浙教版八年級科學下冊教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：浙教版八年級科學下冊——探究物質的變化

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2022年4月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們一起走進“物質的變化”這個奇妙的世界。這節課，我們要用科學的眼睛去發現生活中的變化，探索其中的奧秘。準備好了嗎？咱們一起出發吧！??核心素養目標1.觀察與實驗能力：學會觀察物質變化的現象，設計并實施簡單的實驗來驗證變化。

2.科學思維：運用分類、比較、歸納等方法，理解物質變化的本質。

3.科學探究精神：敢于質疑，勇于探索，培養科學探究的興趣和熱情。

4.科學態度與責任：認識到科學知識的重要性，樹立正確的科學價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-八年級學生已經具備一定的科學基礎知識，對物質、能量、力等概念有一定的了解。

-學生在前期的學習中，對物理變化和化學變化的初步概念有所接觸，但對變化的本質和規律還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對自然科學通常保持較高的興趣，尤其是與日常生活相關的科學現象。

-學生的學習能力和接受能力較強，能夠通過觀察和實驗來學習新知識。

-學習風格上，部分學生偏好通過視覺和實驗操作來學習，而另一部分學生可能更傾向于理論學習和抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對于一些抽象的科學概念，學生可能會感到難以理解和掌握。

-實驗操作中，學生可能遇到實驗設計、數據記錄和分析上的困難。

-部分學生可能在面對實驗失敗或結果與預期不符時，缺乏耐心和解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實例，清晰講解物質變化的分類和特點，幫助學生建立基本概念。

2.討論法：引導學生就實驗現象展開討論，培養他們的批判性思維和表達能力。

3.實驗法：通過分組實驗，讓學生親自動手，觀察和記錄變化過程，加深對知識的理解。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示物質變化的動態過程，增強直觀性。

2.實驗視頻：播放相關實驗操作視頻，提供操作示范，降低實驗難度。

3.在線學習平臺：利用網絡資源，提供額外的學習材料和互動交流空間。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于日常生活中的物質變化視頻，如食物腐敗、衣服褪色等。

2.提出問題：引導學生思考：“這些現象背后隱藏著怎樣的科學原理？”

3.學生回答：請學生分享自己對物質變化的初步認識，教師簡要總結。

4.引入新課：今天我們將一起探索物質變化的奧秘，揭開這些現象背后的科學面紗。

二、講授新課（20分鐘）

1.物質變化的分類：講解物理變化和化學變化的區別，用時5分鐘。

2.物理變化的實例：通過實例分析，如冰融化為水、紙張撕碎等，用時5分鐘。

3.化學變化的實例：通過實例分析，如鐵生銹、燃燒等，用時5分鐘。

4.實驗演示：進行簡單的物理和化學變化實驗，讓學生觀察并總結實驗現象，用時5分鐘。

5.總結規律：引導學生總結物質變化的規律，用時5分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：發放練習題，讓學生獨立完成，用時5分鐘。

2.討論交流：分組討論練習題，互相解答疑問，用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對練習題中的難點，提問學生，檢查他們對知識的掌握程度。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：針對課堂內容，提出開放性問題，引導學生思考和討論。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予鼓勵和肯定。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課所學內容，強調科學探究精神的重要性。

2.學生分享：鼓勵學生分享自己在學習過程中的收獲和體會。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：對本節課所學內容進行簡要回顧，強調重點和難點。

2.學生反饋：請學生談談對本節課的感受，教師給予回應。

整個教學過程用時共計45分鐘，各個環節緊密相連，符合實際學情，緊扣重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求，實現教學雙邊互動。教學資源拓展1.拓展資源：

-物質變化的實例：除了課本中的實例，可以引入更多日常生活和自然界中的例子，如植物的生長、食物的烹飪過程、金屬的腐蝕等。

-物質變化的基礎理論：介紹物質變化的基本理論，如能量守恒定律、化學反應的速率和平衡等。

-物質變化的實驗技巧：提供一些簡單的實驗技巧，如如何正確操作實驗儀器、如何記錄實驗數據等。

-環境中的物質變化：探討環境科學中的物質變化，如大氣污染、水體污染等。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀科普書籍或雜志來了解物質變化的更多實例和應用。

