七年級語文上冊第三單元13《風雨》教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊第三單元13《風雨》教學設計新人教版教材分析親愛的小伙伴們，今天咱們要探討的是七年級語文上冊第三單元的《風雨》這篇課文。這篇文章以細膩的筆觸描繪了風雨交加的景象，展現了作者對大自然的敬畏之情。咱們通過這篇課文，不僅要學習到描寫自然景物的技巧，還要學會如何從文字中感受作者的情感。接下來，就讓我們一起走進這篇美妙的文章吧！?????核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.語言建構與運用：通過品讀《風雨》，提升學生對自然景物的觀察力和表達能力，增強語言文字運用能力。

2.思維發展與提升：引導學生分析文本，培養邏輯思維和批判性思維能力。

3.審美鑒賞與創造：引導學生體會作者的情感，激發對自然和生活的熱愛，提升審美素養。

4.文化傳承與理解：讓學生了解自然現象，增強文化自信，培養民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

在進入《風雨》這一課時之前，學生們已經接觸過一些描寫自然景物的課文，對于自然景物的觀察和描述有一定的基礎。他們可能已經了解到一些基本的修辭手法，如比喻、擬人等，這些知識將在本節課中得到鞏固和拓展。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對自然界充滿好奇，對于《風雨》這樣的自然描寫題材，他們的學習興趣通常較高。在能力方面，他們已經具備了一定的閱讀理解能力和初步的分析能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過直觀的圖像或情境來理解課文，而另一些學生則可能更喜歡深入挖掘文本背后的情感和哲理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于《風雨》中的自然景象和情感表達較為細膩，部分學生可能難以完全理解作者的意圖和情感。此外，對于一些修辭手法的運用，學生可能存在理解上的障礙。在課堂討論中，學生可能需要更多的引導和鼓勵，以克服表達和思考上的困難。同時，對于那些對自然現象了解較少的學生，可能需要額外的背景知識補充，以便更好地融入課堂學習。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《風雨》課文，以及配套的練習冊。

2.輔助材料：收集與風雨相關的圖片、視頻，以及描繪自然景物的詩歌，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示圖片和視頻，以及電子白板或黑板，以便板書和互動。

4.教室布置：設置小組討論區，提供便利的桌椅，確保學生能夠舒適地進行討論和活動。教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

1.**情境創設**：播放一段風雨交加的自然景象視頻，讓學生們閉上眼睛，感受風雨的聲音和氛圍。

-用時：2分鐘

2.**提問引導**：觀看結束后，提問學生：“你們從視頻中感受到了什么？有沒有想起哪些與風雨相關的詩句或故事？”

-用時：1分鐘

3.**引入課題**：結合學生的回答，引入《風雨》這篇課文，引導學生思考：“今天，我們將一起走進這篇課文，看看作者是如何描繪風雨的。”

