人教部編版二年級上冊課文620霧在哪里教案主備人備課成員設計思路本課設計以《霧在哪里》課文為基礎，通過朗讀、表演、討論等形式，引導學生感受霧的神秘和美麗，培養學生的想象力和表達能力。結合二年級學生的認知特點，注重培養學生的學習興趣，引導學生關注自然現象，提高學生的文學素養。核心素養目標1.培養學生感受自然之美，提升對自然現象的觀察力和想象力。

2.增強學生語言表達能力，通過朗讀和表演，提高口語交際能力。

3.培養學生合作意識，在小組討論中學會傾聽和分享。

4.培養學生審美情趣，通過欣賞課文描繪的霧景，提升審美能力。學情分析二年級學生正處于形象思維發展的關鍵時期，對自然現象充滿好奇。在知識層面，學生對霧這一自然現象有一定的了解，但缺乏深入的認識。在能力方面，學生的朗讀能力和表達能力尚在培養階段，需要教師引導和示范。在素質方面，學生的合作意識和審美情趣有待提高。此外，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，需要教師通過多樣化的教學手段激發學習興趣。這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教學設計需注重激發學生興趣，通過生動活潑的教學活動吸引學生注意力；其次，教學過程中要關注學生的個體差異，提供分層教學，滿足不同學生的學習需求；最后，通過小組合作和討論，培養學生的合作意識和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教部編版二年級上冊《霧在哪里》課文。

2.輔助材料：霧的圖片、霧的形成過程動畫視頻、霧中景物圖片。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：設置閱讀區，提供舒適閱讀環境；準備分組討論區，便于小組合作學習。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放霧的形成過程動畫視頻，引導學生觀察霧的形成過程，提問：“同學們，你們知道霧是怎么形成的嗎？”

2.學生分享觀察到的現象，教師總結霧的形成原因。

3.提問：“霧在哪里？你們在什么時候見過霧？”

4.學生分享自己的經歷，教師總結霧出現的時間和地點。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文《霧在哪里》，引導學生注意霧的特點和描寫。

2.提問：“課文中的霧有哪些特點？請同學們用一句話概括。”

3.學生回答，教師點評并總結。

4.講解霧的形成過程，引導學生理解霧的本質。

5.提問：“霧有什么作用？請同學們結合課文內容回答。”

6.學生回答，教師點評并總結。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：請同學們以小組為單位，討論霧對人們生活的影響，并分享討論結果。

2.小組代表發言，教師點評并總結。

3.練習題：請同學們完成課后練習題，鞏固所學知識。

4.學生獨立完成練習題，教師巡視指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，你們認為霧有什么樣的美麗？請用一句話描述。”

2.學生回答，教師點評并總結。

3.提問：“如果你們是霧，你們會想對人們說些什么？”

4.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們喜歡霧嗎？為什么？”

2.學生回答，教師點評并總結。

3.教師提問：“霧有什么樣的象征意義？”

4.學生回答，教師點評并總結。

六、解決問題（5分鐘）

1.教師提出問題：“如果我們要寫一篇關于霧的作文，我們應該注意哪些方面？”

2.學生回答，教師點評并總結。

3.教師提出問題：“霧在文學作品中有哪些典型的意象？”

4.學生回答，教師點評并總結。

七、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，通過今天的學習，你們有哪些收獲？”

2.學生回答，教師點評并總結。

3.教師提問：“你們認為如何將霧的特點運用到我們的生活中？”

4.學生回答，教師點評并總結。

總用時：45分鐘知識點梳理1.霧的形成過程：

-水蒸氣在空氣中遇冷凝結成小水滴。

-霧的形成需要一定的濕度條件和溫度條件。

-霧的形成與空氣流動有關。

2.霧的特點：

-霧是一種天氣現象，常見于清晨或傍晚。

-霧使視線模糊，影響交通和戶外活動。

-霧中的水滴對空氣質量有一定影響。

3.霧的分布：

-霧在低洼地區、山谷、湖泊附近較為常見。

-霧的分布與地形、氣候等因素有關。

4.霧的消失：

-隨著太陽升起，地面溫度升高，霧逐漸消散。

-風力加大，霧也會消散。

5.霧與生活：

-霧對交通、農業、氣象觀測等產生影響。

-霧中的水滴有助于凈化空氣，增加濕度。

6.霧在文學作品中的意象：

-霧常常被用來象征神秘、朦朧、遙遠等情感。

-霧可以營造出一種浪漫、夢幻的氛圍。

7.霧的觀察與描述：

-觀察霧的形狀、顏色、厚度等特征。

-用語言描述霧的美麗景象。

8.霧的形成與氣候變化的關系：

-霧的形成與大氣環流、季節變化等因素有關。

-霧是氣候變化的一種表現。

9.霧與環境保護：

-霧中的污染物對環境有一定影響。

-需要采取措施減少霧對環境的影響。

10.霧的科學探究：

-通過實驗探究霧的形成條件。

-觀察和分析霧的物理、化學特性。教學反思與總結今天這節課，我帶領學生們一起走進了霧的世界，感受了霧的神秘與美麗。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在導入環節通過播放霧的形成過程動畫視頻，激發了學生的好奇心，讓他們對霧有了初步的認識。我發現，這樣的方式能夠吸引學生的注意力，讓他們更加投入到課堂學習中。但同時，我也注意到，部分學生對于視頻中的科學原理理解不夠深入，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加注重科學知識的講解，讓學生在感性認識的基礎上，也能夠理解其中的科學道理。

