外研版(一年級起點)五年級上冊Unit2Theyselldifferentthings.教學設計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本課選自外研版（一年級起點）五年級上冊Unit2Theyselldifferentthings.本單元以“商店購物”為主題，通過學習不同商店所賣商品，引導學生了解不同商店的特點，培養學生的英語交際能力和購物常識。本節課以課本相關內容為基礎，通過實物展示、圖片、視頻等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的英語應用能力。二、核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過真實語境練習，提高學生在購物場景中的英語表達能力。

2.增強學生的文化意識，了解不同國家商店的購物習慣，拓寬國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過對比分析，培養學生的邏輯思維和批判性思維。

4.強化學生的學習能力，引導學生運用多種學習策略，提高自主學習能力。三、學情分析五年級的學生在英語學習上已經具備了一定的基礎，能夠進行簡單的日常交流。然而，在本單元的學習中，學生可能面臨以下情況：

1.知識層面：學生對不同商店的商品有一定的了解，但缺乏對商店特點的深入認識。他們可能能夠說出一些常見的商品名稱，但在描述商店時，往往只能簡單提及商品，難以展開詳細描述。

2.能力層面：學生在聽說能力上有所提高，但在寫作方面仍需加強。他們能夠聽懂簡單的購物對話，但在實際運用中，可能會出現詞匯量不足、語法錯誤等問題。

3.素質層面：部分學生在課堂上參與度不高，可能因為害羞或不自信而不愿意開口說話。此外，學生的合作意識有待提高，需要通過小組活動來培養。

4.行為習慣：學生在課堂上通常能夠遵守紀律，但個別學生可能會分心，需要教師及時引導。此外，部分學生可能存在拖延現象，需要教師關注并及時提醒。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

1.教師需注重激發學生的學習興趣，通過生動有趣的教學活動吸引學生注意力。

2.在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定合適的教學策略。

3.加強課堂互動，鼓勵學生積極參與，提高學生的英語口語表達能力。

4.注重培養學生的合作意識，通過小組活動等形式，提高學生的團隊協作能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（各種商品的圖片或模型）、白板或黑板

-課程平臺：外研版英語教材配套資源平臺

-信息化資源：網絡資源（英語教學網站、在線英語詞典）、英語學習APP

-教學手段：實物展示、圖片展示、視頻播放、角色扮演、小組討論、游戲活動五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于不同商店的英文視頻，并記錄下他們所看到的商品和商店名稱。

設計預習問題：圍繞“不同商店的商品”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你最喜歡哪種類型的商店？為什么？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記，了解他們對預習內容的掌握程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解不同商店的商品。例如，學生通過觀看視頻，了解到超市、書店、服裝店等不同商店的商品特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生思考自己最喜歡哪種商店，并嘗試用英語描述原因。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生制作思維導圖，展示不同商店的商品種類。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“不同商店的商品”課題，激發學生的學習興趣。例如，教師講述一個關于購物經歷的故事，引出商店主題。

講解知識點：詳細講解不同商店的商品，結合實例幫助學生理解。例如，教師展示超市、書店、服裝店的圖片，講解每種商店的特色商品。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握不同商店的商品知識。例如，學生分組扮演顧客和店員，模擬購物場景。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生提問關于某種商品的用法，教師立即提供解答。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗不同商店的商品知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解不同商店的商品知識。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握不同商店的商品知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“不同商店的商品”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。例如，要求學生寫一篇關于自己最喜歡的商店的短文。

提供拓展資源：提供與“不同商店的商品”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦學生閱讀關于購物文化的英文書籍。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，針對學生的寫作，教師提供具體的修改建議。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生觀看關于購物歷史的視頻。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生反思自己在小組討論中的表現，并提出改進策略。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

幫助學生深入理解不同商店的商品知識，掌握相關技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的英語綜合運用能力。六、知識點梳理一、詞匯

1.商店名稱：supermarket（超市）、bookstore（書店）、clothingstore（服裝店）、hardwarestore（五金店）、grocerystore（雜貨店）等。

2.商品名稱：fruit（水果）、vegetable（蔬菜）、book（書籍）、clothes（衣服）、tool（工具）、snack（零食）等。

3.購物相關詞匯：buy（購買）、sell（銷售）、price（價格）、discount（折扣）、sale（促銷）等。

二、句型

1.提問商品：Whatdoyousell?（你賣什么？）

2.描述商品：Weselldifferentthings.（我們賣各種東西。）

3.詢問價格：Howmuchisit?（它多少錢？）

4.詢問折扣：Isthereanydiscount?（有折扣嗎？）

5.購買商品：Iwanttobuysome…（我想買一些……）

三、語法

1.一般現在時：表示經常性或習慣性的動作或存在的狀態。

-主語+動詞原形（be動詞用am/is/are）。

-例如：Wesellfruitseveryday.（我們每天賣水果。）

2.一般疑問句：詢問對方信息或情況。

-be動詞/助動詞/情態動詞+主語+動詞原形。

-例如：Doyousellclothes?（你賣衣服嗎？）

四、交際功能

1.購物場景：詢問商品、詢問價格、詢問折扣、購買商品等。

2.描述商店：介紹商店名稱、介紹商店商品、介紹商店特點等。

五、文化背景

1.不同國家的購物習慣：例如，美國超市種類繁多，商品琳瑯滿目；日本商店注重商品質量和服務。

2.購物節的促銷活動：例如，雙十一、黑色星期五等。

六、拓展知識

1.購物禮儀：在購物過程中，要保持禮貌，尊重店員和顧客。

2.購物安全：注意保管好個人物品，避免發生丟失或被盜。

3.購物環保：選擇環保包裝的商品，減少塑料袋的使用。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動環節，比如小組討論和角色扮演，讓學生在真實的語境中運用英語，這樣的教學方法提高了學生的參與度和學習興趣。

