三年級課后服務口才練習活動第五課時教案+授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：三年級課后服務口才練習活動第五課時，主要圍繞課本《語文》三年級下冊第二單元“口語交際”的相關內容展開，包括詞語接龍、故事復述、即興演講等環節。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在語文課上學到的詞語積累、閱讀理解、口語表達等知識緊密相關，旨在通過實踐活動提高學生的口語表達能力，增強學生的自信心。核心素養目標培養學生良好的口語表達能力，提高學生的語言組織和溝通能力，增強學生的自信心和團隊合作意識。通過參與詞語接龍、故事復述和即興演講等活動，學生能夠運用所學詞匯和句型，鍛煉思維的敏捷性和創造力，同時學會傾聽和尊重他人意見，培養積極向上的學習態度和良好的公共演講習慣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生在語文課上已學習了基本的詞匯積累、簡單的句子結構以及基本的口語表達技巧。他們對一些常見的成語和諺語有一定的了解，能夠進行基本的詞語接龍游戲。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對口語表達有著天然的興趣，喜歡在課堂上積極參與討論和表演。他們的學習能力強，能夠迅速適應新的口語練習活動。學習風格上，部分學生可能更擅長獨立思考，喜歡自己構思和表達；而另一部分學生則可能更依賴于團隊合作，喜歡在集體中學習和交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能因為詞匯量不足而難以進行流暢的詞語接龍；在故事復述環節，有的學生可能因為對故事情節記憶不牢固而感到困難；即興演講時，一些學生可能會因為緊張而無法自如地表達自己的想法。此外，學生可能對公開表達自己的觀點和感受感到不安，需要教師耐心引導和鼓勵。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》三年級下冊第二單元的學習資料，包括課本、練習冊和口語交際指導手冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如成語故事圖片、故事情節圖示和口語表達技巧視頻，以增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，營造輕松活躍的學習氛圍，方便學生進行小組活動和口語練習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：教師通過提問“同學們，你們喜歡講故事嗎？有沒有什么有趣的故事想要和大家分享？”來激發學生的興趣。然后，教師簡要介紹本節課的主題：“今天，我們將進行一次有趣的口語交際活動，通過詞語接龍、故事復述和即興演講，提升我們的口語表達能力。”

二、新課講授（用時10分鐘）

1.詞語接龍游戲規則講解：教師詳細講解詞語接龍的規則，強調接龍時要注意字數相等、詞性相同。

2.故事復述技巧分享：教師展示一個簡短的故事，并引導學生注意故事的結構和重點，介紹如何進行復述。

3.即興演講注意事項：教師講解即興演講的基本原則，如準備充分、表達流暢、態度自信等。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.詞語接龍練習：學生分成小組，按照規則進行詞語接龍，教師巡回指導，糾正錯誤。

2.故事復述實踐：每組選出一個代表，根據之前展示的故事進行復述，其他學生評價。

3.即興演講嘗試：學生隨機抽取話題，進行即興演講，教師和學生共同點評。

四、學生小組討論（用時15分鐘）

1.學生討論如何選擇合適的詞語進行接龍，例如：如何保證接龍的流暢性和趣味性。

2.學生討論如何更好地復述故事，例如：如何突出故事的重點，使復述更加生動。

3.學生討論如何克服演講時的緊張情緒，例如：如何進行自我鼓勵，保持自信。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調口語表達能力的重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。教師總結本節課的重難點，如詞語接龍時的規則掌握、故事復述的技巧運用和即興演講的自信表達。最后，教師布置課后作業，要求學生回家后進行家庭口語交際活動，與家長分享自己的故事或進行小型的演講練習。

用時：導入新課5分鐘，新課講授10分鐘，實踐活動20分鐘，學生小組討論15分鐘，總結回顧5分鐘，總計45分鐘。拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《成語故事集》：推薦學生閱讀一些成語故事，如《畫蛇添足》、《刻舟求劍》等，這些故事不僅有趣，而且蘊含著豐富的成語知識，有助于學生在日常生活中運用成語，提高語言表達的準確性和生動性。

2.《小學生口語交際手冊》：這是一本實用性很強的書籍，包含了各種場合的口語交際技巧，學生可以通過閱讀學習如何在不同的社交場合進行有效的溝通。

3.《中國民間故事》：通過閱讀這些故事，學生可以了解中國的傳統文化，同時學習如何用豐富的詞匯和生動的語言來復述故事。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.成語積累：學生可以嘗試自己收集和記憶新的成語，并嘗試在日常生活中使用，如寫日記、作文或與同學交流時。

