鄂教版語文第十二冊整冊備課

一、全冊教材中基本知識要點

-了-:

1、學會208個生字；

2、區別平舌音、翹舌音；形近字、形聲字。

詞語：

1、了解歇后語的語言形式并積累（語樂一）；

2、了解一詞多解，知道不同的語境中詞語的含義不同（語樂二）；

3、積累來自歷史故事中的成語（語樂三）；

4、感受修飾語在表情達意上的作用（語樂四）；

5、積累與藝術有關的四字詞語（語樂五），學習通過理解詞語意思

的方法記住詞語中關鍵字的寫法與意思，并積累詞語（語樂七）；

6、積累贊美某些作品或事物的詞語，引導學習用相反意思的詞語或

創設語言環境理解詞語的方法（語樂八）；

7、復習并總結理解詞語的方法，再用帶點的詞語寫句子（第3、11、

14課）；

8、聯系課文內容，理解學習作者準確運用詞語表達感情的方法（語

樂四、第6、7、15、16、17、22課）；

9、體會詞語的感情色彩（第5課），理解詞語的含義（第4課）。

句子：

1、學習破折號（第1課）、頓號與逗號（語樂一）、分號與句號（語

樂二）的用法；

2、體會課文中重點句子的含義（第8、18、23、24課）；

3、積累名言警句（各語文樂園）；

4、了解反問句的表達方式及效果（語樂三），體會句式不同、修飾

限制不同，表達效果不同［語樂五（遞進關系句式），語樂六（排比

修辭手法），語樂七（對比手法）］o

段：

1指導學生學會根據語言文字和生活積累，一邊讀書，一邊想象畫面,

變“話”為“畫”（第17課、語樂八）；

2、背誦喜歡的課文部分（第5、13、16、17、23）；描述印象最深

的場景（第2、21課）；

3、體會課文段落的內容和意境，學習寫法（第13課）；

4、體會表達方式并仿寫（第2課）；

篇：

1、強化默讀、瀏覽等朗讀方法（第6、8、10、11、12、14,正確流

利有感情朗讀課文，分角色朗讀課文（第9、15課）；

2、背誦課文（第4、7課），復述課文（第3、9、19課），表演課

本劇（第9、19課）；

3、理解課文內容，體會課文表達的思想感情；

4、學習了解說明文的特點，了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明

的規律；學習對藝術作品生動描繪的方法；揣摩文章表達順序；學習

說明描寫相結合的表達方法；學習通過人物的外貌、語言、神態、動

作等細節描寫表現人物特點的寫作方法；學習用典型事例描寫人物的

方法，了解每一件事的不同敘述方式；

5、收集課文描述的藝術作品的相關資料；課外閱讀與課文有關的章

節（如《三國演義》、《水滸傳》）；引導學生結合當時的時代背景,

了解魯迅其人其事來閱讀魯迅的作品。

習作：

課后小練筆：

描寫與課文相關的片段（第3課）；仿寫句式句段（第8、16課）；

結合有關內容，指定文體練筆（第10課）；結合課文展開想象練寫

片斷（第12、13課）；根據課文內容拓展練筆（第18課）；根據課

文內容寫感受（第21課）；

單元作文：

本冊教材在寫作的文體上，不僅訓練學生寫人、寫事、狀物，而

且把看圖作文、話題作文和想象作文引入習作訓練之中，對學生寫作

方法的感悟、習得和運用上，提高了要求，加強了訓練。

話題作文：《最美的風景》（語樂一），《大人的煩惱》（語樂

三），《全球將停水一個月》（語樂六）；

記敘文：《我的偶像》（語樂二），《驚喜的發現》（語樂四），

《我的六年級》（語樂八）；

看圖作文：原題《生機》（語樂五）

讀后感：《讀-----有感》（語樂七）。

二、教學目標

1、閱讀教學

繼續重視默讀、瀏覽訓練，提高默讀速度和閱讀效率；體會頓

號與逗號、分號與句號的不同用法；聯系上下文和自己的積累，推想

課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；揣摩文章的表達順序，領

悟文章的基本表達方法，體會作者思想感情。

2、“詩詞誦讀”教學

能正確、流利、有感情的朗讀古詩詞并背誦，借助注釋，結合資

料正確理解詩歌的意思，初步感受詩歌的表達方式，體會詩詞蘊含的

思想感情，感悟、積累并繼承我國古代優秀文化。

3、作文教學

通過記人、敘事、寫景作文，想象作文和看圖作文訓練，進一步

提高寫作記敘文的能力，并在此基礎上，學寫讀后感，落實多種表達

方式的訓練要求。增添學生訓練的豐富性、新鮮感，使學生品嘗到習

作成功的幸福感，激發學生寫作的欲望。

4、“口語交際”和“探究與實踐”

