浙教版科學七年級上冊4.6汽化與液化（液化）教學設計及賞析主備人備課成員設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起探索一個神奇的現象——液化！你們知道嗎？在我們的生活中，液化無處不在，就像夏天喝冷飲時瓶子上的小水珠，冬天窗戶上的霧氣等等。我們要用科學的眼光去觀察，去理解這個奇妙的過程。通過今天的學習，我希望你們能夠掌握液化的基本原理，感受到科學的魅力，并學會用科學的方法去解釋生活中的現象。讓我們一起開啟這趟液化的科學之旅吧！??????核心素養目標1.觀察與探究能力：學生能夠通過觀察日常生活中的液化現象，提出問題，設計實驗，收集數據，分析結果，從而提升科學探究的能力。

2.科學思維：學生將學會運用科學的方法，如類比、歸納、演繹等，來理解液化的原理，發展邏輯思維和批判性思維能力。

3.科學態度與責任：學生將認識到液化現象在自然界和生活中的重要性，培養對科學現象的好奇心和探索精神，以及對社會現象的理性思考。

4.科學、技術、社會與環境意識：學生將理解液化現象與能源、環境、資源利用等方面的聯系，增強對科學、技術、社會和環境之間相互關系的認識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經對物態變化有一定的了解，如固態、液態、氣態之間的轉換。他們可能知道冰融化成水、水蒸氣凝結成水滴等簡單的現象。然而，對于液化的詳細原理和條件，他們可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對自然界中的奇妙現象充滿好奇，他們通常對科學實驗和探索活動感興趣。在學習能力方面，他們已具備一定的觀察能力和初步的分析能力。學習風格上，有的學生喜歡通過實驗操作來學習，有的則偏好通過閱讀和討論來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解液化這一概念時可能會遇到以下困難：首先，液化是一個涉及能量轉換的過程，學生可能難以理解溫度、壓力與物態變化之間的關系。其次，液化現象在日常生活中的表現形式多樣，學生可能難以歸納出液化的普遍規律。最后，由于液化的過程通常發生在微觀層面，學生可能難以直觀地理解分子層面的變化。針對這些挑戰，教師需要通過直觀演示、小組討論和實際操作等方式幫助學生克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-實物教具：水蒸氣發生器、冰塊、酒精燈、燒杯、溫度計

-軟件資源：科學教學軟件、動畫演示液化的程序

-信息化資源：科學教育網站、在線實驗視頻、相關科普文章

-教學手段：多媒體投影儀、白板、粉筆、實驗報告模板

-教學工具：計時器、量筒、放大鏡、顯微鏡（可選）教學過程一、導入新課

1.老師站在教室前，微笑著問：“同學們，你們在生活中有沒有遇到過水蒸氣變成小水珠的現象呢？比如，冬天的窗戶上為什么會起霧？”

2.學生積極舉手回答，老師表揚他們的觀察力。

3.老師總結：“是的，這就是我們今天要學習的液化現象。接下來，讓我們一起走進液化的世界，探索其中的奧秘。”

二、新課講授

1.液化的概念

-老師在黑板上寫下“液化”二字，解釋液化是物質從氣態變為液態的過程。

-通過實物演示，展示水蒸氣遇到冷物體表面時，溫度降低，水蒸氣凝結成小水珠的現象。

-引導學生觀察并思考液化過程中溫度、壓力等條件的變化。

2.液化的條件

-老師提出問題：“液化過程中，溫度和壓力分別扮演什么角色？”

-學生討論，分享自己的看法。

-老師總結：液化過程中，溫度降低和壓力增大是兩個關鍵條件。

-通過實驗演示，展示在不同溫度和壓力下，水蒸氣液化的現象。

3.液化的應用

-老師展示一些與液化相關的日常生活實例，如夏天喝冷飲瓶子上的小水珠、冬天窗戶上的霧氣等。

-引導學生思考液化現象在我們生活中的應用價值。

-老師舉例說明：液化技術在工業、農業、醫療等領域的廣泛應用。

4.液化與汽化的聯系

-老師提出問題：“液化與汽化有什么聯系？”

-學生討論，分享自己的看法。

-老師總結：液化和汽化是物質狀態變化的兩種相反過程，它們之間存在著密切的聯系。

-通過實驗演示，展示液化和汽化過程的相互轉化。

三、課堂練習

1.老師給出幾道與液化相關的練習題，讓學生在課堂上完成。

2.學生認真思考，積極舉手回答問題。

3.老師逐一解答，并對學生的答案進行點評。

四、小組合作探究

1.老師將學生分成若干小組，每組負責研究一個與液化相關的課題。

2.學生查閱資料、討論交流，完成課題研究。

3.各小組輪流匯報研究成果，老師進行點評。

五、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，總結液化的概念、條件、應用和與汽化的聯系。

2.學生分享自己的學習心得，提出自己在學習過程中遇到的問題。

3.老師針對學生的問題進行解答，強調液化的重點知識。

六、布置作業

1.老師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

-回顧本節課所學內容，整理筆記。

-查閱資料，了解液化技術在生活中的應用。

-思考液化現象在自然界中的意義。

2.學生認真完成作業，為下一節課做好準備。

七、課后反思

1.老師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

2.老師針對學生的課堂表現和作業完成情況進行評價，提出改進措施。學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握方面**：

-學生能夠準確理解液化的概念，即物質從氣態變為液態的過程。

-學生掌握了液化的兩個關鍵條件：溫度降低和壓力增大。

-學生能夠識別并解釋日常生活中常見的液化現象，如冷飲瓶子上的水珠、窗戶上的霧氣等。

-學生通過實驗和演示，對液化過程中能量的轉換有了直觀的認識。

2.**技能培養方面**：

-學生在觀察、記錄和解釋實驗結果的過程中，提升了科學探究能力。

-學生通過小組合作，學會了如何分工合作、交流想法和共同解決問題。

-學生在完成課后作業時，提高了自主學習能力和解決問題的能力。

3.**思維發展方面**：

-學生通過對比液化和汽化的過程，發展了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在分析液化現象時，能夠運用類比、歸納等科學方法，培養了科學思維。