2.口語表達實踐：學生可以嘗試在家中或社區進行口語表達練習，例如向家人講述一天的經歷，或在社區活動中擔任小主持人。

3.故事創作：學生可以嘗試自己創作簡短的故事，并在小組內進行分享，通過創作和分享，提升自己的語言組織和表達能力。

三、知識點拓展與練習

1.成語運用：學生可以選擇一個自己最喜歡的成語，編寫一個小故事，展示成語的用法。

2.口語交際技巧：學生可以模擬一個社交場景，如購物、問路等，練習如何用恰當的語言進行交流。

3.故事復述技巧：學生可以選取一篇短文，嘗試用自己的語言進行復述，注意保持故事的原意和結構。

四、活動建議

1.家庭成語大會：家庭成員輪流講述成語故事，其他成員猜成語，增加家庭互動和成語知識的學習。

2.校園故事角：在校園內設立一個故事分享角落，鼓勵學生將自己的故事或聽到的故事進行分享。

3.口語表達比賽：舉辦校園口語表達比賽，讓學生在比賽中提升自己的口語表達能力，增強自信心。教學評價1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環節，通過以下方式了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決：

（1）提問：教師可以通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解成語故事時，可以提問學生成語的含義、出處以及如何運用到實際生活中。通過學生的回答，教師可以了解他們對知識的理解程度。

（2）觀察：教師應密切關注學生的課堂表現，包括學生的參與度、注意力集中程度、口語表達能力等。通過觀察，教師可以及時發現學生在學習過程中遇到的問題，并給予針對性的指導。

（3）測試：在課程結束后，教師可以組織小測驗，檢驗學生對本節課內容的掌握情況。測試題目應與課本內容緊密相關，包括選擇題、填空題、簡答題等，以便全面了解學生的學習效果。

2.作業評價

對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力：

（1）作業批改：教師應認真批改學生的作業，對作業中的錯誤進行糾正，并給出修改建議。同時，對學生的優點給予肯定和表揚，激發學生的學習積極性。

（2）作業點評：在作業點評中，教師可以針對不同學生的作業進行個性化點評，如針對詞匯量不足的學生，可以提出增加詞匯積累的建議；針對口語表達能力較弱的學生，可以鼓勵他們在日常生活中多加練習。

（3）反饋與鼓勵：教師應及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和不足之處。在反饋過程中，教師應注重鼓勵學生，讓他們樹立信心，勇敢面對挑戰。

3.評價方法與工具

為了全面、客觀地評價學生的學習情況，教師可以采用以下評價方法與工具：

（1）形成性評價：通過課堂提問、觀察、測試等方式，對學生的學習過程進行評價，及時發現問題并進行調整。

（2）總結性評價：在課程結束后，通過期末考試或階段測試，對學生的學習成果進行總結性評價。

（3）自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程，發現自己的優點和不足。

（4）同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓學生在互相評價中學習，共同進步。

4.評價反饋與改進

教師應將評價結果及時反饋給學生，并針對學生的不足之處提出改進建議。同時，教師應不斷反思自己的教學方法，根據學生的實際情況調整教學內容和教學策略，以提高教學效果。典型例題講解典型例題一：

題目：請根據下列成語故事，用簡潔的語言概括故事的主要內容。

成語：畫蛇添足

故事：楚國有個畫蛇比賽，兩個人各自畫了一條蛇，其中一個人在蛇的腳上又畫了一雙腳，結果他的蛇輸給了另外一個人。這個故事告訴我們做什么要恰到好處，不要多此一舉。

答案：這個故事講述了兩個人畫蛇比賽，其中一個人在蛇的腳上畫了腳，結果輸給了對手，寓意做事要適度，不要多此一舉。

典型例題二：

題目：下列句子中，哪個句子的成語使用正確？

A.小明是個畫蛇添足的人，總是喜歡多做一些不必要的動作。

B.媽媽說，學習要像畫龍點睛一樣，恰到好處。

C.這幅畫上的龍畫得栩栩如生，仿佛要從畫中跳出來。

答案：B.媽媽說，學習要像畫龍點睛一樣，恰到好處。

典型例題三：

題目：請根據成語“畫龍點睛”寫一段話，描述一個場景。

答案：在一場熱鬧的畫展上，一幅幅精美的畫作掛滿了墻面。最后，一幅看似平凡的畫作吸引了眾人的目光，原來畫中那一點恰到好處的顏色，就是畫龍點睛之筆，使得整幅畫生動起來。

典型例題四：

題目：請用“刻舟求劍”這個成語造句。

答案：他總是刻舟求劍，對于變化的環境和情況視而不見，結果往往事與愿違。

典型例題五：

題目：下列句子中，哪個句子的成語使用不當？

A.小紅是個刻舟求劍的人，總是按老規矩辦事，不知變通。

B.這部電影情節緊湊，高潮迭起，讓人仿佛身臨其境。

C.他做事總是過于拘泥于形式，連一點創新精神都沒有。

答案：A.小紅是個刻舟求劍的人，總是按老