九年級語文下冊第一單元2梅嶺三章教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容九年級語文下冊第一單元2梅嶺三章教學設計新人教版

教材內容：《梅嶺三章》

課文節選：梅嶺三章（一）（二）（三）

學習目標：1.理解課文內容，感受作者的情感；2.領悟詩歌的意境和表現手法；3.培養學生的審美情趣和文學素養。二、核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析《梅嶺三章》的詩歌語言和藝術特色，提升學生對古典詩歌的理解和欣賞水平。

2.強化學生的情感體驗，引導學生通過詩歌中的意象和情感表達，培養共鳴和同理心。

3.增強學生的文化自信，讓學生認識到中華民族優秀傳統文化的魅力，激發對民族精神的認同和傳承。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：在進入本節課之前，九年級的學生已經具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別和理解常見的古詩詞格律和修辭手法。他們已經學習過一些著名的古詩詞，對古典文學有一定的興趣和認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典文學通常抱有濃厚的興趣，喜歡通過文學作品來了解歷史和文化。他們的學習能力強，能夠通過閱讀和討論深入理解課文內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，通過自主探究來學習；而另一些學生可能更喜歡小組合作，通過討論和交流來共同學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解詩歌的深層含義時遇到困難，特別是在把握詩人情感和意境方面。此外，古漢語的閱讀理解也可能成為難點，因為古漢語的詞匯和句式與現代漢語存在差異。此外，對于一些學生來說，如何將古典詩歌的審美體驗轉化為個人的情感共鳴也是一個挑戰。教師需要引導學生通過多種教學策略來克服這些困難。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對《梅嶺三章》的背景介紹和詩歌結構分析，幫助學生建立起對課文的整體認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌情感和意境的理解，培養批判性思維和合作學習的能力。

3.演示法：通過角色扮演或朗讀示范，讓學生更直觀地感受詩歌的韻律和情感。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者生平和創作背景，增強視覺效果和信息的豐富性。

2.音頻播放：播放相關背景音樂或詩歌朗誦，幫助學生更好地進入詩歌的意境。

3.網絡資源：引入網絡上的相關資料和評論，拓寬學生的視野，促進深度學習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《梅嶺三章》的詩歌背景和藝術特色，設計問題如“詩中運用了哪些修辭手法？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀詩歌原文和相關背景資料，初步了解詩歌的意境和作者的情感。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題清單提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌背景，為課堂學習做好準備。

培養學生的獨立思考能力和自主學習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《梅嶺三章》的朗誦視頻，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題。

講解知識點：詳細講解詩歌的結構、修辭手法和情感表達，結合具體詩句進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩中的意象和象征意義，提升文學鑒賞能力。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師的講解，對詩歌內容有更深入的理解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點，通過討論加深對詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學生掌握詩歌的文學知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識，提高文學鑒賞能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的文學價值，掌握詩歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀相關古詩詞的作業，讓學生進一步體會古典詩歌的魅力。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，鼓勵他們在課外繼續學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，通過閱讀和欣賞更多古詩詞，拓寬自己的文學視野。

拓展學習：學生利用老師推薦的資源，進行自主學習和探究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業和拓展閱讀，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業和閱讀的反思，幫助學生總結學習經驗，提高學習效果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高文學素養。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《梅嶺三章》是陳毅元帥在長征途中創作的詩歌，具有很高的歷史價值和文學價值。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）陳毅元帥生平簡介：介紹陳毅元帥的生平事跡，包括他的革命歷程、軍事才能和文學成就，幫助學生更好地理解詩歌背后的歷史背景。

（2）長征歷史背景：介紹長征的歷史背景，包括紅軍長征的原因、過程和意義，讓學生了解《梅嶺三章》產生的時代背景。

（3）古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如分析詩歌的意象、情感、修辭手法等，幫助學生提高文學鑒賞能力。

