寓言的語文教案寓言的語文教案「篇一」教學目標：1、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文2、認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發、等詞句3、讀懂課文內容，體會兩則寓言所包含的道理。教學重點難點體會兩則寓言所包含的道理教學準備：多媒體課件教學過程：一、情趣導入板書課題：說說你對這兩個題目的理解介紹寓言故事二、初讀感知熟讀課文概括寓言所講的內容。想一想自己從寓言中讀懂了什么？提己不懂的問題三、理解課文匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文指名讀課文，講述課文的主要內容。體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法四、自學理解用學習第一寓言的方法，自學第二寓言五、引發思考對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？《魯王養鳥》，從善待動物的角度進行思考和討論六、實踐活動演一演《伯樂相馬》的故事改寫《魯王養鳥》這則寓言七。寓言的語文教案「篇二」七年級下冊語文教案之第七單元作文教案（解讀一篇寓言七年級下冊語文教案之第七單元作文教案（解讀一篇寓言）一、設計意圖這篇作文安排在學生剛學過寓言《黔之驢》、《杞人憂天》和《楊布打狗》之后。看似簡單，但大多數學生拿到以后無從下手。所以，設計這堂作文課的主要目的就是讓學生有話可說。在教學過程中，教師以引導為主，讓學生通過自身積極參與來學會從多個角度解讀一篇寓言，學會創新理解一篇寓言，讓學生敢說，會寫，能寫好。二、課前準備《伊索寓言》等三、教學步驟（本課設計為2課時，包括寫作1課時）（一）

趣味猜詞1．

羊來到草地上（打一水果――草莓）2．

狼群來到羊群里（打一水果――楊梅）3．

用手指使勁戳墻（打一個字――痛）（學生在猜完前兩個后，往往受此猜法影響而難以猜出第三個，師由此可以啟發學生：思考問題的角度不是唯一的，對待問題要從多個角度去思考）師板書：多角度（二）

創新理解《黔之驢》1．談談寓言。寓，寄托也。寓言即在文字中寄托了某種道理。即每篇寓言都有寓意。2．《黔之驢》最后一段）生讀后用自己的話來總結寓意。噫！形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫！3．這段話是針對文章中“驢”這個形象來說的，師由此啟發學生，文章除了驢以外，還有虎、好事者這些形象，讓學生根據不同形象得出不同啟示。（師板書：不同形象）（1）虎：知己知彼，百戰不殆（2）好事者：○1統治者對人才的埋沒○2資源的浪費總結：可見，我們從一篇寓言里得到的道理是唯一的嗎？那么我們是通過分析《黔之驢》中的哪一點得到這些啟示的？（師暗示黑板上的“不同形象”）（三）淺談《杞人憂天》設問：1．《杞人憂天》告訴我們不要去為不可能發生的事擔憂。這里所說的“不可能發生的事”是指什么？（生：天塌地裂）2．古人認為不可能發生的事，在現在看來，有沒有可能？（師啟發學生從環保的角度來回答）3．那么杞人的擔憂在現在有沒有必要了？（生：有必要）4．是什么造成了對這則寓言的不同理解？（師啟發學生從時代不同，科學進步，人們對事物的認識也會發生改變）總結：由此可見，由于時代不同，一篇寓言的寓意也是會發展變化的，我們一定要抓住這種變化。師板書：不同時代（四）創新理解《伊索寓言》1．展示《狐貍和葡萄》，師朗讀，請學生思考其寓意，即俗話所說“吃不到葡萄說葡萄酸”。2．請學生舉出現實生活中類似的例子。（生紛紛發言，從學習，日常生活來談）3．可見，解讀一篇寓言還可以從何入手？（生：聯系現實）師板書：聯系現實4．