口語交際：樂于與別人口語交際，要文明禮貌，能領會別人說話

的主要內容，能圍繞一個意思當眾做三兩分鐘的發言，態度大方，語

句比較通順連貫。

探究與實踐：學習收集資料、查閱資料的方法，培養收集、分析、

整理資料的能力，講故事的能力及閱讀經典的意識。

第一單元整組備課

單元教學目標：

1、學會本組課文中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦關鍵語段。

3、在閱讀中注意品味詞語的感情色彩，理解文章的主要內容，體會

課文飽含的革命情懷。

單元教學重點：

1、學會本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。

2、讀懂課文，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文

飽含的革命情懷。

教學設計二次備課

1、花臉

學習目標：

1、抓關鍵語句理解人物的心理活動，揣摩運用各種描寫方法

去描摹人或物。

2、感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態。

教學重點：抓關鍵語句理解人物的心理活動。

教學難點：感知作者內心對英雄的崇拜。

教學時間：一課時

教學過程

一、導入

師：同學們，你們看過京劇嗎？對京劇有什么印象嗎？

生1：看過京劇。京劇里的人物穿著很特別！

生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫得很怪！

師：對，京劇中不同的人物畫著不同的臉譜，你能說出兒個

嗎？

生1：我知道白臉、黑臉。生2：還有紅臉。

師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格,

如白色象征奸詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠，藍色象

征魯莽等等，今天我們要學習的是〈花臉〉（投影出示課

題），京劇中不同的臉譜統稱為花臉，齊讀課題（學生齊讀）

作者馮驥才是一位非常有才氣的當代作家（出示作者簡介）

現在讓我們去細細品味這位作家的作品。

二、初讀課文

請同學們以喜歡的方式按照要求自讀課文。（出示要求：自

讀課文，讀通，讀準，說說讀懂了什么，又有什么疑問？（學

生按照要求自讀）

三、學習課文

師：我們來交流讀懂了什么，有什么疑問。

生1:我讀懂了作者很喜歡花臉。但他為什么獨獨喜歡關公

花臉？師：誰來幫助他解決這個疑問？

生2：因為關公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神

頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯

的莊重之氣，咄咄逼人。

師：他引用原文來回答你，你能滿意嗎？

生1：滿意。

生2：我讀懂了作者從關公花臉中得到了樂趣。我疑問既然

害怕那關公花臉為什么還要買？師：誰來為他解答？

生3：他喜歡這個與眾不同的花臉，文中寫了當他看見這花

臉時的感覺是：這花臉好大，好特別！師：你們都讀得很

仔細，還有誰想交流讀后感受？

生4：我也讀懂了作者獨愛“關公花臉”，我想知道那句“我

——姓關、名羽，字云長”怎么唱？

師：誰來給他唱一唱？（模仿京劇中強調唱了起來）

生5：（拖腔拖調讀了起來）

師：大家似乎都躍躍欲試，根據你的想法，認為當時的小作

者是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最后一句話讀一讀或

唱一唱。大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關公花臉真是很

威風！現在請大家再一次讀課文，邊讀邊劃出文中的感嘆句,

教學設計二次備課

小組內討論這些感嘆句表達了人物怎樣的感情，在小組內試

著讀一讀，該怎樣讀？（學生自讀課文后小組交流）

師：我想你們找的感嘆句應該就是這些。（投影出示課文感

嘆句）說說你們小組討論的結果，找一句你喜歡的說一說，

讀一讀。

生1:這花臉，好大，好特別！這句寫出當時作者看見這花

臉時又驚又喜，來讀一讀。師：說得好，誰也把這種又驚

又喜念出來，（一生念）一起來念出這句話，思考：作者

既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊

讀）

生2：他被關公花臉所具有的凜然不可侵犯的莊重之氣震住

了。師：你說到點上了，繼續交流。生3：這刀！這花臉!

沒想到一下得到兩件寶貝。這句話寫出了當時作者得到關公

花臉和青龍偃月到4時的高興心情。

師：讀出這種高興。

（生3讀）誰也來試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好

象也得到了這兩件寶貝。學者他們的樣一起來高興高興，（齊

讀）繼續交流。

生5:哪里是小關公，我是大關公哪！這句寫出當時作者戴著

關公花臉很興奮！我來讀。

生6：這句話寫出當時作者的激動。我來讀。

師：讀得真不錯，學著他們的樣一起來讀。（齊讀）作者

看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買下后又是無比的高興

（出示高興），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我

認為是得意洋洋，我們都是對的。請同學再一次讀全文，思

考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么？出示“我”喜歡關

公花臉，因為—，因為—，又因為—O（學生自

讀課文）生1:“我”喜歡關公花臉，疑問這花臉好大，好

特別，因為它與那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉

都不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，又因為“我”戴

上它，與我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活Z

極。

師：你的前兩個原因應該是相似的，都是因為這花臉的外部

特征而喜歡，還有補充嗎？

生2：還因為戴上它，到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我

更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關公”。

師：對，誰來完整的用這句式說說。

生3：“我”喜歡關公花臉，因為它與別的花臉不一樣，有股

子凜然不可侵犯的莊重之氣，因為戴上它與我一般大的男孩

子門投來艷羨的目光，使我快活之極，又因為把它戴回家，

人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉

的爸爸也含笑稱我“小關公”。

師：是的“我''喜歡關公花臉，因為它與別的花臉不一樣，有

股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因為戴上它與我一般大的

男孩子們來艷羨的目光又因為曾得到家長，親戚朋友的贊

賞，有這樣的一個句式。選擇一個或幾個理由說說你喜歡什

么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜歡—，因為

—，因為—，又因為—O（同桌交流）

生1:我喜歡猴子，因為猴子可愛，因為猴子還會表演節目。

生2：我喜歡吃蘋果，因為蘋果顏色好，因為蘋果味道甜，

又因為蘋果具有多種維生素。師：你說的真好，誰再來說。

生3：我喜歡媽媽，因為媽媽關心我，因為媽媽總在我生病

時照顧我，還因為媽媽是我的親人。

教學設計二次備課

師：是啊，每個人喜歡一件事物都有自己的理由。作者喜歡

花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思考兒時的作者是個怎

樣的孩子。（學生齊讀）

生1:是個可愛，特別崇拜關公的孩子。

生2：是個與眾不同，學關公想做英雄的孩子。

四、總結課文

師：對，《花臉》中的“我''是個崇拜英雄，想做英雄的孩子。

本文記敘了童年的一件趣事。“我”獨愛花臉，無意中發現

關老爺的花臉，給我帶來了巨大的驚喜。“我”把它買了回

來，驚喜變成了自得，所以無論是在回來的路上，還是到了

家里，“我”都是快樂無比。文章以輕快的筆觸寫出了孩子天

真爛漫的童趣。請你學著本文作者的樣，結合自身經理，來

寫一寫你的童年趣事。

板書設計：

說花臉

花臉買花臉

演花臉

課后反思：

2、我愛籃球

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、朗讀課文,描述自己印象最深的場景。

3、體會課文表達的思想感情，懂得在成長中去全身心地追求

自己的〃所愛〃。

4、體會句子的表達方式,并照樣子寫一段話。

教學重、難點：

1、描述自己最深刻的場景。

2、體會作者不僅僅只是對籃球有著喜愛之情，在人生道

路上不斷追求夢想，從中得到快樂的情感。

3、體會重點句子的表達方式并學會仿寫。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會6個生字。

教學設計二次備課

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文和生活體驗描述自己印象最深的場景。

教學重、難點：描述自己最深刻的場景。

教學過程：

一、激發生活經驗導入新課。

1、談話：同學們，現在老師調查一下，哪些同學喜歡籃

球？你們為什么喜歡籃球呢？

2.學生暢談與籃球的故事，或者打籃球時的感受。從你們的

眼神里、你們熱情的講述中，老師感受到你們對籃球的熱愛。

你們能大聲的告訴老師你們愛籃球嗎？板書課題。齊讀課

題。今天我們學習的課文中作者也和你們一樣愛籃球，而且

也到了如癡如醉的地步。但是她僅僅是喜愛籃球嗎？在她的

故事中還包含著怎樣的情感呢？今天我們一起學習吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，掃清文字障礙。

