學校教育需要重視人文精神的培養在杭州第19屆亞運會開幕式上，“數字火炬手”踏浪而來點燃主火炬塔，預示著我們正闊步邁向嶄新的未來時空，也引起了人們對未來世界的無限遐想。然而，科學技術的發展與人文精神的豐盈并非都是“雙向奔赴”。對工具理性的過度崇拜，對效率優先的過度強調，會讓我們對世界的豐富體驗變得越來越單薄。所以，著眼于未來發展的學校亟須克服近代以來的學問“科學化”和教育功利化傾向，在高舉科學素養大旗的同時大力弘揚“不計利害，但求真理”的人文精神。“人文”之中，“人”代表的是一種理想人性與人格，即人應該成為什么樣的人；“文”是指實現這種理想人性與人格的方式。縱觀歷史，人文精神無疑是推動人類社會發展的精神引擎。在人工智能時代，人文精神更應引領科學探索的目標與方向。新時代我國確立的“以文化人、以德育人”的立德樹人這一教育根本任務順乎人類發展潮流。第一，重視人文精神，養護學生的心靈沃土。在30多年的教育工作中，我一直秉持“育人比育分重要，成長比成績重要”的理念。我相信，即使不能做有用的人，也要做有趣的人；也許不能知識淵博，但要做到內心豐盈。把愛家和愛國統一起來，把實現個人夢和家庭夢融入國家夢、民族夢之中，這些都是我們應該重點培養的人文精神與家國情懷。依據中小學生的人文精神發展規律，高中教育應該基于文史哲等人文知識的積淀去引導學生思考人的本質，探索人的價值；積極關注社會和時代；學會關心世界，關心生活，關心他人，關心自己。周國平說：“當今教育的種種問題，實際上就是人文精神的失落。”所以，我呼吁，在孩子的成才過程中更要關注人文精神的培養。2021年，結合校情，順勢而為，我將學校的育人目標調整為“培養有家國情懷與人文精神，追求卓越，引領未來的時代青年”。近年來，學校通過厚植二中人文精神、優化學校運行機制、構建人文課程體系、開展人文實踐活動、建立人文教育的科學評估體系等系列行動，進一步落實育人目標。第二，厚植人文精神，構建學生的精神家園。人文精神是一座校園的靈魂與根脈。厚重的人文精神資源是學校開展人文教育的珍貴素材。百廿二中歷史悠久、文化燦爛，二中精神譜系的豐碑上鐫刻著蕙蘭學堂的首開風氣、國立浙大附中抗日救亡和當代二中追求卓越的優秀事跡與感人故事。如今的校園里，小橋碧波、亭臺樓閣、校友長廊，見證著校友足印；涌泉廣場、赤子之鐘、“三水一生”雕塑，回響著二中音韻；矗立在學校赤子廣場的著名水利專家錢寧、抗日聯軍將領馮仲云、兒童教育家陳鶴琴、國畫大師董希文等著名校友的雕塑，以及安坐在學校中心花園石凳上的偉大教育家、氣象學家、老校長竺可楨先生的塑像，正靜靜地訴說著二中精神。為了紀念習近平總書記視察、調研杭州二中20周年，我們建設了主題教育紅色展廳。為了營造二中校園濃郁的人文氛圍，我們在學校走廊制作了各領域杰出校友的事跡展板。為了激勵二中學子的個性發展，我們設立了以不同領域杰出校友命名的各類獎項。為了激發二中師生不斷超越自我，我們設立了二中年度最高獎項——蕙蘭卓越獎。熠熠生輝的榮譽長廊將卓越的師生事跡和競賽金牌選手的風采融為一體。所有這些融于校園日常的文化建設都是圍繞“賡續二中文脈，傳承二中人文薪火，為二中學子鑄魂立心”這一教育主旨而展開。第三，開展人文實踐，茁長學生的精神之樹。人文教育還應讓學生知行合一，在實踐中磨礪自己。杭州二中聯合國內知名高校和學術團體，探索“大學先驅化課程”，成立聯合育人基地，建有北京大學博雅人才四星級共育基地、文學教育特色基地、二中方回春堂中醫藥文化實踐基地、天風音樂實踐基地等四大基地。如學校以杭城中華老字號方回春堂聯合中醫藥大學共同設計、編寫的《中醫藥與健康》課本為基礎，以時代熱點和傳統文化等為切入點，讓學生學習傳統中醫基本思維模式，助其初步建立中醫的整體觀及辯證觀，提升邏輯分析能力和基礎科研能力。又如，文學特色基地中的桃李文學社積極開展編輯文學期刊、劇本創作、詩歌演繹等各種形式的語文活動，豐富校園文化生活，一大批才華橫溢的文學少年以文會友，追求文學夢想，馳騁于想象和文字的曠野。四大基地的實踐活動以學生喜聞樂見的豐富形式，促進了學生人文精神的內化和養成。康德說：“教育之目的就在于使人成為人。”人文教育的目的就在于培養精神完整、情感豐富、具有責任感的大寫之“人”。它不僅關注知識的傳授，更注重價值觀的塑造、人格的完善和人文精神的提升。在教育數字化的今天，在重塑未來教育生態的過程中，我們要明確所處的時代和所負的使命，正視轉型升級的“卡夫丁峽谷”，做人工智能時代的人文教育守望者。駐足當下，遙想未來。好學校應該是學生畢業后依然魂牽夢繞