請學生談談對這則寓言不同的理解。（啟發學生從自我安慰的利與弊來談）5．

由此可見，任何事情都會有好的一面也會有不好的一面，那么我們就應該學會――全面分析。師板書：全面分析（五）討論理解《伊索寓言》（師課前將學生分好小組，四人一組，分給4個寓言故事）討論手上的資料，談自己的理解，由一個同學做記錄，選出大家認為最有創意的觀點，選出代表在全班交流。（注：生上講臺交流，先復述故事情節，師投影故事，語言簡潔，發言不超過3分鐘）（六）寫作師給出一些寓言故事，比如《鄭人買履》，由生選擇作文，時間20――25分鐘。（七）評點1．

小組內讀、評、討論打分。（注意：圍繞板書的四點來打出等級）2．

全班交流。由小組選出最好作文在全班朗讀，生提出建議，師評點。板書設計：解讀一篇寓言多角度

不同形象不同時代

聯系現實全面分析（驢、虎、好事者）

寓言的語文教案「篇三」教學目標1.知識目標:(1)能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，并結合上下文和生活實際理解課文中的詞句，閱讀故事，理解成語的意思。②說一句話用“.盡管但是……”。2.能力目標:(1)培養學生的質疑和理解能力。(2)能夠表演和再現課文的情境。3.情感目標:你所做的事情必須朝著正確的方向去做，你應該聽從你朋友的善意建議。教學重點能夠理解課文中的單詞，結合上下文和生活實踐閱讀故事。教學難點體會一下相反的寓意:一定要先找對方向，聽聽朋友善意的建議。教學過程一、引入教材戲劇，激發興趣。老師:同學們，上節課，我們對“遙遠的南方”這個故事有了初步的感知，我們班有幾個同學對這個寓言很感興趣。他們想編一部教科書式的戲劇供學生欣賞。學生們喜歡它嗎？二、在閱讀中質疑，在閱讀中探究1.請再默讀一遍課文，告訴我你讀了什么。或者有什么問題可以找他們交流。2.學生交流學習經驗。3.老師:這個人要去南方，但是他正開車去北方。有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰？季梁說服了他多少次？季梁是如何說服他的？那個朋友怎么說？你能找到他們嗎？4.老師:展示:“.盡管但是……”。你能像這個例子一樣說話嗎？5.老師:黑板上寫:不懂，講，真誠。6.能談談“不解”和“真誠”的含義嗎？7.季梁是一個什么樣的人？8.季梁在公共汽車上給了他的朋友三次建議，那么這個人接受了嗎？我們用一個成語來形容這樣一個人，總是固執地堅持自己的想法，不聽別人的意見。它叫什么？9.明白“自以為是”的意思。10.老師:你能通過大聲朗讀來表達季梁的真誠和公交車上朋友們的“固執”嗎？請分組合作，分角色朗讀課文。11.老師:我們來聽聽記錄器博士是怎么讀的。12.學生發表評論。13.教師和學生以不同的角色大聲朗讀。三、放開你的想象，體驗其中的寓意。1.請大家想象一下:楚國在南方，但是去了楚國的人卻在往北走。會發生什么？2.通過這篇課文你理解了什么？總結:通過對這篇課文的學習，我們也知道，一個人如果走錯了方向，是達不到目的的。四、展現故事，深化寓意。讓我們穿越時間空，飛到古代去感受一下相反方向的故事。1.分組表演一個故事。2.反饋和溝通。3.如果你是公交車上的朋友，發現自己走錯了方向，你會怎么說，怎么做？五、拓展升華，悟道。1.你之前做錯了，聽了別人的建議后改正了。你能告訴我一些關于它的情況嗎？(1)小組合作與交流。(2)反饋溝通。2.分部摘要:是的，無論我們做什么，我們都必須尋找正確的方向，接受朋友的善意建議。作為朋友，看到朋友相反的行為，也要給好的建議。3.老師:你還知道哪些成語故事？能說說嗎？六、作業，課外拓展。寓言的語文教案「篇四」教材分析：寓言二則是兩個成語故事。《濫竽充數》選自《韓非子》，寓意：沒有真才實學而混在專家里面湊數，這樣做的結果是十分狼狽的。有時也表示自謙。教學目標：1、朗讀課文，了解課文內容，理解寓意。2、開拓思維，發揮想象，續寫《南郭先生逃跑以后》。