2、說說課文主要講的是什么？(作者喜愛籃球，在她追

求人生夢想的道路上獲得了無窮無盡的快樂。)

3、讀了課文你體會到什么？課文講述了哪些故事表現作

者愛籃球？(尋找籃球、為籃球做出犧牲、離開籃球)

4、其中你印象最深的場景是哪一個？讀一讀這部分，你

就是作者，講講你當時的經歷。

5、學生講述。學生給予評價。注意講述時說清當時的情

景、人物的動作、心理活動并抓住重點句子講述，從而表

達對籃球的喜愛。用競賽的方式比一比誰講述的好。

(1)講述作者尋找籃球場景

A、抓住句子“有人沒人與我無關，有籃球就行。”“有籃球的

地方就是光輝燦爛的地方。”

B、關鍵詞“變幻無窮”怎樣變幻無窮？學生聯系生活經驗和

下文談。為了尋找籃球的動作“攀、跨、再跨、跳、站、翻

身、奔向、跑”

(2)講述場景為籃球做出犧牲

抓住怎樣體現愛籃球的句子幾個問句感嘆句，有感情地讀一

讀。相機學習生字“辮”、“錢

(3)講述離開籃球卻戀戀不舍的場景

(4)從這些場景中你體會到什么？為什么作者這樣愛籃球？

(板書：歡樂與自豪)

三、小結。本文題為《我愛籃球》那么文章最后一段與此有

什么聯系呢？

教學設計二次備課

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會文中重點句的含義。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會重點句子的表達方式并學會仿寫。

體會作者不僅僅只是對籃球有著喜愛之情，在人生道路上不

斷追求夢想，從中得到快樂的情感。

教學重、難點：

1、體會重點句子的表達方式并學會仿寫。

2、體會作者不僅僅只是對籃球有著喜愛之情，在人生道路上

不斷追求夢想，從中得到快樂的情感。

教學過程：

一、復習導入。

本文主要寫了什么？那么課文中最后一段和我愛籃球有什么

聯系呢？我們接著學習。

二、體會情感，入情入境。

1、出示句子：

愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，

是勇敢的付出，是奮

不顧身的追求，是無可阻擋的奔突。

2、朗讀句子，你讀懂了什么？這里的愛是指愛什么？什

么是奔突？聯系上文和生活實際談談怎樣全心投入、忘我

傾注、純真洗禮、勇敢付出、追求、奔突？

3、這兩句話有什么關系？

4、試著寫這樣的句子。全班交流。

5、這句話僅僅是說作者對籃球的愛和追求嗎？讀最后一

段。你體會到什么？（追求夢想的歡樂）

三、情感升華。

說說我們在成長中應該有怎樣的追求？

四、布置作業。

1、仿寫一段話。

2、用《（）的追求》為題寫一段話。

板書設計：

酷暑打球投入、傾

注

2、我愛籃球較辮子愛是洗禮、付

出

最后一投追求、奔

突

教學設計二次備課

3、自行車

教學要求：

1、默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問和思考。

2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情并

學會復述課文。

3、能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在

表情達意方面的作用。

教學重點：理解課文內容，體會課文中關鍵詞句在表情達意

方面的作用。

教學難點：體會我感到幸福的原因是什么。

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞

2、感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

教學過程

一、導入：

師：課前我請同學學習著自己進行了課前預習，要求就是通

過讀課文，了解這個故事發生的時間、地點、人物以及事情

的起因、經過及全過程。請你先來讀一讀這篇課文，然后標

出自然段，然后請同學帶大家走進這個故事。生自讀課文

師：文章主要講了什么？

生：自己的語言表述更好（小作者的家庭條件很不好，為了

補貼家里的收入，作者賣報掙錢而受到的客戶們的稱贊，客

戶們為了表達自己的心愿，送給了小作者一輛嶄新的自行

車。）

師：文章為什么要以《自行車》為題目呢？

師：通過課題你知道了什么？你還想知道些什么呢？生小組

討論后，回答。

二、學習課文生字詞

1、自由讀2、齊讀3、你都理解了哪些詞語的含義？

4、指名匯報。

二、感情朗讀課文，找出文章的重點部分

1、熟讀課文

2、了解人物的內心想法

3、運用自己的語言動作表現出人物的內心想法。

4、請你再來讀課文，通過文章的主要內容給課文分段，你

是根據什么分的？

生：再讀課文。可以分為3部分。

師：追問：你從哪兒知道的？

生：第一部分：因為自行車而得到了送報紙的工作。

第二部分：因為家庭困難二賣掉了自行車

第三部分：因為辛勤工作而得到了客戶的禮物-

輛嶄新的自行車

5、根據課文內容復述課文

6、質疑問難。

三、學習課文第一部分：

1、指名朗讀。

2、評議

3、讀完第一部分，你都知道了些什么？

教學設計二次備課

指名說（家庭條件困難、父親收入低，工作辛苦，身體條件

差、自行車來之不易）

4、了解后，詢問學生有什么樣的體會。聯系生活實際談感

想。

四、總結

教師小結這堂課的主要內容。

五、作業

1、感情朗讀課文

2、復述課文

3、預習課文的二、三部分。

第二課時

教學要求：

1、學習課文二、三部分

2、體會文章表達的思想感情

3、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用

教學過程：

一、復習導入：

1、師：上節課，我們通過學習文章的第一部分了解到作者家

庭條件困難、父親收入低，工作辛苦，身體條件差、自行車

來之不易這些內容。當小作者終于開始送報紙的生活后，他

又遭遇到了什么呢？請大家接著學習文章5—20自然段。

2、學生自讀，自學。

二、學習課文第二部分：

1、自由讀課文。

2、指名讀課文。

3、匯報：你都知道了些什么？還覺得哪里有問題？

4、預設置疑：“我”感到幸福的原因究竟是什么？再讀讀課

文，勾畫相關句子。

（1）賺錢貼補了家用。

句子準備“這些收入，對于我們這個并不富裕的家庭來說，

也不無小補。”