在講授新課的過程中，我盡量將課文內容與實際生活相結合，讓學生們能夠更好地理解霧的特點和作用。我發現，學生們對于霧的描寫和霧的形成過程表現出濃厚的興趣，他們在討論中積極參與，表達了自己的觀點。這讓我很高興，因為這說明我的教學方法是有效的。但同時，我也發現，在講解一些較難理解的概念時，學生的反應并不熱烈，這說明我在講解深度和方式上還需要進一步調整。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和練習題，旨在讓學生們通過合作學習和獨立思考來鞏固所學知識。從學生的表現來看，他們在小組討論中能夠積極發言，相互補充，這表明他們的合作意識有所提高。但在獨立完成練習題時，有些學生顯得有些吃力，這說明我在教學過程中需要更加關注學生的個體差異，提供更加個性化的指導。

課堂提問環節，我盡量設計一些開放性問題，鼓勵學生們發揮想象力，從不同的角度思考問題。我發現，這樣的問題能夠激發學生的思維，讓他們在回答問題的過程中，不僅鞏固了知識，還培養了他們的表達能力。但是，也有部分學生回答問題時顯得有些拘謹，這說明我在今后的教學中需要更加注重培養學生的自信心。

在教學反思中，我認為以下幾點需要改進：

1.加強對科學知識的講解，讓學生在感性認識的基礎上，也能夠理解其中的科學道理。

2.關注學生的個體差異，提供更加個性化的指導，幫助他們在學習過程中克服困難。

3.注重培養學生的自信心，鼓勵他們在課堂提問環節大膽發言，提高他們的表達能力。

4.優化教學設計，設計更加豐富多樣的教學活動，激發學生的學習興趣。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在朗讀課文時，學生們聲音洪亮，表情豐富，展現了良好的閱讀能力。但在個別環節，如課堂提問時，部分學生顯得有些拘謹，回答問題時不夠自信。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞霧的形成、特點以及與生活的關系等方面展開討論。各小組的討論成果展示中，同學們表現出較強的合作意識和表達能力，能夠清晰地闡述自己的觀點，并接受其他組的反饋。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對霧的形成、特點等知識點的掌握情況較好。大部分學生能夠正確回答測試題目，但部分學生在細節理解上仍有不足。

4.學生自評與互評：

在課后，學生們進行了自評與互評。他們認為自己在課堂上的表現有進步，但同時也認識到自己在朗讀、表達等方面還有待提高。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我認為學生們在朗讀、討論等方面取得了較好的成績，但仍有部分學生在課堂提問時不夠自信。對于小組討論成果展示，我認為學生們在合作和表達方面表現出色，但在細節處理上還需加強。隨堂測試結果顯示，學生對霧的相關知識點掌握較好，但在細節理解上仍有提升空間。針對這些問題，我將在今后的教學中，更加注重培養學生的自信心，提高他們的朗讀和表達能力，同時加強對細節知識的講解。課后作業1.仿寫句子：

課文中有這樣一句：“霧就像一個巨大的藍色幕布，把整個城市都籠罩住了。”請同學們仿照這個句式，寫一句描述霧的句子。

答案示例：霧像一層薄紗，輕輕覆蓋在田野上。

2.想象練習：

如果你是課文中的霧，你想對人們說些什么？請用一段話表達你的想法。

答案示例：我想對人們說：“雖然我讓視線變得模糊，但我也有我的美麗，希望大家能夠欣賞我帶來的寧靜。”

3.繪畫創作：

請同學們根據課文中的描述，畫出你心目中的霧景，并簡單說明你的創作思路。

答案示例：我畫了一片廣闊的天空，天空中有幾朵白云，下方是一片田野，田野上籠罩著淡淡的霧氣，遠處的小村莊若隱若現。

4.小作文：

課文中提到了霧對人們生活的影響，請以“霧中的生活”為題，寫一篇小作文，描述你在霧中的生活經歷。

答案示例：

霧中的生活

清晨，當我拉開窗簾，發現外面一片朦朧，霧已經籠罩了整個城市。我戴上口罩，走在上學的路上，四周的一切都變得模糊不清，仿佛進入了一個仙境。

學校里，同學們都戴著口罩，我們互相打招呼，但看不清彼此的表情。