型的圓形轉動玩具，結合了不同圓形物體的特點，讓孩子們可以有更多的玩法。”小組2代表：“我們還想到了圓形的手表、圓形的井蓋、圓形的鏡子等。從手表聯想到時間，從井蓋聯想到地下管道，從鏡子聯想到反射。也許可以利用鏡子的反射原理，設計一種圓形的反光警示裝置，放在道路上，提高交通安全。”教師：各個小組的聯想都非常豐富，而且還提出了一些很有創意的應用設想。聯想思維就像是一座橋梁，能夠把看似不相關的事物聯系起來，從而創造出全新的東西。大家在平時要多觀察、多思考，培養自己的聯想能力，這樣就能在不經意間發現很多創新的靈感。（四）綜合思維訓練與應用（10分鐘）案例呈現：展示一個較為復雜的實際問題，如“如何設計一個既環保又實用的城市公共自行車停放系統？”，這個問題涉及到空間利用、材料選擇、使用便捷性等多個方面，需要學生綜合運用多種思維方法來解決。小組合作：將學生分成小組，讓他們圍繞這個問題進行討論和設計，鼓勵學生充分發揮各自的思維優勢，運用所學的發散思維、逆向思維、聯想思維等方法，提出創新性的解決方案。每個小組將設計方案記錄在紙上，并推選一名代表進行方案展示和講解。全班交流與評價：各小組代表依次展示設計方案后，組織全班同學進行交流和評價。小組代表展示方案：小組：“我們的方案是設計一種立體式的自行車停放架，利用空間，像搭積木一樣可以多層停放自行車。而且采用可回收的環保材料制作，停放架還帶有自動鎖車功能，方便又安全。這是運用了發散思維，從不同的角度去考慮空間利用和功能實現。”小組：“我們想到了逆向思維，一般的停放系統都是固定的，我們設計了一種可以移動的停放裝置，類似于一個大型的移動推車，在高峰期可以把自行車推到需求大的地方，這樣就解決了部分地區停車難的問題。”全班同學評價：學生：“我覺得小組3的立體停放架想法很好，很節省空間，但是可能成本會比較高，不知道他們有沒有考慮過這個問題。”學生：“小組4的移動停放裝置很新穎，但是會不會不太穩定呢？而且移動起來會不會很麻煩？”教師：同學們的方案都非常有創意，而且大家的評價也很到位。在實際解決問題時，我們就是要這樣綜合運用各種思維方法，不斷地提出想法，然后再進行分析和改進。每個方案都有它的優點和需要完善的地方，通過這次討論，大家對綜合思維的運用有了更深刻的理解。希望大家在今后遇到類似的問題時，能夠像今天這樣積極思考，大膽創新。（五）課堂總結（3分鐘）回顧本節課所學的主要內容，包括思維活躍的重要性、常見的思維障礙以及發散思維、逆向思維、聯想思維等思維方法的特點和應用。教師引導提問：“同學們，誰來回顧一下我們今天學習了哪些思維方法？”學生：“我們學了發散思維，就是從一個點想到很多不同的方向；逆向思維，就是反著常規思路來想問題；還有聯想思維，通過一個東西想到其他相關的東西。”教師補充總結：非常好，這些思維方法都能夠幫助我們打破思維定式，讓我們的思維更加活躍。同時，我們也了解了思維活躍對我們的重要性以及常見的思維障礙。希望大家課后能夠繼續練習運用這些思維方法，讓它們成為我們解決問題的得力工具。強調培養活躍思維的關鍵在于不斷地練習和實踐，鼓勵學生在今后的學習和生活中，積極運用所學的思維方法，主動思考、勇于創新，讓思維之花綻放出更加絢麗的光彩。（六）布置作業（2分鐘）讓學生選擇一個自己感興趣的問題或話題，運用至少兩種思維方法進行深入思考，并撰寫一篇思維訓練報告，詳細記錄自己的思考過程和解決方案。推薦閱讀：《創新思維訓練游戲》《六頂思考帽》等關于創新思維培養的書籍，鼓勵學生在課余時間進一步學習和探索思維的奧秘，拓寬思維視野。六、教學反思在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生的參與度較高，對思維活躍的重要性有了較為深刻的認識，并且能夠初步掌握幾種常見的思維方法并進行簡單的應用。學生們在各個環節的回答和表現都展現了他們的思維潛力