①學生自己談體會。

②問：不無小補是什么意思？如果當你小學四年級時一，能夠

為家里補貼家用，你是什么心情？

③指導學生個性朗讀。

（2）得到了一輛自行車。

①學生匯報。

②句子：這時候，我看到在房間的中央，擺放著一輛嶄新的

紅顏色的自行車，車上有夜行燈和電子鈴。車把上還掛著許

多精致美麗的圣誕賀卡。

③這是一輛怎樣的自行車？（漂亮、嶄新）如果你看到這樣

一輛自行車，而且是送給你的，你心情如何？

④指導感情朗讀。

（3）得到了客戶對我的認可。

①為什么我的工作會得到客戶對我的認可？

②句子：第七自然段如果是風合日麗的晴天倒還好，要是

遇上下雨下雪的天氣，麻煩就大了。我只好拿一件爸爸穿過

的雨衣，蒙蓋在郵包上，以免新報紙被雨雪

教學設計二次備課

淋濕。

句子：我兢兢業業地努力干好送報紙的工作。

兢兢業業是什么意思？

你能想象這個9歲的孩子是怎樣兢兢業業地工作嗎？

指導感情朗讀這個句子。

5、正是因為這些原因，才讓我感覺到那一天是我最幸福的一

天。（感情朗讀20自然段）

四、理解課文后，訓練質疑

師：在我們學完這個故事后，你還有什么問題想向大家提出

來的嗎？

生：默讀課文，提出問題。

師：歸納與小結

通過對這個故事的學習，你體會到了什么？（小作者的勤

勉與人們的善良）

五、板書設計:

3、自行車

得至IJ自行車一--賣到自行車----獲得禮物

課后反思:

題臨安邸

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能借助注釋，結合相關資料正確理解詩歌的意思，初步感

受借景抒情的表達方式。

3、在反復誦讀與想像中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的對

國家民族命運的深切憂慮的情感。

教學重、難點：在領悟想象中感受詩歌的意象，體會詩歌中

表達的思想感情。

教學時數：一課時

教學準備：課件，搜集有關南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。

教學設計二次備課

教學過程：

一、談話導入，解讀詩題。（大屏幕出示詩題）

師：同學們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門

迎涼有感》這首詩嗎？我們一起來吟誦一下吧！生：（吟誦

詩）

師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣？

生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復失地，但

望眼欲穿，王師就是不見蹤影。（大屏幕顯示詩）

師：是啊！“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年"，那么“王

師”最后來了嗎？

生：陸游去世前王師還是沒有來。

師：那“王師”們都干什么去了？今天我們學習另一位南宋

愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。（板

書詩題）看一看南宋的“王師”究竟干什么去了？看一看，

南宋的權貴都干什么去了？還有南宋的皇帝干什么去了？先

讀詩題。生讀詩題。

師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎？生：林升題寫在

臨安旅店墻壁上的詩。

師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧！

二、初讀正音，自學知意

師：這究竟是一首怎樣的詩呢？（出示詩）能正確、流利地

讀嗎？自由練習

誰來讀給大家聽一聽。生：（讀詩）。

師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節奏分明，我們能讀

出詩的韻味嗎？我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。

同學們用我們學習古詩的方法自己理解一下詩意嗎！不懂的

地方做上記號。（生自學古詩，師巡視指點學法）

交流：生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何

才能罷休，暖洋洋地風把游人吹醉了，他們簡直把杭州當作

了汴州。師：你能從字面上去理解詩，已經不錯了。我們來

正確斷句吧！試試看讀出詩的韻味來吧！（生讀詩）

讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這

首詩吧！剛才易雯同學說“暖洋洋的風把游人吹醉了”，這

里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎？（出示“暖風熏

得游人醉”）。

教學設計二次備課

三、潛心研讀，體驗詩情。

師：我們來看一段資料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴

州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國土全都被金人所占。

趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋并沒有接受北

宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，當政者不思收復中原失地，

只求茍且偷安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人

士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。

結合這段資料，同學們想一想，這里的游人指的是什么人？

生1：南宋的達官顯貴們。生2：南宋的皇帝。生3：南宋的

王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不

得“南望王師又一年”啦。

師：對！忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂的壞東西！他們玩

得怎樣？生：醉了！

師：“醉”什么意思？從“醉”中你讀出了什么？

師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么？

生L喝酒喝得爛醉如泥。生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。

生3：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。

師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么？

生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家

事、天下事，事事漠不關心。生2：我仿佛聽到喝醉了酒

的醉話，歡樂時的打鬧聲。

師：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種種丑態，是啊!

它寫出了南宋權貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長，深到了不

能自拔，程度如醉如迷，把收復失地拋到腦后了。我們來讀

一讀，讀出他們的丑態來吧！（生讀這一句）

師：暖風有這樣的力量嗎？

生1：這里的暖風指自然界的春風，春風吹得人懶洋洋的，

就像喝醉了酒一樣，春天來了，春風一吹，我也昏昏欲睡。

師：你能結合自己的親身經歷來談不錯，但請你想一想，你

在春風吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到

如醉如迷吧！結合剛才讀的資料再來想。

生2：不僅僅是春風，還是當時朝廷從上到下歪風斜氣，剛

才資料中不是講了嗎，

這里的“暖風”還指在社會上淫靡之風，比如討好上司，整

天吃喝玩樂，縱情聲色等。

教學設計二次備課

師：是啊！當時社會上吹起了一股腐敗之風，在這股風的熏

陶下，權貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”