3、培養學生質疑能力和創新思維。教學重難點：理解寓意；續寫《南郭先生逃跑以后》。教學過程：一、復習導入1、今天我們再來學習一則寓言。板書：濫竽充數。2、讀一讀，字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文。正音2、默讀課文。思考：聯系課文說說濫竽充數是什么意思？（不會吹竽卻混在吹竽隊里充數。）這則寓言主要講了一件什么事？3、找出南郭先生行動的語句，讀一讀，標出動詞。你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？說說他是個怎樣的人？(3)指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢？（結合上文理解“講排場”）4、齊緡王即位后，他為什么要偷偷地逃走？這說明什么？（小組討論）三、重點感悟，揭示寓意1、創設情境表演：在齊宣王時代，南郭先生混得挺好，他回怎么想會怎么說？在齊緡王時代，南郭先生混不下去了，他又會怎么想怎么說？（小組討論）2、學生表演后評議四.總結全文。1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。2.總結全文。這則寓言說明了什么道理呢？五、拓展延伸，續寫結尾1、布置彈性作業：※補寫一段作者的話，揭示寓意※南郭先生逃走以后又會怎樣呢？是繼續行騙還是幡然悔悟痛改前非呢？請你發揮想象，續寫《南郭先生逃走以后》2、小組交流，評出最優讀一讀。板書設計：濫竽充數宣王必三百人混緡王一一聽之逃寓言的語文教案「篇五」【教學目標】知識目標：1．指導學生了解對比閱讀學習的基本理論和一般方法。2．引導學生準確把握本課時主旨。并應用所了解的思維知識，學習和掌握一些科學的讀書方法。3．引導學生了解文章獨特的思維方式，嘗試用多角度的思維方式分析文學作品或發生在自己身邊的事情。能力目標：1．培養學生質疑解難的能力。2．訓練學生多角度思維能力，培養學生自主學習的意識和能力。情感目標：1．培養學生健全的人格、高尚的情操，做個文明誠信的人。2．學習作者讀名著的方法，即依據現代人的生活經驗，聯系現實生活重新讀解原著，并獲得新的認識。【教學重點】1．提出核心問題，啟發學生探究的動機。比較自己對寓言的看法與作者的見解有什么區別。2．幫助學生通過對比研究，理清寓言故事本義和作者賦予的含義二者之間的關系。啟發思路，引導學生質疑、探究和創新。【教學難點】試用多角度思維的方式分析問題，嘗試將這種質疑、探究的精神運用到讀名著中去。【課前準備】以教師活動為主。針對教學內容精心設計教學方案，尋找對比閱讀的切入點；瀏覽相關網站主頁搜尋信息，引用一些成語故事、寓言故事以及一些短小的文學著作，捕捉與本課時主題研究的結合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學互動平臺。【教學方法】1．利用網頁大容量的優點，引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。2．提供充分的信息、補充一定量的課外知識，啟發學生的多角度思維和探究的動機。3．討論交流法。利用好學生獨立思考、小組討論的教學方法。【課時安排】一課時【教學過程】一、導入新課書籍使中國幾千年燦爛的文化得以延續，自從有了書，人們的生活變得充實而又生動，我們可以以讀書的方式獲取源源不斷的知識，來武裝自己的頭腦，可以以讀書的方式和英雄對話，和偉人同行。那么,我們應該以怎樣的方式方法對待我們所看的書呢？中國有句古話“仁者見仁,智者見智”，西方也有一句“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，面對同一本著作，每個人的看法和觀點都存在著差異，是什么原因呢？（適當地給學生一點思考的時間，教師再做引導。）從心理學的角度講，是因為思維方式的不同而導致的。什么是思維？我國著