-鼓勵學生參與學校或社區的環保活動，觀察和記錄環境中的物質變化。

-利用網絡資源，如教育平臺上的視頻教程，來學習物質變化的相關理論。

-組織學生進行小組合作，設計并完成一個小型的物質變化實驗，如制作簡易電池或觀察植物生長過程。

-在家中或學校實驗室進行簡單的物質變化實驗，如觀察酸堿反應、燃燒實驗等。

-通過參觀科技館或自然博物館，讓學生親身體驗和了解物質變化的多樣性。

-閱讀相關的科學文獻，了解物質變化在科學研究中的應用和最新進展。

-學生可以嘗試編寫一個關于物質變化的科普小冊子，分享他們的學習和發現。

-組織學生進行科學講座或研討會，邀請專家分享物質變化的研究成果和未來趨勢。

-通過在線課程或工作坊，學習更高級的科學分析方法，如光譜分析、色譜分析等。典型例題講解例題1：

一個密封的瓶子內裝有空氣和少量水蒸氣。在瓶子內放置一些干冰，過一段時間后，瓶內氣壓明顯降低。請解釋這個現象。

答案：干冰（固態二氧化碳）在常溫下直接升華為氣態，吸收周圍空氣中的熱量，導致瓶子內溫度下降。根據查理定律，氣壓與溫度成正比，因此溫度下降導致瓶內氣壓降低。

例題2：

將一塊冰放入室溫下的水中，經過一段時間，水的溫度會發生變化。請分析這種變化過程。

答案：冰吸收環境中的熱量開始融化，這個過程稱為吸熱過程。由于水的比熱容較大，水的溫度不會明顯升高，而是保持在一個較低的溫度。這個過程體現了熱傳遞和物質狀態變化的原理。

例題3：

在化學實驗室中，為什么玻璃試管在加熱時需要在底部放一團棉花？

答案：在加熱試管內的液體時，棉花可以防止液體沸騰時濺出。同時，棉花也可以防止加熱過程中液體可能發生突沸而濺出的有害物質進入氣體流通系統中，確保實驗的安全。

例題4：

為什么金屬器皿比塑料器皿更適合用來煮熱食物？

答案：金屬的導熱性能比塑料好，這意味著金屬器皿可以更快地將熱量傳遞到食物，從而提高烹飪效率。此外，金屬在加熱時不會像塑料那樣釋放有害物質。

例題5：

為什么冰箱冷凍室的門關閉后，室內溫度不會明顯下降？

答案：冰箱的冷凍室門關閉后，冰箱內部的熱量主要通過冷凝器和風扇排出，而室內的熱量交換很少。冰箱內部的設計使得熱交換主要集中在冷凍室，而不是整個冰箱，因此室內溫度不會受到顯著影響。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的重點內容，包括物質變化的分類（物理變化和化學變化）以及它們的特點。

2.強調物質變化過程中能量的轉化和守恒定律的重要性。

3.總結實驗操作的基本原則，如安全操作、正確記錄實驗數據等。

4.討論物質變化在日常生活中的應用，如食品保存、能源利用等。

5.提醒學生關注身邊的物質變化現象，培養科學觀察和思考的習慣。

當堂檢測：

1.單項選擇題（每題2分，共10分）

-物質在變化過程中，以下哪個選項不屬于物理變化的特征？（）

A.形狀變化

B.氣味變化

C.顏色變化

D.能量變化

-物質變化過程中，以下哪個選項是化學變化的特征？（）

A.物質從固態變為液態

B.物質從液態變為氣態

C.生成新的物質

D.物質的狀態變化

-下列哪個實驗現象屬于化學變化？（）

A.冰融化成水

B.鐵生銹

C.燒水沸騰

D.水蒸發成水蒸氣

-下列哪個選項是能量守恒定律的體現？（）

A.熱量可以無限產生

B.能量可以轉化為不同的形式

C.能量可以自行消失

D.能量只能從高能狀態轉移到低能狀態

-下列哪個實驗需要使用棉花？（）

A.測量液體體積

B.觀察沉淀反應

C.加熱固體物質

D.測量氣體體積

2.判斷題（每題2分，共10分）

-物理變化和化學變化都可以通過感官直接感知。（）

-能量守恒定律適用于所有物質變化過程。（）

-化學變化一定伴隨著能量的變化。（）

-所有物質變化都是化學變化。（）

-實驗過程中，記錄數據時只需記錄實驗現象即可。（）

3.簡答題（每題5分，共10分）

-簡述物理變化和化學變化的區別。

-解釋為什么說能量守恒定律是科學探究的重要原則。

當堂檢測旨在鞏固學生對本節課所學知識的理解和掌握，檢測內容包括基礎知識、實驗操作和科學思維等方面。教師應根據學生的答題情況，及時給予反饋和指導，幫助學生查漏補缺。板書設計①物質變化的分類

-物理變化

-化學變化

②物理變化的特征

-形狀、狀態、顏色等外觀變化

-物質的組成和性質不變

-能量變化（吸熱或放熱）

③化學變化的特征

-生成新的物質

-化學鍵的斷裂和形成

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