字，我們給“熏”換個詞。生：吹

師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么？

師：一個“熏”字用得多妙呀！寫出了淫靡之風，影響他們

的時間長。同學們，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（想象

說話）

生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。

生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。（課件出

示尋歡作樂圖）。

生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，

遺民的盼望又落空了。（課件出示遺民生活圖）

師：看著這兩幅圖你心中怎樣？生：我恨這些壞東西們。

師：用你的朗讀表達你的心聲吧！生讀這一句

師：你真是一位愛僧分明的好孩子。

生2：我想走上前去痛斥他們。

師：用朗讀來傳送你的情吧！（生讀這一句）

師：從你臉上的表情與讀時的聲調我想到你心中有股怒火在

升騰。

師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎？生：不是，是

汴州。

師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵

占領的半壁江山了，忘記了國恥家仇。（學生欣賞圖，老師

介紹）

師：我們這冊語文書14課就是《清明上河圖》，請你們對著

圖快速瀏覽一下課文第二、三、四自然段。是啊，汴州當時

街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息，好一派繁榮昌

盛、國泰民安的景象啊！但這一切從金兵攻破城門后，就不

復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些

壞東西手中。現在他們逃到汴州，整天只是尋歡作樂，還把

杭州作汴州，聽到這里，你們心情怎樣？

生1：可怕！師：帶著這種感覺讀這一句！（生讀“直把杭

州作汴州”）生2：憤怒！師：詩人和你一樣憤怒，我們一

起來痛斥這達官顯貴們吧！（生讀：暖風熏得游人醉，直把

杭州作汴州）

教學設計二次備課

師：這些權貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如

何收復失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第

一句就說：“山外青山樓外樓”（出示這一句）（生想象并

描述杭州風光）。生1:青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭

玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。生2：在

金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權貴們飲酒作樂，好不

快活。

師：從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中你覺得杭州景色怎

樣？

生1：杭州秀麗迷人！生2：杭州城風光無限……

師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風光無限，但

在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風光迷住了呢？

生：作者沒有被這風光迷住，而是面對此情此景，想到了國

恥，想到了遺民淚盡胡塵里。他心里一點也不高興，而是心

事重重，想：壞東西們已經斷送了一個繁華的汴州，難道就

不會斷送一個杭州嗎？他在為杭州擔憂，我們心里怎樣？生：

我心里很著急。

師：我們和詩人一起去問問他們——生：（著急地）西湖

歌舞兒時休。

生：我心里很為杭州擔憂，感到杭州危在旦夕呀！

師：我們和詩人一起去問問他們吧——生：（擔憂地）西

湖歌舞幾時休。

生：我心里憤怒。師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子

痛斥吧——

生：（憤怒地）西湖歌舞兒時休。

師：詩人話中還有話嗎？我們再來品一品這一句話，像品茶

一樣，細細品，才能品出茶的甘醇。生：我認為詩人不僅感

嘆現實的黑暗，更在為整個南宋擔憂，問他們何時才能停止

玩樂，去想一想收復失地的事。

師：我們和詩人一起去質問他們吧！（齊讀：山外青山樓外

樓，西湖歌舞幾時休。）

南方的權貴們在西湖邊上尋歡作樂、昏昏度日，老百姓的淚

流干了。（出示兩幅對比圖以及《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

和《題臨安邸》兩首詩。

師：同學們來看看南宋兩位愛國詩人的詩說說他們詩中的異

同點。生1：都是借景抒情的詩，陸游寫到壯美的景但觸景

傷情，林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。生2：陸游的詩寫

的是遺民在悲慘的生活，而林升寫的是權貴們醉生夢死的生

活，形成鮮明對比。生3：陸游的詩中為遺民生活悲傷，而

林升的詩中為權貴們生活憤恨。

教學設計二次備課

師：一個“悲”，一個“憤”，“滿紙憂憤言，一把辛酸淚”，

他們怎樣的心明可鑒！（生一起說：憂國憂民之心！）我們

來讀出他們的心聲吧！（齊讀兩首詩）同學們吟著這首詩心

中肯定有很多的話要一吐為快，請拿出你的筆來寫一寫，你

可以對南宋的權貴們說，可以對詩人說，也可以對南宋的人

民說。

四、背誦拓展，升華清情

師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎？

生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍

嗎？

師：林升會害怕嗎？據資料介紹，這首詩是題在墻壁上的。

它吐出郁結在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧！

（生齊背詩）對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的

悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他

面對破碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯

語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌

曲《滿江紅》吧！課后把它摘抄下來吟誦。（生聽歌曲）

板書設計：

題臨安邸（憂國憂民）

南宋林升

杭州秀麗

游人醉態

課后反思：

教學設計二次備課

語文樂園（一）

教學目標：

1、積累有關三國的歇后語，了解歇后語的特點，感受我國傳

統文化。

2、體會比較頓號與逗號的用法。

3、積累名言警句，激發學生在新學年里認真學習。

4、讀文章，激發學生對閱讀名著的興趣。

5、結合新學期班委會的改選,進行口語交際《給我一次機會》。

訓練學生勇于自薦，態度誠懇，理由充分。

6、能生動地描述景色，并能表達自己內心的感受。

教學課時：3

第一課時

教學目標：

1、積累有關三國的歇后語，了解歇后語的特點，感受我國傳

統文化。

2、體會比較頓號與逗號的用法。

3、積累名言警句，激發學生在新學年里認真學習。

4、讀文章，激發學生對閱讀名著的興趣。

教學過程：

一、讀一讀：

1、默讀文章，想想這篇短文講了一件什么事情？

2、師生交流：冰心小時候讀《三國演義》的故事。

3、你有怎樣的感受？冰心對《三國》的喜愛。

4、小結：《三國》被譽為我國的四大名著。《三國》中的故

事已經被我國民間廣為流傳。

二、讀讀有關三國的歇后語：

1、學生自己讀，想一想你能讀懂多少？

2、學生交流：

關公面前耍大刀——關公的一把青龍偃月刀，溫酒斬華雄。

劉備借荊州——有借無還

諸葛亮用兵——神機妙算（草船借箭）

周瑜打黃蓋——

張飛穿針——張飛是個五大三粗的猛夫，性格粗魯，脾氣暴

躁，沒想到他也會穿針，他也有心細如發的時候。猛張飛的

戰袍在白天的廝殺中被撕壞了，晚上在中軍大帳喝慶功酒時，

孔明激他說，這種細活張將軍不會做，只有找個女工來才能

縫好戰袍。張飛不信，愿和軍師打賭，說他不用女工，自己

也能穿針引線縫好戰袍，孔明于是和他打賭。油燈下，只見

張飛鼓著牛眼，屏氣凝神，左手拿針，右手拿線，大氣不敢

出，全神貫注地穿著針線。眾人喝酒談笑，想分散張飛的注

意力，然而猛張飛不為所動，張飛大眼瞪小眼，專心致志地

做著女工活。他足足用了兩柱香的工夫，終于穿好了針，縫

好了戰袍。

3、感受歇后語的特點：

歇后語是由前后兩部分構成的,前半是一個比方,后半是

這個比方的解釋.平常說話的時候,也可以單把前半截的打比

方說出來,把后半截的解釋省去,讓聽話的人自己去體會。

教學設計二次備課

4、拓展。

三、讀一讀，記一記：

1、我國的經典名著中還有一些經典名句言簡意賅，內蘊豐富。

值得我們仔細揣摩，認真體會。

2、學生自己讀，結合注釋，理解句子的意思。

3、師生交流：

往者不可諫，來者猶可追。

過去的所作所為都不可挽回，將來的事情還可以努力爭取。

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

學業只有勤奮才能學好，懶散不努力就會荒廢；行動只

有認真思考才能成功，而隨隨便便只會失敗。

4、談談對這兩句話的理解：

5、背誦積累：

四、體會頓號與逗號的用法：

1、讀兩個句子，體會頓號與逗號的用法。

2、讀句子，讀出句子的語氣。

3、說說頓號和逗號的用法。

戴絨花、穿紅襖是小閨女們的兩個并列的動作。

躍起、投籃是我打籃球的兩個動作。

“躍起、投籃，躍起、投籃”中間為什么不打頓號？這是兩

次投籃，并不是并列的兩個詞語，而是有先后順序的，逗號

表示兩次投籃間的停頓。

4、讀句子體會。

5、練習加標點：

舉世聞名的萬里長城難以見到的新疆香妃墓云南

大理三塔秦陵兵馬俑敦煌莫高窟都是游人留連忘返的勝

境人們在這里可以學習和了解到歷史地理建筑宗教

民族民俗等許多方面的知識

秋天菊花開了白的黃的粉的紅的真是五顏

六色鮮艷奪目

秋天菊花開了白的似雪黃的似金粉的似霞紅

的似火真是五顏六色鮮艷奪目

第二課時

教學目標：

1、使學生學會真誠地與人交流。

2、培養學生自信大膽地表達自己的感受。

3、教會學生學會耐心傾聽。

教學重、難點：交際過程中，說話態度大方、誠懇，理由充

分并耐心傾聽。

教學設計二次備課

教學過程：

一、導入。

新學期開始了，咱們班需要新的班委成員增添班級活力，

每個同學都有當好班干部的潛力，你打算競爭哪一個崗位，

又怎么推薦自己呢？

二、小組交流

1、確定自己競爭的崗位，設計自己的競爭發言，同時考

慮，同學們老師們對這個崗位有什么樣的期盼。（既是自

己競爭的有利理由，又是后面發問的思考）

2、和自己的好朋友一起商量商量，

3、在朋友面前練習說一說，請朋友幫忙提意見并修正。

三、自薦會

1、怎樣能使得自己的自薦得到大家的認可呢？除了充分的理

由，還有發言時候落落大方的舉止，誠懇的態度。希望能耐

心的回答同學們的提問。

2、自薦開始，按照自薦、回答同學提問、同學點評的步

驟進行交際訓練。

四、小結

第三、四課時

《最美的風景》作文教學

教學目標：通過習作指導讓學生張開美麗的雙眸去尋找生活

的美麗，以陶冶學生情操。指導學生讓美麗的景色形象化,

用美麗的語言描述美麗的景色，用美麗解釋美麗。寫出景色

的特點，注意細節的描述。

教學重點：培養學生的欣賞美、鑒別美、創造美的能力。

教學流程：

（一）談話導入，激發興趣。

1、在你的心目中最美的風景是什么？學生各抒己見。

2、學生發表完意見，我給學生讀了一段矛盾的《風景談》，

聽完請同學們說說對“最美的風景”又有什么新的認識。

“當地平線上出現了第一個黑點，當更多的黑點成為線，成

為隊，而且當微風把

鈴鐺的柔聲，丁當，丁當，送到你的耳鼓，而最后，當那些

昂然高步的駱駝，排成整齊的方陣，安詳然而堅定地愈行愈

近，當駱駝隊中領隊駝所掌的那一桿長方形猩紅大片耀入你

眼簾，而且大小丁當的諧和的合奏充滿了你耳管，——這時

間，也許你不出聲，但是你的心里會涌上了這樣的感想的：

多么莊嚴，多么嫵媚呀！這里是大自然的最單調最起板的一

面，然而加上了人的活動，就完全改觀，難道這不是〃風景〃

嗎？自然是偉大的，然而人類更偉大。”

教學設計二次備課

3、學生談談自己的認識。由自然的風景談到人文的景觀。

（二）小組討論：我們心中最美的風景。

1、小組內的每一個成員，首先發表自己心中最美的風景。說

說為什么。

2、小組評議，你認為他說的風景是美嗎？美在什么地方。

（三）大組匯報，化為形象。

1、首先讓推薦學生簡單敘說自己認為最美的風景是什么，并

簡單地說說理由。

2、其他同學補充發言。

3、教師總結：美麗的風景永遠留在我們的心里。讓我們讓這

美麗成為永恒。

（四）學生撰稿，教師巡視，個別指導。

（五）點評個別習作，提出寶貴建議。

（六）學生自改，譽清作文。

課后反思：

第二單元整組備課

單元內容簡析:

本單元圍繞“革命情懷”這個話題，安排了三篇課文，《延安，

我把你追尋》是一首現代詩，抒發了追尋革命理想，追尋革命精神的

情懷。《井岡翠竹》是一篇膾炙人口的抒情散文，文章托物抒情，熱

情洋溢地歌頌了井岡山軍民對革命的偉大貢獻以及他們的革命氣節

和革命精神。《沿著紅軍走的路》是一篇革命回憶錄，講述了1935年

12個紅小鬼沿著紅軍長征路線追趕隊伍的事，贊美了他們用信念、

智慧和毅力戰勝困難的志氣與精神。

古詩《出塞》中，詩人王昌齡以月照關塞為典型環境，從秦漢寫

到唐代，追憶歷史名將?，表達自己對朝廷的不滿。

“語文樂園”中有體會加點的詞意思有什么不同，有學習分號和

句號的用法。習作以我的偶像》為題，讓學生練習寫記人的記敘文，

抒發自己的真實感受。學習這組課文，要讓學生反復讀課文，聯系上

下文和自己搜集到的信息，理解關鍵詞句，深刻地感悟革命情懷。

單元教學目標：

知識與技能：

1、學會本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，了解詩歌的結構。

3、體會文中的關鍵語句，揣摩寫作方法。

過程與方法：

1、重視課前搜集資料，捕捉相關信息。

2、課堂上，調動學生已有經驗，激發學生情感，運用自讀自悟的方

法體會文章內涵。

情感、態度與價值觀：

1、讀懂課文，感悟中國古文化的精妙。

2、通過學習語言文字，認識英雄人物。

單元教學重難點：

1、調動一切因數，激發學生情感。

2、引導學生在體驗中悟讀。

教學設計二次備課

4、延安，我把你追尋

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、獨立閱讀能了解詩文大意。抓重點段落和詞句，品味詞語

的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。感受人們對延安的

懷念和對延安精神內涵的發揚。

教學重、難點：詩歌的朗讀，體會延安精神。

教學準備：布置預習，搜集有關延安的資料，積累感受與體

驗。

教學時間：一課時

教學過程

一、介紹背景，談話導入。

1、師生通過搜集資料，互動簡介背景。

2、今天，我們就來學習這篇課文，作者是祁念曾。

3、教師板書課題，學生齊讀課題。

4、明確目標：我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中

的重點詞語，體會課文所表達的思想感情，同時還要練習有

感情地朗讀課文。

二、初讀，整體感知。

1、自由讀，把字讀準，句子讀通順。

2、再讀，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的？

3、延安，我把你追尋。是要追尋延安嗎？（不是，是要追尋

延安精神。）從哪里讀出來的，再次默讀課文，借助資料，

勾畫相關的句子。

三、細讀品味，探究學習。

（一）一、二節。

1、學生匯報重點詞句。

2、抓住重點的詞語（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺），教師

指導提升學生的理解。

延河叮咚的流水代表延安精神代代相傳。

棗園代表著緊跟黨中央的號召。

南泥灣代表著發揚自力更生的精神。

楊家嶺講話的會場代表著執行黨的方針政策，建設美好的明

天。

教學設計二次備課

3比喻寫追尋延安精神的必要性；列舉典型事物描寫延安。

4、指導朗讀，注意排比句勢。

（二）三、四節。

1、還從哪里感受到了要追尋延安精神？（忘不了延安窯洞溫

熱的土炕，寶塔山頂天立地的脊梁）自由讀，思考：你讀懂

了什么？并作批注。

2、指名分讀三四節。

3、出示句子：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安

窯洞溫熱的土炕。”“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不

能丟掉寶塔山頂天立地的脊梁。”思考并分組討論：這句話

是什么意思？

4、教師指導聯系上下文理解這句話的意思。

5、把詩中表達同樣意思的句子找出來，讀一讀，體會體會。

理解“破舊的茅屋”和“老牛破車”的所指。（破舊的茅屋

和老牛破車代表著落后的生活條件。）

溫熱的土炕代表著親密的軍民關系。

頂天立地的脊梁代表延安精神是我們民族的支柱、精神脊梁。

6、說說這一部分，作者運用了什么方法來寫？作者忘不了、

丟不掉的是什么？（作者運用對比的方法來寫，作者忘不了、

丟不掉的是延安精神。）

7、多種形式有感情地朗讀，加強理解。

（三）五、六節。

1、自由讀，思考：還從哪里知道，作者要我們追尋的是延安

精神？

2、再讀，思考：如果失去了延安精神會怎樣？勾畫出相關句

子，并理解“靈魂”和“展翅飛翔”指什么？

3、為什么要追尋延安精神？它會給我們的心靈帶來什么？

（信念、溫暖、光明）

4、教師小結：本詩通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋

延安精神的迫切心情。因為延安集中體現了中國人民的革命

精神。延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是

一本真正的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國

革命閃光的篇章。

5、指導深情朗讀，體會感情，深化理解。

四、延伸探究，拓展升華。

1、聯系自己的生活、學習實際，談談怎樣把延安精神發揚光

大。

2、搜集相關圖片、文字素材，抄寫、剪貼為手抄報。舉辦一

期“延安，我把你追尋”專題展覽。

板書設計：

4、延安，我把你追尋

信念

追尋溫暖延安精神

光明

教學設計二次備課

5、井岡翠竹

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。課前搜集資料；課中引導

學生學習文章的寫作方法，抓住重點部分，品讀關鍵語句，

感受根據地人民的崇高品質。

3、背誦第8-9自然段。

教學難點：抓住重點部分，品讀關鍵語句。

教學重點：體會含義深刻的語句。

教學時間：一課時

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇

到難讀的地方多讀兒遍，不懂的地方可以做上記號。

2、小組合作，交流:課文寫了什么？可以分兒部分？資料補

充

3、再讀文，思考：井岡翠竹為什么使人難忘？

二、品讀課文

1、交流：井岡翠竹為什么使人難忘？

整理：一方面：第1-4自然段描寫的竹子外形讓人難忘；

另一方面：第5-11自然段寫竹子在中國革命各個時期

發揮的重要作用、做出的不朽功績讓人難忘。

2、學習第一部分

默讀，思考，作者按什么順序寫的？

交流，整理，指導感情朗讀。

出示句子：井岡山的竹子，是革命的竹子。

談談你對這句話的理解

為什么說“井岡山的竹子，是革命的竹子”呢？繼續學習課

文。

3、學習第二部分

(1)自由讀課文5-7自然段，找井岡山的竹子的革命功績表

現在哪些地方？用“------”畫出來。(2)學生學習

(3)小組交流

(4)師生互動：明寫竹子是“用具”“武器”，暗寫什么？

明寫竹子不“低頭”，不“彎腰”，暗寫什么？指導感情朗讀。

（5）在這部分作者用了哪些修飾手法？試著加以說明。

三、課文小結

1、出示句子：“你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打,

從不改色；刀砍火燒，永不低頭——"聯系全文思考，作者

想表達一種什么情感？

2、再讀課題，有沒有更深的理解。

四、課堂練習

板書設計：

5井岡翠竹

竹之外形（由遠及近）難忘

竹之功績（由過去到現在）杰出

教學設計二次備課

6、沿著紅軍走的路

教學目標：

1、學會本課生字詞，會用“心急如火”、“跋山涉水”寫句子。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。能默讀課文，學會靜思默

