人教版歷史與社會七年級上冊第三單元第三節課《傍水而居》教學設計2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖親愛的小伙伴們，今天咱們這節課要來探索《傍水而居》的奧秘啦！????結合咱們人教版七年級上冊歷史與社會第三單元的內容，咱們要深入挖掘古人如何依水而居，感受古人的智慧與生活情趣。課堂上，我會帶著大家走進水鄉，感受那悠悠水鄉風情，一起領略古人傍水而居的智慧，讓歷史與社會課變得生動有趣，大家準備好了嗎？????二、核心素養目標分析三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確古代居民傍水而居的原因和方式，理解水鄉文化與人類生活的密切關系。

-掌握古代水鄉社會的基本生活特征，如農業生產、交通運輸、社會結構等。

-通過案例分析，理解古代水鄉居民如何利用水資源改善生活條件，提高生產效率。

2.教學難點：

-理解古代水鄉居民如何適應水鄉環境，發展出獨特的生產生活方式。

-分析古代水鄉社會的文化特色，如民間藝術、節日習俗等，并探討其與地理環境的關系。

-學生在理解古代水鄉社會結構時，可能難以把握不同社會階層之間的關系和互動。

-對于古代水鄉的交通運輸方式，如舟船、橋梁等，學生可能難以想象其具體運作和影響。四、教學資源準備1.教材：人教版歷史與社會七年級上冊第三單元相關教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：搜集古代水鄉風光圖片、水鄉居民生活場景圖片、相關歷史地圖等，以及與水鄉文化相關的視頻資料。

3.實驗器材：準備與水鄉交通、水利工程相關的模型或圖片，用于輔助教學。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，確保教學環境適合學生互動和操作。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于水鄉風光的視頻，引導學生觀察并描述畫面中的場景。

-提出問題：視頻中展示的水鄉生活有哪些特點？人們為什么選擇傍水而居？

-學生回答：教師總結并引出本節課主題——《傍水而居》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹古代水鄉居民傍水而居的原因（5分鐘）

-講解地理位置、氣候條件、水資源豐富等對人類生活的影響。

-引導學生思考：為什么水鄉地區的人們更傾向于傍水而居？

2.分析古代水鄉居民的生產生活方式（10分鐘）

-講解水鄉地區的農業生產特點，如水稻種植、漁業等。

-介紹水鄉居民的交通運輸方式，如舟船、橋梁等。

-強調水鄉居民如何利用水資源改善生活條件，提高生產效率。

3.探討水鄉社會的文化特色（5分鐘）

-介紹水鄉地區的民間藝術、節日習俗等。

-分析水鄉文化特色與地理環境的關系。

三、鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論水鄉居民傍水而居的利弊，并分享各自的觀點。

-練習題：發放練習題，讓學生鞏固所學知識，教師巡視指導。

四、課堂提問（5分鐘）

-針對重點內容進行提問，檢查學生對知識的掌握程度。

-鼓勵學生積極回答，教師給予點評和指導。

五、師生互動環節（5分鐘）

-教師引導學生思考：如何傳承和發揚水鄉文化？

-學生分享自己的看法，教師總結并強調保護水資源的重要性。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

-引導學生關注環境保護，思考如何合理利用水資源。

-鼓勵學生關注家鄉的水鄉文化，傳承和發揚優秀傳統文化。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課：

-介紹古代水鄉居民傍水而居的原因（5分鐘）

-分析古代水鄉居民的生產生活方式（10分鐘）

-探討水鄉社會的文化特色（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

總計用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述古代水鄉居民傍水而居的原因，如地理位置、氣候條件、水資源豐富等。

-學生了解古代水鄉居民的生產生活方式，包括農業生產特點、交通運輸方式等。

-學生掌握了水鄉社會的基本文化特色，如民間藝術、節日習俗等。

2.思維能力：

-學生通過分析水鄉居民傍水而居的利弊，培養了辯證思維和批判性思維能力。

-學生在分組討論中，學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，提升了溝通和協作能力。

3.創新能力：

-學生在課堂提問和討論環節，提出了一些創新性的觀點，如如何傳承水鄉文化、合理利用水資源等。

-學生通過分析水鄉地區的交通運輸方式，對古代水利工程產生了濃厚興趣，激發了對創新設計的思考。

4.文化素養：

-學生了解水鄉文化特色與地理環境的關系，增強了文化自信，提高了對家鄉文化的認同感。

-學生在探討水鄉文化傳承時，學會了關注環境保護，樹立了可持續發展觀念。

5.實踐能力：

-學生在鞏固練習環節，通過完成練習題，提高了實際操作和應用知識的能力。

-學生在分組討論中，學會了將所學知識運用到實際問題中，提升了實踐能力。

6.情感態度：

-學生在課堂學習中，對水鄉文化產生了濃厚的興趣，激發了熱愛家鄉、關注家鄉發展的情感。

-學生在討論環境保護問題時，養成了關注社會熱點、積極參與社會實踐的態度。七、課后作業1.**作業內容**：請學生回憶并描述古代水鄉居民的生活方式，包括他們的飲食習慣、居住環境等。

**題型**：簡答題

**答案示例**：古代水鄉居民的生活方式與水息息相關，他們的飲食習慣以魚蝦、稻米為主，居住環境多為竹木結構的房屋，靠近水源，便于生活用水和捕魚。

2.**作業內容**：分析水鄉地區的農業生產特點，并舉例說明水鄉居民如何利用水資源提高農業生產效率。

**題型**：分析題

**答案示例**：水鄉地區的農業生產以水稻種植為主，居民們通過修建水利設施，如水車、灌溉系統，實現了水資源的有效利用，提高了水稻的產量和質量。

3.**作業內容**：探討古代水鄉的交通運輸方式，并解釋舟船、橋梁在水鄉交通中的重要性。

**題型**：論述題

**答案示例**：古代水鄉的交通運輸主要依靠舟船和橋梁。舟船是水鄉居民的主要交通工具，橋梁則連接了兩岸，使得水鄉的交通更加便捷。橋梁的建造技術也反映了古代水鄉人民的智慧和創造力。

4.**作業內容**：比較水鄉地區與其他地區的文化差異，并說明這種差異形成的原因。

**題型**：比較題

**答案示例**：水鄉地區與其他地區的文化差異主要體現在生活方式、藝術形式和節日習俗上。這種差異的形成主要是由于水鄉獨特的地理環境和氣候條件，以及居民長期的傍水而居生活方式。

5.**作業內容**：設計一個關于水鄉文化的宣傳海報，內容包括水鄉的自然風光、傳統工藝、民間藝術等。

**題型**：實踐題

**答案示例**：宣傳海報應包含以下內容：

-水鄉的自然風光：如小橋流水、稻田風光等圖片。

-傳統工藝：如竹編、陶藝等工藝品的圖片和簡介。

-民間藝術：如剪紙、刺繡等藝術形式的圖片和簡介。

-口號：如“水鄉風情，魅力無限”等。八、板書設計①古代水鄉居民傍水而居的原因

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