小學老師教案小學老師教案「篇一」【教學目標】1．認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等12個詞語。2．分角色朗讀朗讀課文。讀好小鳥和青蛙的對話。3．明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。【教學重點】體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。【教學難點】讀好小鳥和青蛙的的對話,分角色朗讀課文，理解課文寓意。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。(重點)2.分角色朗讀課文，明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因。(重點)3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。(重點)【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）【教學過程】一、導入新課導入類型：出示圖片：（圖略）教師口述：1.它們之間會發生什么有趣的事情呢？2.從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們就來讀一讀這個故事。（板書：12坐井觀天）板書課題，齊讀課題。【設計意圖：出示小鳥和青蛙的圖片，再引導課文的學習中來,激發學生學習的興趣。】二、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀生字，識記。①平舌音“錯”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。②識記生字形近字比較：“渴、喝”比較容易混淆，“口渴”是一種，狀態，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口。還可以編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”。③用“加一加”方法學習“?合”是“答”“讠舌”是“話”，“口那”是“哪”，“扌臺”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“際”。④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。⑤組詞、句子拓展法識記：“際、錯”可以通過組詞識記，如“一望無際、漫無邊際”“作業寫錯了”“有錯就改正”。（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。弄錯糊弄錯誤錯題哪里哪兒抬頭抬起（2）學習多音字：“哪、答、還”。練①讀句子，找發現。你從哪兒來呀？答應別人的事，要努力做到。我今天起床晚了，還好沒有遲到。在這里，“哪”讀“n?”，意思是“疑問詞，后面跟名詞或數量詞，表示要求在所問范圍中有所確定”，另一個讀音是“na”，意思是“助詞，“啊”字受到前一字韻母ｎ收音的影響而發生的變音?”，還有一個讀音是“né”,意思是“中國古代神話里的神名”。“答”讀“dā”，意思是與“同意、回報”，用于“答應”“答理”等詞。還有一個讀音是“dá”，意思是“回話，回復”，“還”讀“hái”，意思是“現象繼續存在或動作繼續進行”，還有一個讀音是“huán”，意思是“返回，償還，回復”，組詞如下：哪na（大得很哪）答dá（回答）（報答）n?（哪兒）（哪里）dā（答應）（答理）né（哪吒）還hái（還好）（還有）huán（歸還）（返還）②讀一讀：天無邊無際，大得很哪（na）！上課的時候，回答（dá）問題要積極？借別人的東西，要及時歸還（huán）？（3）識字游戲摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）（4）理解詞語練把詞語和意思連起來。坐井觀天廣大而看不見邊際。大話坐在井里看天。比喻目光狹小，所見有限。無邊無際浮夸而不切實際的言論。課文中青蛙認為小鳥說的話是虛假的、夸張的。（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。【設計意圖:自主學習字詞，初讀感知，先掃清語言障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎。】三、學習“會寫字”。井觀沿答渴喝話際1.學生字（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。（2）多元識字①編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”。③用“加一加”方法學習“?合”是“答”“讠舌”是“話”，“扌臺”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“際”。④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“答”，上下結構，上窄下寬。