2.實物教學：我使用了真實的商品圖片和實物模型，讓學生通過直觀的視覺和觸覺來學習，這種教學方式讓抽象的詞匯和句型變得具體和生動。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在課堂活動中，我發現學生的參與度不均衡，有的學生非常活躍，而有的學生則顯得較為沉默。這可能是由于學生之間的個體差異造成的，包括性格、學習習慣和英語水平的不同。

2.教學資源利用不足：雖然我使用了多種教學資源，但似乎有些資源沒有得到充分的利用。例如，有些視頻或音頻資料可能沒有達到預期的教學效果，因為學生可能沒有足夠的興趣或理解力。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要集中在課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生口語表達和實際交際能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生的個體差異，我將嘗試設計不同的學習活動，以滿足不同學生的需求。例如，為活躍的學生提供更多的挑戰性任務，為沉默的學生創造更多表達機會。

2.優化教學資源：我會更細致地挑選和整合教學資源，確保每個資源都能有效地服務于教學目標。同時，我會鼓勵學生參與資源的選擇和制作，以提高他們的學習興趣和參與度。

3.多元化評價：為了更全面地評估學生的學習成果，我將引入更多的評價方式，如課堂觀察、同伴評價、自我評價等，以形成對學生英語能力更全面的了解。此外，我還會設計一些實際情境的口語測試，以評估學生的交際能力。八、課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，幫助他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。以下是我在課堂評價方面的具體做法：

1.課堂提問

提問是了解學生學習情況的有效手段。在課堂上，我會通過提問來檢查學生對新知識的掌握程度。例如，在講解“不同商店的商品”這一課時，我會提問學生：“Doyouknowwhatfruitsaresoldinasupermarket?”（你知道超市里賣什么水果嗎？）通過這樣的問題，我可以了解學生對超市商品的了解程度。

2.觀察學生參與度

學生的參與度是衡量課堂效果的重要指標。我會觀察學生在課堂上的表現，包括他們的注意力、參與討論的積極性以及完成任務的準確性。例如，在進行角色扮演活動時，我會注意學生是否能夠正確地運用所學詞匯和句型進行交流。

3.小組合作評價

小組合作是培養學生合作能力和團隊精神的有效方式。在課堂活動中，我會評價每個學生在小組中的表現，包括他們的溝通能力、貢獻程度和解決問題的能力。例如，在小組討論中，我會觀察每個學生是否能夠提出建設性的意見，以及他們是否能夠尊重和傾聽他人的觀點。

4.課堂測試

為了更準確地評估學生的學習成果，我會定期進行課堂測試。這些測試可以包括聽力、口語、閱讀和寫作等不同形式的考核。例如，在講解完“不同商店的商品”后，我會設計一個簡單的聽力測試，讓學生聽一段關于購物場景的對話，并回答相關問題。

5.及時反饋

課堂評價的目的是為了幫助學生改進，因此及時反饋至關重要。在課堂結束時，我會對學生表現好的地方給予肯定，對于存在的問題，我會給出具體的改進建議。例如，如果一個學生在角色扮演中發音不準確，我會鼓勵他多練習，并提供一些發音技巧。

6.學生自評和互評

除了教師的評價外，我還鼓勵學生進行自評和互評。通過自我反思和同伴評價，學生可以學會如何評估自己的學習效果，并從他人的反饋中學習。例如，在小組活動中，我會讓學生評價自己在小組中的表現，并給出同伴的反饋。板書設計①重點知識點：

-商店名稱：supermarket,bookstore,clothingstore,hardwarestore,grocerystore

-商品名稱：fruit,vegetable,book,clothes,tool,snack

-購物相關詞匯：buy,sell,price,discount,sale

②重點詞匯：

-supermarket

-bookstore

-clothingstore

-hardwarestore

-grocerystore

-fruit

-vegetable

-book

-clothes

-tool

-snack

-buy

-sell

-price

-discount

-sale

③重點句型：

-Whatdoyousell?

-Weselldifferentthings.

-Howmuchisit?

-Isthereanydiscount?

-Iwanttobuysome…重點題型整理1.完成對話

問題：根據對話內容，選擇正確的答案完成對話。

對話：

A:Excuseme,doyousellappleshere?

B:________.

答案：Yes,wedo.Wehavelotsoffreshapples.

2.選擇正確的商品

問題：根據描述，選擇正確的商品。

描述：Ineedsomethingtodrink.Canyourecommendasnack?

選項：

A.Abook

B.Apen

C.Abottleofwater

D.Ashirt

答案：C.Abottleofwater

3.創造購物場景

問題：根據以下信息，創造一個購物場景對話。

信息：Tomwantstobuyanewbookforschool.Hegoestothebookstore.

對話：

Tom:________

BookstoreClerk:________

Tom:________

BookstoreClerk:________

答案：

Tom:Excuseme,whereisthechildren'ssection?

BookstoreClerk:It'srightoverthere.

Tom:Thankyou.

BookstoreClerk:Doyouneedanyhelpfindingabook?

Tom:Yes,I'mlookingforabookabouthistory.

BookstoreClerk:We