人教部編版（2024）七年級上冊（2024）少年正是讀書時教案配套授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以“少年正是讀書時”為主題，緊扣人教部編版七年級上冊教材，結合學生實際，設計了一系列與課本內容相關的教學活動。通過引導學生閱讀經典名著，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學生的文學素養。教學過程注重激發學生的思考，培養學生的批判性思維，同時注重學生的個性發展，使學生在閱讀中感受人生，體驗成長。核心素養目標1.閱讀理解：提升對文學作品的理解和鑒賞能力。

2.思維發展：培養批判性思維和創造性思維。

3.文化傳承：增強對中華優秀傳統文化的認同和傳承意識。

4.語言表達：提高書面和口頭表達能力，增強語言運用能力。

5.個性發展：激發學生個性，培養獨立思考和自主學習的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解名著《少年正是讀書時》中的核心思想和人物形象；

②掌握閱讀名著的方法，包括分析人物、情節、主題等；

③學會運用文學鑒賞的基本術語和批評方法，對作品進行評價。

2.教學難點，

①深入理解作品的時代背景和作者的創作意圖；

②提升學生對復雜人物心理和情感變化的感知能力；

③培養學生獨立思考和表達個人見解的能力，尤其是在討論和寫作中；

④鼓勵學生在閱讀中培養批判性思維，能夠對作品進行多元解讀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教部編版七年級上冊《少年正是讀書時》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、人物畫像、相關歷史背景資料等。

3.多媒體資源：搜集與課文內容相關的視頻片段、音頻資料等，以增強教學效果。

4.教室布置：布置安靜的學習環境，設置分組討論區，以便學生進行小組活動和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《少年正是讀書時》的主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“主人公的成長歷程給你帶來了哪些啟示？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《少年正是讀書時》相關內容，理解主人公的成長背景和心路歷程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《少年正是讀書時》的節選視頻，引出主人公的故事，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解主人公的性格特點、成長過程以及作品的主題思想。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析主人公在不同情境下的心理變化。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“主人公為何選擇這樣的成長道路？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解主人公的成長歷程和作品主題。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中體驗人物心理。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內容，掌握人物分析的方法。

通過實踐活動，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與課文內容相關的閱讀練習，如撰寫讀后感或分析人物性格。

提供拓展資源：推薦與《少年正是讀書時》相關的其他文學作品，供學生進一步閱讀。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

學生通過自主閱讀《少年正是讀書時》等經典名著，提高了對文學作品的理解和鑒賞能力。他們能夠從文字中提煉出核心思想，分析人物性格，把握情節發展，并從中領悟到生活的真諦。

2.思維發展：

在學習過程中，學生學會了運用批判性思維和創造性思維去分析問題。他們能夠從不同的角度審視作品，提出自己的見解，并在此基礎上進行創新性的思考和表達。

3.語言表達能力的增強：

學生在閱讀和寫作實踐中，逐漸提高了書面和口頭表達能力。他們能夠運用恰當的文學術語和批評方法，對作品進行評價，并在日常生活中更加自信地表達自己的觀點。

4.文化傳承意識的增強：

通過學習《少年正是讀書時》等作品，學生對中國優秀傳統文化有了更深刻的認識，增強了文化傳承意識。他們能夠自覺地將傳統文化融入到自己的學習和生活中，成為中華優秀傳統文化的傳承者。

5.個性發展：

學生在學習過程中，激發了個性，培養了獨立思考和自主學習的能力。他們能夠根據自己的興趣和特長，選擇適合自己的學習路徑，實現自我價值的最大化。

6.情感共鳴與價值觀塑造：

學生在閱讀《少年正是讀書時》等作品時，與主人公產生情感共鳴，從而塑造了積極向上的價值觀。他們學會了關愛他人、尊重他人，并在面對困難時保持樂觀的心態。

7.合作與溝通能力的提升：

在小組討論、角色扮演等課堂活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在溝通中不斷提升自己的表達能力。

8.自主學習能力：

學生在課前自主探索、課中強化技能、課后拓展應用等環節，逐漸形成了良好的自主學習習慣。他們能夠主動查找資料、分析問題、解決問題，成為學習的主人。

9.學習興趣的培養：

通過閱讀《少年正是讀書時》等作品，學生對文學產生了濃厚的興趣。他們愿意主動閱讀、主動思考，將學習變成了一種樂趣。

10.適應社會發展需求的能力：

學生在學習過程中，不僅掌握了知識，還培養了適應社會發展需求的能力。他們學會了獨立思考、創新思維，為未來的發展奠定了堅實的基礎。教學反思與改進嘿，各位親愛的同事們，今天我們來聊聊教學反思和改進的事情。每次教學結束后，我們都要坐下來，冷靜地回顧一下我們的課堂，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要提高。

首先，我得說說課堂互動的情況。我發現，雖然我設計了小組討論和角色扮演，但有些學生似乎還是不太愿意開口。這可能是因為他們對新知識的不熟悉，或者是對小組合作的緊張。所以我打算在未來的教學中，提前準備一些小話題，讓學生在課前就進行簡單的討論，這樣他們上課時就會更放松，更有自信。

然后，關于閱讀理解的部分，我發現有些學生對一些文學術語和表達方式還是不太理解。我可能需要更詳細地解釋這些概念，或者通過一些實例來幫助他們更好地理解。也許我還可以制作一些圖表或者思維導圖，幫助學生梳理故事脈絡和人物關系。

再說，課堂管理也是一個需要反思的地方。有時候，我可能會發現課堂上的紀律問題比預期的要多一些。這可能是因為我對課堂紀律的強調還不夠，或者是我沒有及時調整教學方法以適應學生的反應。所以，我計劃在課前制定更明確的課堂規則，并且在課堂上更加靈活地調整教學節奏，以便更好地控制課堂秩序。

另外，我在課后作業的批改和反饋上也需要改進。有時候，我發現學生的作業質量不高，這可能是因為他們對作業的要求理解不透徹，或者是因為我沒有提供足夠的指導。我打算在布置作業時，更加詳細地說明作業的目的和要求，同時在批改作業時，給予更多具體的反饋和建議，幫助學生更好地改進。

還有一點，我注意到一些學生在寫作時，對于如何組織文章結構感到困惑。我可能需要專門設計一些寫作技巧的練習，比如如何開頭、如何過渡、如何結尾，這樣可以幫助他們建立起良好的寫作習慣。

最后，我覺得在評價學生方面，我也可以做一些改進。有時候，評價可能過于單一，只關注了學生的書面作業。我計劃引入更多樣化的評