“觀沿渴喝話際”左右結構，左窄右寬，“井”獨體字。）（2）老師范寫,重點指導“渴、井”，學生練寫。“渴”：左右結構，左窄右寬，右下部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點，再寫豎折。“井”獨體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。【設計意圖：對會寫字的教學從音、形、書寫抓起，一步一個腳印，扎扎實實。】四、課堂小結學習《坐井觀天》的故事，我們認識了許多生字新詞朋友，讀懂了課文，識記并能正確書寫生字。五、當堂檢測六、課后作業第二課時【學習目標】1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。(重點)2.發揮想象力，初步理解寓意。(難點)3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。【教具準備】課件。【教學過程】一、課前導入1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么道理？2.出示本課時教學目標。二、品讀釋疑1.自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？預設：課文主要寫了青蛙與小鳥爭論天到底有多大。2.本文寫了小鳥和青蛙的幾次對話？（三組對話）分別用“”畫出來。【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用。】3.出示第一次對話：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”。小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝”。自由讀第一組對話（1、2自然段），思考：（1）小鳥和青蛙談論的第一個話題是什么？（從哪兒來——從一百多里地飛來）（2）朗讀指導：分角色朗讀對話，朗讀青蛙的話時語氣要充滿疑問，朗讀小鳥的話時語氣要誠懇。4.出示第二次對話：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”。小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”。（1）“大話”是什么意思？（指前文小鳥說的話，青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。）（2）“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個什么句式？（反問句）請把這句話話改成陳述句。預設：天不過井口那么大，不用飛那么遠。師講解：認識反問句反問句就是用疑問句的句式，表達肯定的觀點。竅門：答案藏在問題里，而且答案只有一個。效果：反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。（3）本次對話，除了反問句還有什么句式？（感嘆句：朋友，別說大話了！）這些反問句和感嘆句在表達上有什么作用？（這些反問句和感嘆句在表達上更為強烈，更能突出井底之蛙的自以為是。）（4）仿照“天無邊無際，大得很哪！”把下面的句子補充完整。把粉條和豬肉放在一起燉，那味道香得很哪！小寶寶的臉蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！5.出示第三次對話：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的”。小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧”。（1）說一說小鳥建議青蛙怎樣弄清天的大小？（小鳥建議青蛙跳出井口來看一看。）（2）“笑了”，這里寫了青蛙的笑和小鳥的笑，有什么不同嗎？（青蛙的笑是自以為是的笑，小鳥的笑是強調，是肯定、自信的笑。）（3）朗讀指導：分角色朗讀對話，讀青蛙的話要重讀“天天、一……就……不會”等詞語，強調青蛙的自以為是，讀小鳥的話時，語氣要平緩一些！6.總結全文：小鳥和青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣？(1)青蛙認為天只有井口這么大。小鳥認為天無邊無邊。(2)因為它們所處的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鳥飛在天上。【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞復述課文重點內容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】三、課堂拓展推薦閱讀兒歌《小青蛙》。聽讀《小青蛙》，了解青蛙的外形特點、生活環境和它對莊稼的好處跟著錄音多讀幾遍，試著把兒歌背下來。四、總結課文主旨1.本文寫了什么？告訴我們什么？這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。