（4）其他長征題材作品：推薦一些與長征相關的文學作品，如《長征組歌》、《長征》等，讓學生從不同角度了解長征的歷史。

2.拓展建議：

（1）閱讀陳毅元帥的其他詩作：鼓勵學生閱讀陳毅元帥的其他詩作，如《梅嶺三章》（二）、《梅嶺三章》（三）等，了解詩人的文學風格和情感表達。

（2）研究長征歷史：引導學生查閱相關歷史資料，了解長征的歷史背景、過程和意義，提高學生對歷史的認識。

（3）欣賞長征題材作品：推薦學生欣賞與長征相關的電影、電視劇、紀錄片等作品，如《長征》、《英雄兒女》等，通過視聽感受加深對長征的理解。

（4）學習古典詩詞鑒賞：指導學生學習古典詩詞鑒賞方法，如分析詩歌的意象、情感、修辭手法等，提高學生的文學鑒賞能力。

（5）撰寫讀后感：鼓勵學生結合自己的閱讀體驗，撰寫《梅嶺三章》的讀后感，分享自己的感悟和體會。

（6）舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，讓學生通過朗誦《梅嶺三章》等詩歌，感受詩歌的韻律和情感。

（7）開展小組討論：引導學生以小組為單位，討論《梅嶺三章》的創作背景、文學價值等問題，培養學生的合作意識和溝通能力。七、典型例題講解《梅嶺三章》這首詩以其深刻的意境和豐富的情感，為我們展現了一幅生動的戰爭畫卷。以下是對詩中幾個重點知識點的例題講解，以及相關題型的補充說明和舉例。

1.例題：分析《梅嶺三章》中“風雨送春歸，飛雪迎春到”兩句的意象和表達效果。

解答：這兩句詩運用了對比和象征手法。通過“風雨送春歸”和“飛雪迎春到”的對比，形象地描繪了季節的更替和歲月的變遷。風雨象征著戰亂和困苦，而飛雪則象征著新的開始和希望。這樣的意象表達了詩人對戰爭的反思和對未來的憧憬。

補充說明：

-題型：意象分析題

-舉例：請分析《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意象。

答案：《登高》中的這兩句詩通過“無邊落木”和“不盡長江”的描繪，形成了廣闊的自然景象。落木象征著秋天的凄涼和生命的短暫，而長江則象征著時間的永恒和生命的頑強。這種意象表達了詩人對人生無常和自然規律的感慨。

2.例題：解釋《梅嶺三章》中“烽火連三月，家書抵萬金”一句中“烽火”和“家書”的象征意義。

解答：在這句詩中，“烽火”象征著戰爭的殘酷和連綿不斷的戰事，而“家書”則象征著對家人的思念和對和平的渴望。通過這兩個詞的對比，詩人表達了對戰爭的痛苦和對家的深深眷戀。

補充說明：

-題型：象征意義分析題

-舉例：請解釋《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”一句中“龍城飛將”和“胡馬”的象征意義。

答案：《出塞》中的“龍城飛將”象征著英勇的邊塞將士，而“胡馬”則象征著北方的侵擾和外敵。詩人通過這樣的對比，表達了對邊塞將士的崇敬和對國家安寧的期盼。

3.例題：分析《梅嶺三章》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句的表達效果。

解答：這兩句詩以豪邁的語氣和堅定的信念，表達了詩人對生命和歷史的深刻思考。詩人認為，人生雖然有死亡，但留下忠誠和堅定的信念，就能在歷史中留下自己的足跡。

補充說明：

-題型：詩句表達效果分析題

-舉例：請分析《賦得古原草送別》中“離離原上草，一歲一枯榮”兩句的表達效果。

答案：《賦得古原草送別》中的這兩句詩通過對比自然與人生，表達了生命的無常和世事的變遷。原草的榮枯象征著生命的循環，而“一歲一枯榮”則強調了時間的流逝和生命的短暫。

4.例題：解釋《梅嶺三章》中“青山遮不住，畢竟東流去”一句中“青山”和“東流去”的比喻意義。

解答：這句詩中，“青山”比喻了封建勢力的頑固和阻撓，而“東流去”則比喻了歷史的潮流和不可阻擋的趨勢。詩人通過這樣的比喻，表達了對歷史發展的堅定信念和對封建勢力的批判。