4.**情感態度與價值觀方面**：

-學生對科學現象產生了濃厚的興趣，增強了探索自然奧秘的好奇心。

-學生認識到科學知識在生活中的廣泛應用，提高了對科學的尊重和信任。

-學生在解決實際問題的過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

5.**實踐應用方面**：

-學生能夠將液化的原理應用于實際情境，如理解制冷設備的工作原理。

-學生在討論液化技術的應用時，提高了對科技進步與環境保護之間關系的認識。

-學生通過實驗和課后作業，學會了如何將理論知識與實際操作相結合。典型例題講解例題1：

某容器內裝有空氣，當空氣溫度從25℃降至10℃時，壓強保持不變。問容器內空氣的體積變化了多少？（空氣的初始體積為2升）

解答：

1.根據理想氣體狀態方程PV=nRT，其中P為壓強，V為體積，n為物質的量，R為氣體常數，T為溫度。

2.假設空氣的物質的量n保持不變，氣體常數R為常數，壓強P保持不變。

3.初始狀態：V1=2升，T1=25℃=298K。

4.末狀態：V2=？，T2=10℃=283K。

5.應用理想氣體狀態方程：V1/T1=V2/T2。

6.解得：V2=V1*T2/T1=2升*283K/298K≈1.89升。

7.容器內空氣的體積變化量為：ΔV=V1-V2=2升-1.89升=0.11升。

例題2：

在一個標準大氣壓下，將100毫升的水加熱至沸騰，水蒸氣的體積是多少？（水的密度為1克/毫升）

解答：

1.水的密度為1克/毫升，所以100毫升水的質量為100克。

2.水的摩爾質量為18克/摩爾，所以100克水的物質的量為100克/18克/摩爾≈5.56摩爾。

3.在標準大氣壓下，水的沸點為100℃，所以水蒸氣的溫度為T=100℃=373K。

4.標準大氣壓下，理想氣體狀態方程PV=nRT，其中P為壓強，V為體積，n為物質的量，R為氣體常數，T為溫度。

5.假設水蒸氣為理想氣體，氣體常數R為常數，壓強P為標準大氣壓1.013×10^5帕斯卡。

6.應用理想氣體狀態方程：V=nRT/P。

7.解得：V=5.56摩爾*8.31焦耳/摩爾·開爾文*373開爾文/1.013×10^5帕斯卡≈2.08升。

例題3：

在一個封閉的容器中，有一定量的水蒸氣，當溫度從100℃降至50℃時，容器內水蒸氣的壓強變化了多少？（水的飽和蒸汽壓在100℃時為1.013×10^5帕斯卡）

解答：

1.水的飽和蒸汽壓在100℃時為1.013×10^5帕斯卡。

2.當溫度從100℃降至50℃時，水蒸氣的飽和蒸汽壓會降低。

3.查找資料或使用相關表格，得到50℃時水的飽和蒸汽壓為約0.611×10^5帕斯卡。

4.壓強變化量：ΔP=P1-P2=1.013×10^5帕斯卡-0.611×10^5帕斯卡≈0.402×10^5帕斯卡。

例題4：

在一個密封的容器中，有100克的水蒸氣，當溫度從100℃降至20℃時，水蒸氣的體積變化了多少？（假設水蒸氣為理想氣體）

解答：

1.水的摩爾質量為18克/摩爾，所以100克水的物質的量為100克/18克/摩爾≈5.56摩爾。

2.水蒸氣的初始溫度為T1=100℃=373K，末溫度為T2=20℃=293K。

3.應用理想氣體狀態方程：V1/T1=V2/T2。

4.解得：V2=V1*T2/T1=V1*293K/373K。

5.假設初始體積V1為1升，則末體積V2≈0.78升。

6.水蒸氣的體積變化量：ΔV=V1-V2=1升-0.78升≈0.22升。

例題5：

在一個密閉的容器中，有1升的氧氣，當溫度從20℃降至-50℃時，氧氣的壓強變化了多少？（氧氣的初始壓強為1.013×10^5帕斯卡）

解答：

1.氧氣的初始溫度為T1=20℃=293K，末溫度為T2=-50℃=223K。

2.應用查理定律（等容變化定律）：P1/T1=P2/T2。

3.解得：P2=P1*T2/T1=1.013×10^5帕斯卡*223K/293K≈0.769×10^5帕斯卡。

4.氧氣的壓強變化量：ΔP=P1-P2=1.013×10^5帕斯卡-0.769×10^5帕斯卡≈0.244×10^5帕斯卡。內容邏輯關系①液化的概念與定義

-重點知識點：物質從氣態變為液態的過程。

-關鍵詞：液化、氣態、液態、狀態變化。

-關鍵句：液化是物質從氣態變為液態的過程，通常伴隨著溫度的降低和壓力的增大。

②液化的條件

-重點知識點：溫度降低和壓力增大是液化發生的必要條件。

-關鍵詞：溫度、壓力、降低、增大、必要條件。

-關鍵句：液化過程中，物質必須經歷溫度降低和壓力增大的變化。

③液化的現象與應用

-重點知識點：液化現象在生活中的廣泛應用。

-關鍵詞：應用、制冷、醫療、工業、農業。

-關鍵句：液化技術在制冷、醫療、工業和農業等領域有著重要的應用價值。

④液化與汽化的關系

-重點知識點：液化和汽化是相反的物態變化過程。

-關鍵詞