2.概括主旨的方法：從文中的對話入手。概括主旨的方法：本課適合從文中的對話入手。青蛙與小鳥共有三次對話。從對話中，我們可以提煉課文的主旨。青蛙認為天小，是因為它坐在井底。小鳥告訴它天很大，應該放開眼界，跳出來看看。因此，本課的主旨是：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面。五、課堂小結這是一則寓言故事，通過故事告訴我們這個故事告訴我們一個道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面。六、主題延伸現實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人，你怎么去面對他？有，比如一些同學對新鮮的事物并不了解，卻不懂裝懂，我們只好勸告他，拿出事實證據來說服他。七、當堂檢測八、課后作業小學老師教案「篇二」一、教材分析：這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。二、設計理念這節課第三、第四自然段是重點，所以教學時，讀第三自然段和第四自然段，都讓學生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學習第三自然段可引導學生議一議燕子的動作“斜著身子”、“掠過”、“橫掠”、“沾”等，領悟燕子飛行時的輕快、靈活，通過課件，引導學生理解“暈”的意思，再指導有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義，領悟課文“意”、“像”結合的恰當與巧妙。三、教學目標：有感情朗讀課文。理解課文內容，抓住重點詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養學生熱愛大自然春天的思想感情。四、教學重點、難點重點：有感情朗讀課文。難點：理解課文內容，抓住重點詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養學生熱愛大自然春天的思想感情。五、教學準備教材資料PPT六、教學過程：（一）復習導入1、上節課我們初學了燕子這一課，讓我們回一下，課文從哪幾個方面寫了燕子的特點。2、學生匯報，師隨機板書羽毛——烏黑發亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的3、這節課我們繼續學習燕子這篇課文。（二）學習課文。1、探究第二自然段（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。（4）指導感情朗讀2、探究第三自然段（1）按課文內容說一說（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）3、探究第四自然段（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”。教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師利用課件進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。（三）總結全文學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。（四）拓展閱讀《春天的聯想》《荷塘》《打翻了》《春水》（五）快樂閱讀光彩奪目的春天是怎樣的？想象一下，寫成一篇小短文。板書設計：羽毛——烏黑發亮外形美翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）尾巴——剪刀似的春光美細雨微風拂柳絲青草綠葉襯鮮花飛行美——輕快敏捷停歇美——春天的贊歌《燕子》教學反思3月5日下午，我們小語低段的老師進行了集體備課教研活動，經過大家的努力，我順利地上完了三年級語文上冊1《燕子》這一課，下面就這一課，談一下我的課后感想。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？學生通過讀句子生動、形象的描述令我和學生們贊嘆不已。那么“沾”在這里應作什么講？能換個詞嗎？（貼）那作者為什么不用“貼”而要用“沾”字呢？通過演示、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：通過課件，觀察圖片，再閉上眼想象，然后用換詞（把“痕”換成“條”或“根”）的方法，理解句子的意思。這一課雖然有很多優點，但也有很多不足之處：個別過渡銜接不夠流暢。第二自然段句子理解不夠透徹。提問題過于散、碎。如：春天都有哪些景物聚攏在一起了？燕子飛行都有哪些特點？這樣一問，孩子們就很容易地抓住這些特點來回答問題了。小學老師教案「篇三」教學目標：1、使學生知道事事不可能一帆風順，遇到失敗和挫折，不灰心，不氣餒，虛心聽取別人的批評意見。2、培養學生怎樣正確對待失敗和批評。3、教育學生要虛心聽取別人的意見。教學要點：正確對待批評和失敗。教學難點：虛心聽取別人的批評意見。教學方法：列舉法、分析法教具準備：燈片教學過程：一、激情導入1、提問：你看見過蜘蛛網嗎？