補充說明：

-題型：比喻意義分析題

-舉例：請解釋《觀書有感》中“問渠那得清如許，為有源頭活水來”一句中“渠”和“活水”的比喻意義。

答案：《觀書有感》中的“渠”比喻了知識的源頭，而“活水”則比喻了知識的更新和活力。詩人通過這樣的比喻，強調了知識不斷更新和源頭活水的重要性。

5.例題：分析《梅嶺三章》中“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”一句的意境和情感。

解答：這句詩通過“夜闌臥聽風吹雨”和“鐵馬冰河入夢來”的描繪，營造出一種寧靜而悲壯的意境。詩人在夜晚靜聽風雨，卻在夢中感受到戰爭的殘酷，表達了對和平的渴望和對戰爭的憎惡。

補充說明：

-題型：意境和情感分析題

-舉例：請分析《江城子·密州出獵》中“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼”一句的意境和情感。

答案：《江城子·密州出獵》中的這句詩通過“老夫聊發少年狂”和“左牽黃，右擎蒼”的描繪，展現了詩人豪邁的情感和堅定的意志。詩人以老夫自居，卻依然保持著少年的狂放，表達了對生活的熱愛和對理想的追求。八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了《梅嶺三章》，感覺挺有收獲的。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和實踐活動法，這些方法都挺有效的。

講授法讓我能夠系統地介紹詩歌的背景和結構，讓學生對課文有一個整體的把握。討論法則調動了學生的積極性，他們能夠自由地表達自己的觀點，通過交流碰撞出新的火花。實踐活動法，比如讓學生進行角色扮演，也讓他們更直觀地感受到了詩歌的情感和意境。

不過，我也發現了一些不足。比如，在講解詩歌的深層含義時，我發現有的學生還是有些吃力。這可能是因為他們對古漢語的理解還不夠深入，或者是缺乏對詩歌情感的共鳴。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供更有針對性的輔導。

在教學策略上，我嘗試了利用多媒體展示詩歌原文、作者生平和創作背景，這樣做的確能增強視覺效果，幫助學生更好地理解課文。但我也注意到，有的學生可能過于依賴視覺信息，而忽視了文字本身。因此，我需要在今后的教學中平衡好視覺和文字信息，讓學生既能從視覺上得到啟發，又能深入理解文字內容。

管理方面，我發現課堂紀律總體還好，但也有一些小插曲。比如，在小組討論時，個別學生可能會走神，或者討論偏離主題。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地管理課堂，確保每個學生都能集中注意力。

說到教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在詩歌的鑒賞能力上有了提升，對陳毅元帥的敬佩之情也更加深厚。當然，也有一些學生表示，對古詩詞的理解還是有些難度，希望我能夠給予更多的指導。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強對古漢語的學習和訓練，幫助學生更好地理解詩歌內容。

-在教學中融入更多的實踐活動，讓學生通過親身體驗來感受詩歌的魅力。

-優化課堂管理，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

-關注學生的個體差異，提供個性化的輔導和幫助。板書設計①本文重點知識點：

-《梅嶺三章》的創作背景

-詩歌的主題思想

-詩歌的藝術特色

②詞：

-烽火

-家書

-丹心

-汗青

-青山

-東流去

③句：

-風雨送春歸，飛雪迎春到

-烽火連三月，家書抵萬金

-人生自古誰無死，留取丹心照汗青

-青山遮不住，畢竟東流去

-夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來教學評價1.課堂評價：

在課堂教學中，我通過以下幾種方式對學生的學習情況進行評價：

（1）提問：通過提問，我可以了解學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，我會問學生：“《梅嶺三章》中哪句詩最能體現詩人的愛國情懷？”這樣的問題可以促使學生深入思考，并從詩歌中找出答案。

（2）觀察：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、表情和反應。例如，當學生參與小組討論時，我會觀察他們是否積極發言，是否能夠傾聽他人的意見。

（3）測試：為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行小測驗。這些測驗可以包括選擇題、填空題和簡答題，以考察學生