想。抓關鍵點體會、感受兒童團員們從小有志氣，有毅力，

面對困難勇于斗爭的精神。

教學難點：抓住重點詞句理解人物精神。

教學重點：體會含義深刻的語句。

教學時間：一課時

教學過程：

一、簡介背景，質疑導入

1、學生回顧對紅軍的認識。

2、讀課題，質疑。

3、整理歸納

二、精讀課文，體會“經過”中的困難，和表現的人物精神。

1、在這個12個兒童團員走紅軍的途中，他們遇到了哪些事？

邊讀邊勾畫。

學生默讀，勾畫。

2、師生生生交流。

A、……誰也沒心思多觀賞...心急如火，只顧……

（聯系最大的12歲最小的10歲）

B、不敢環顧四周，他們靠著墻根，整整坐了一天。

C、……一下子圍了上來

D、第10自然段。

聯系上下文和關鍵詞體會，朗讀。

3、他們的困難還有哪些？自由讀課文10,想象怎樣克服。

小結：遇到的困難和表現的精神。

三、課文小結

1、學到這里，你有什么想對他們說呢？

2、再讀課題，有沒有更深的理解。

四、課堂練習。

板書設計：

6沿著紅軍走的路

追趕隊伍風餐露宿跋山涉水勇敢

樂觀

教學設計二次備課

出塞

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2.能借助注釋，結合課文中的圖畫展開聯想，理解詩句意思，

受詩境感染領悟作者情感，體會詩中傳達的人們急盼邊境安

寧的強烈愿望及關心國事之情。

教學重點：借助注釋和圖畫，理解詩的意思。

教學難點：體會詩中傳達的人們急盼邊境安寧的強烈愿望及

關心國事之情。

教學準備：布置學生預習，搜集相關資料。

教學過程

一、釋題，整體感知。

1、讀題，說說由課題所產生的聯想。

2、簡介詩人及寫作背景。

二、自讀，理解感悟。

(1)學生自由吟誦古詩

(2)指名吟誦古詩

(3)學生談出自己對于詩歌的理解

(4)師生互動交流：秦漢以來明月就照臨關塞，千百年間邊

境不寧、戰事不斷，征人不歸。如果漢朝的飛將軍——李廣

在的話，就不會讓匈奴度過陰山來騷擾邊境了。

(5)學生完整講解詩句意思。

(6)齊聲吟誦詩歌。

三、小結，背誦。

1、再讀，說說這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

2、感情朗讀。

3、背誦詩歌(指導)朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，

重音合理，讀出作品的感情。背誦古詩應當從整體上來把握

作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的

基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理

解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

四、布置課堂作業：

(1)將詩意講于家人聽。

(2)搜集其它邊塞詩讀一讀。

板書設計：

出塞

唐?王昌齡

秦時明月漢時為

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

丕教胡馬度陰山。

教學設計二次備課

語文樂園(二)

教學目標:

1、了解詞語的本義與比喻義的不同使用。

2、體會分號和句號不同的用法。

3、感悟、積累古詩文名句，受到傳統文化的熏陶。

4、通過讀故事，弄清“鳳毛麟角”這個詞語的本義和比喻義,

并能完整地向大家講述這個故事。

5、習作：我的偶像，學習具體描寫，清楚表達，感情真切。

教學重、難點1、語言的積累運用。

2、習作：我的偶像，學習具體描寫，清楚表

達，感情真切。

教學準備：搜集相關資料。

教學過程

第一課時

一、練習第一題：

1、學生讀句子，說說你的發現。

2、再讀，比較加點詞語的意思有什么不同？

3、師生互動交流：

(1)軍事防守用的建筑物；難于攻破的事物。

(2)船停滯在淺處，不能進退；事情停頓。

4、師小結：這是詞語本義與比喻義在具體語言環境中的不同

用法。

5、詞語拓展練習：

(1)找找還有哪些這樣的詞語？

(2)用這些詞語的本義與比喻義各造一個句子。

二、練習第二題：

1、自讀句子，說說分號和句號的不同用法。

2、教師小結：分號用于并列分句間的停頓；句號用于陳述句

的末尾

3、練習：造復句，用上分號與句號。

三、練習第三題：

1、出示名句，學生誦讀。

2、指名學生正確流利地誦讀。

3、借助注釋引導學生理解句子的大意。

4、引導學生背誦并默寫書上這兩句。

四、練習第四題：

1、學生默讀成語，了解故事大意。

2、指名學生講述成語故事。

3、思考：文中哪句話解釋了這個成語？找出來，讀一讀。

4、討論：這個成語故事要告訴我們什么？

五、完成《課堂作業》上的內容，學生練習，教師巡視。

教學設計二次備課

第二課時

習作我的偶像

教學要求：

1、具體地描寫偶像的外貌、語言、行為等。

2、記敘令你難忘的事。

3、用簡潔的語言寫出你崇拜他的理由。

4、寫完之后，自己讀一讀，改一改。

教學過程：

一釋題，談話導入。

1、讀題，說說你對“偶像”一詞的理解。

2、你最崇拜的人是誰？他們可能是領袖、科學家、藝術家，

也可能就是生活在你身邊平凡的普通人。今天，我們就用我

們的筆墨把他們寫出來，讓更多人欣賞到他們在自己心目中

的不平凡之處。

二、明確要求。

1、點讀習作要求。

2、明確本次習作的要求并勾畫出來。

三、選擇素材。

1、你心中的偶像是誰？你為什么崇拜他？

2、有哪兒件事令你特別難忘？你準備著重寫哪件事?

四、指導寫作。

1、具體地描寫偶像的外貌、語言、行為等。

2、記敘令你難忘的事。

3、用簡潔的語言寫出你崇拜他的理由。

五、動手寫作（片段指導）

1、學生講述自己的構思

2、學生動手寫作重點片段。

3、教師指導講評并指導修改。

六、撰寫作文

第三課時

評講習作

教學過程：

一、回顧本次習作的要求。

二、教師評講具有代表性的習作片段。

三、學生提出意見，教師進行指導。

四、學生修改習作。

板書設計：

我的偶像

描寫具體，表達清楚，感情真

切

第三單元整組備課

單元內容簡析：

本單元圍繞“夢想與追求”這個話題，安排了三篇課文，《在由的

那邊》是一首現代詩，表達了信念與理想在人生追求中具有的巨大意

義。《我的小桃樹》借一棵小桃樹的頑強生長抒寫自己的理想和情志。

《梨龜》告訴我們做任何事情都要堅持到底才能成功。

古詩《鄉村四月》中，詩人翁卷用白描的手法寫出了江南農村初

夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也有