一張精致的網被撕破或毀壞，不久，一張新網又出現了，你從中能悟出什么？2、學生討論交流。3、揭題并板書二、學文明理1、用自己喜歡方式讀課文，同時思考下列問題。A、花花受到了什么挫折？B、正當她失落的時候，她看到了什么？C、由她看到的又想到了什么？明白了什么？D、花花又是在實際中怎么做？2、組織學生討論上面問題。3、教師小結失敗：對于弱者是終點，對于強者是新的起點，遇到失敗，更冷靜地分析原因和吸取經驗教訓，戰勝困難，不灰心喪氣，最終一定會成功。三、辨析明理A、說一說：殘疾小姑娘在摔倒以后是怎么做的？她為什么拒絕別人的幫助？B、議一議：小軍是學校的跳遠冠軍。參加區選拔賽時，他被淘汰了，媽媽要他繼續努力。小軍說：“真丟臉，我今后再不參加體育比賽了”。小軍的想法對嗎？如果你是小軍，會怎么做？C、讀一讀：諾貝爾的故事。D、評一評：體育課訓練跳山羊時，下面的同學做法和說法對嗎？為什么？（出示燈片）四、教師總結正確對待失敗和批評才能不斷進步，一個人不可能事事一帆風順，遇到失敗和挫折，要不灰心，不氣餒，虛心聽取批評意見。小學老師教案「篇四」在網上閑逛,無意間看到這位老師的教案這個年頭,還在堅持教孩子們詩歌,讓他們體會一種別樣的美好,值得敬佩！

文學綜合欣賞課之三：《雪中的村莊》賞析

雪中的村莊

陶天真

雪開始下的時候村莊就安靜了下來安靜如一楨水墨小品泥火盆，在土屋中開出溫暖的花男人們泡在酒壺里女人們坐在家常里孩子們賴在故事里久久不肯出來雪中的村莊干凈得象個童話一、齊讀詩歌二、初步感知內容1思考：這首詩寫出了雪中村莊的哪些特點？陳龍：安靜！周明強：溫暖！師：從哪里看出來？周明強：“泥火盆，在土屋中開出溫暖的花”。師：火盆會開花嗎？陳雪：這是運用了比喻的手法，是說“紅紅的火焰像一朵溫暖的花”。師：可不可以這樣說：“泥火盆里的炭火燃得旺旺的，閃爍著橘紅色的光”。張英民：不可以！師：有什么不同嗎？張英民：這樣寫詩句更美，更形象生動，富有視覺的美感。還有泥火盆、土屋搭配非常恰當，營造了一種古典的美。師：還能從哪里看出來村莊特別溫暖？胡耀偉：“男人們泡在酒壺里，女人們坐在家常里，孩子們賴在故事里。”師：為什么說“男人們泡在酒壺里”，雪天喝酒和晴天有什么不同嗎？王德彰：雪天喝酒可以取暖，雪天不能出去干活、勞作了，男人們可以放下一切的心事，一切的伙計，痛痛快快地消磨時間、打發時光，放松心情，以酒消遣了。師：理解全面，分析合理。“女人們坐在家常里”是什么意思？她們會聊些什們呢？陳艷青：女人們做好飯，放下活，打發男人喝上酒以后，就家常里短地聊天，打發時間，溝通感情，交頭接耳，談得很投機，坐下就不愿起來。師：怎么理解“孩子們賴在故事里”？張文浩：孩子們不能出去玩，就自己安靜地看故事書，或者纏著老人們講那古老遙遠的往事，老掉牙的故事。

師：看看“男人們泡在酒壺里，女人們坐在家常里，孩子們賴在故事里”這三句，那些詞用得特別好？陳小倩：“泡、坐、賴”。“泡”寫出了男人們喝酒的時間之長，以及對酒的迷戀；“坐”準確地反映了女人們能說會道、好說好聊的特點和天性；“賴”體現了兒童的頑皮、天真無邪。和下面一句“久久不肯出來”相對應，表現了人們對雪天冬日這種溫暖幸福生活的沉醉。師：這還是“溫暖”嗎？目睹這種情景、這種畫面，你會有一種什么樣的感覺？陳淑君：雪中村莊里的人們的家庭生活是多么幸福、溫馨！師：“雪中的村莊”還有什么特點？郭小雅：干凈。師：何以見得？郭小雅：“雪中的村莊干凈得象個童話”。師：為什么說“干凈得象個童話”？不能說“小說、戲劇、寓言”呢？它有什么含義嗎？陳麗麗：童話是干凈的、純結的。它是寫給孩子們看的，兒童的心靈是天真無邪的、純潔無暇的。張麗婷:“童話”還形象、含蓄、恰當地表現了雪中的村莊的美麗，如童話般的意境，體現了一種詩意的美。師：為什么說“雪中的村莊”特別干凈？魏國傲：因為雪是白的，看上去潔凈。孔迪：大雪覆蓋了一切骯臟的東西和雜物，所以顯得特別干凈。師：這是視覺印象，表面現象判斷。作者還有深層意義：雪中的村莊，村莊里的鄉親，他們的心靈像雪一樣是樸實無華的，是純潔無瑕的，沒有都市的蠅營狗茍、爾虞我詐、勾心斗角、喧囂浮躁，遠離了一切骯臟齷蹉、丑惡的東西。所以雪中的村莊是干凈的，美好的，令人向往的，是作者心目中的天堂。表達了作者對農村生活的向往，對鄉親的熱愛和贊美。同時，這一句還和開頭相照應，總寫雪中村莊的印象和感受。師：我們再看一下開頭：“雪開始下的時候村莊就安靜了下來。”尤其“安靜”一詞，一下子就奠定了全詩的基調。雪落下來了，好比是給村莊這個舞臺拉下了序幕。第二小節，一幕幕的童話故事就開始上演了，于是，男人、女人、孩子開始進入角色，進入狀態，盡情地享受雪天冬日生活的安祥、清閑、悠然、溫馨。尤其是“男人們泡在酒壺里女人們坐在家常里孩子們賴在故事里”三句，不直白，委婉、含蓄，體現了詩歌語言的張力，呈現一種飽滿思想情感內核、意蘊的輻射，給我們留下了無限想象的空間和回味的余地。它所呈現的生活畫面、活動場面是開闊的，由此看出作者提煉生活，把握題材，駕馭文字的能力是相當強的。如果我門把它展開，再豐富補充一下細節，就是一篇很好的記敘文。這正是詩歌的魅力所在，簡潔的語言卻飽含豐富的含義。我們再看第三小節：“雪中的村莊干凈得象個童話”，總結了全詩，又給我們留下了想象的天地，拓展了思維和美的空間。整首詩從結構上來說，先總寫，再分寫，最后總結。最后，我們再從詩歌的三要素（意象、意境、語言）方面來分析一下。本詩圍繞題目《雪中的村莊》，精選意象：雪、村莊、泥火盆、土屋、酒壺、故事（作者沒有寫霓虹燈、廣告牌、高樓大廈），形象直觀，別致得當，內涵豐富，富有典型性、代表性，體現了鄉村特色。

作者通過這些意象，營造了雪后村莊的童話般、詩一般的美的意境。這是和諧的、靜謐的、溫暖的、純美的意境和情調，令人陶醉，很能吸引讀者的視線。再看詩歌的語言：干凈、純美、簡潔，絲毫不拖泥帶水，非常富有表現力和張力，而又像雪花一樣純凈、富有質感和神采。作者娓娓道來，給人以親切、溫暖的感覺。雪中的村莊本身就是一篇美麗的童話，生動的詩，一幅恬淡的畫。我們不禁為詩人扎實的文學語言功底，高雅、溫潤、純潔、美好的情懷所感動、佩服，真是一首難得的詩歌精品、佳作！

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小學老師教案「篇五」活動目標：1、通過觀察、分析，讓幼兒懂得的一般用處，知道什么東西該玩或不該玩。2、通過游戲活動，發展幼兒的口語表達能力和反應能力。3、通過動手試做，讓幼兒動手、動腦，發展幼兒的動手操作能力。活動準備：1、情景表演2、制作的各種材料：廢舊紙板、塑料小瓶、橡皮筋、卷紙筒、剪刀、雙面貼等。活動重點：發展幼兒的分析能力和口語表達能力。活動過程：一、情景表演：出現戴的老奶奶，引起幼兒討論的興趣今天，奶奶有什么不一樣？還有哪些？它們有什么不同？人們為什么要戴？二、觀看情景表演，邊看邊回答問題1、小寶看見爸爸媽媽帶，他心里會怎么想呢？2、媽媽會讓小寶戴爸爸的嗎？小朋友為什么不能戴爸爸的？（幼兒分組討論后回答）3、小寶還想戴，他想了什么辦法？4、用電話線做的辦法好不好？為什么？5、看見小寶用大剪刀做的，媽媽為什么急得大叫起來？6、媽媽為什么不讓小寶用玻璃杯做？三、完整講述故事后，讓幼兒交流討論。小寶為什么不能用前面這些東西做呢？如果是你，你會用什么東西做？四、制作。幼兒各自選用適合的廢舊材料制作。教師巡回指導，適當啟發。五、欣賞交流經驗。幼兒互相欣賞各自的作品，并交流制作經驗。六、延伸活動小學老師教案「篇六」教學目標:1、學習生字新詞，理解詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點：1、學習生字新詞，理解詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：1、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。2、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教具：投影、小黑板教學時間：2課時第一課時教學目標：1、學習生字新詞，理解詞語的意思。2、初讀課文，理清文章的脈絡。3、朗讀課文。教學過程：一、創設情境，激發興趣。同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1、燕子）二、教授方法，識記生字。1、讀生字組詞，注意讀準字音。2、選擇正確的讀音。3、提出不理解的詞語。4、說出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞：俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）生機—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：偶爾—（經常）增添—（減少）俊俏—（丑陋）機靈—（死板）三、復現鞏固，整體識記。組詞。俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）符（）譜（）沾（）添（）奏（）附（）普（）粘（）填（）湊（）四、指導書寫，培養習慣。1、“燕”上半部分不是草字頭“聚”下半部分不是水“稻”與禾有關指導書寫作業：1、寫生字詞2、熟讀課文第二課時教學目標：1、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學過程：一、導入新課，激發興趣。1、圖上畫的是什么季節？2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。二、初讀課文，整體感知。在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。三、品讀賞讀，深入領悟。（一）學習第一段。現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）你認為這一段中哪些詞用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。（板書：活潑機靈）（二）學習第二段。活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。根據學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。“雨”前面加上