###講授新課（15分鐘）

1.**作者介紹**：簡要介紹作者，讓學生對作者有一定的了解。

-用時：2分鐘

2.**課文朗讀**：教師范讀《風雨》，讓學生初步感受課文的語言美。

-用時：3分鐘

3.**分段講解**：

-第一段：講解風雨來臨前的景象，引導學生關注作者的描寫手法。

-用時：4分鐘

-第二段：分析風雨中的景象，探討作者如何運用修辭手法表達情感。

-用時：4分鐘

-第三段：講解風雨過后的景象，引導學生體會作者的情感變化。

-用時：5分鐘

4.**重點詞匯解析**：針對課文中的重點詞匯進行講解，如“狂風驟雨”、“烏云密布”等。

-用時：3分鐘

###鞏固練習（15分鐘）

1.**填空練習**：讓學生根據課文內容填空，鞏固對課文的理解。

-用時：5分鐘

2.**仿寫練習**：要求學生仿照課文中的描寫手法，寫一段關于自己經歷的雨天的文字。

-用時：5分鐘

3.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-作者在文中表達了怎樣的情感？

-你認為作者為什么要用這樣的語言來描繪風雨？

-用時：5分鐘

###課堂提問（5分鐘）

1.**提問環節**：教師針對課文內容提出問題，如：

-文中哪些句子讓你印象深刻？

-你認為作者在描寫風雨時運用了哪些修辭手法？

-用時：3分鐘

2.**學生回答**：學生回答問題，教師給予點評和指導。

-用時：2分鐘

###師生互動環節（5分鐘）

1.**情感體驗**：教師引導學生分享自己在風雨中的親身經歷，感受風雨帶來的情感。

-用時：2分鐘

2.**拓展延伸**：引導學生思考：在生活中，我們如何運用修辭手法來表達自己的情感？

-用時：3分鐘

###總結與作業布置（5分鐘）

1.**總結**：教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

-用時：2分鐘

2.**作業布置**：布置課后作業，如：

-朗讀《風雨》課文，并思考作者的寫作意圖。

-搜集與風雨相關的詩句或故事，準備在下次課上分享。

-用時：3分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語言表達能力提升**：通過本節課的學習，學生能夠更好地理解和運用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的語言表達能力。在仿寫練習中，學生能夠嘗試運用這些手法，創作出具有生動形象的句子，從而提升自己的寫作水平。

2.**閱讀理解能力增強**：學生在學習《風雨》這篇課文的過程中，學會了如何通過分析文本、關注細節來理解作者的意圖和情感。這種閱讀理解能力的提升，有助于他們在以后的學習和生活中更好地把握文章主旨，提高閱讀效率。

3.**審美鑒賞能力提高**：通過欣賞《風雨》這篇課文，學生能夠感受到作者對自然景物的熱愛和敬畏之情。這種審美鑒賞能力的提高，有助于他們更好地欣賞生活中的美好，培養高雅的生活情趣。

4.**情感共鳴與價值觀塑造**：學生在學習《風雨》的過程中，能夠與作者產生情感共鳴，體會到大自然的力量和生命的頑強。這種情感共鳴有助于塑造學生的價值觀，培養他們熱愛生活、關愛自然的情懷。

5.**合作學習與交流能力提升**：在小組討論環節，學生學會了如何與他人合作，共同探討問題。這種合作學習能力的提升，有助于他們在今后的學習和工作中更好地與他人溝通、協作。

6.**批判性思維能力培養**：在課堂提問環節，學生能夠針對課文內容提出自己的疑問和見解。這種批判性思維能力的培養，有助于他們在今后的學習和生活中敢于質疑、勇于探索。

7.**文化自信與民族自豪感增強**：通過學習《風雨》這篇課文，學生能夠了解我國豐富的自然景觀和悠久的歷史文化，從而增強自己的文化自信和民族自豪感。

8.**情感體驗與生活感悟**：在情感體驗環節，學生分享了自己在風雨中的親身經歷，體會到了風雨帶來的喜怒哀樂。這種情感體驗有助于他們在今后的生活中更加關注自己的情感變化，學會感悟生活。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，促進學生的全面發展。以下是對《風雨》這節課的課堂評價方法：

1.**提問評價**：

-**實施方法**：在講授新課和鞏固練習環節，教師通過提問的方式檢查學生對課文內容的理解程度。

-**具體操作**：設計開放性問題，如“作者在文中表達了怎樣的情感？”“你認為作者為什么要用這樣的語言來描繪風雨？”等，鼓勵學生積極思考，分享自己的見解。

-**評價標準**：關注學生回答問題的準確性、邏輯性和創新性，以及對課文內容的深入理解。

2.**觀察評價**：

-**實施方法**：通過觀察學生在課堂上的表現，如參與度、注意力集中程度、小組合作情況等，了解學生的學習狀態。

-**具體操作**：教師應走動于教室，關注每個學生的課堂表現，記錄下他們的互動、提問和回答問題的情況。

-**評價標準**：評估學生的課堂參與度、互動能力和對課堂活動的適應性。

3.**測試評價**：

-**實施方法**：在課程結束后，進行小測驗或隨堂測試，檢驗學生對課文知識的掌握情況。

-**具體操作**：設計簡短的選擇題、填空題和簡答題，覆蓋課文中的重點詞匯、句子和主題。

-**評價標準**：評估學生的記憶、理解和應用能力，以及他們在測試中的認真程度和答題技巧。

4.**小組評價**：

-**實施方法**：在小組討論環節，教師對每個小組的表現進行評價。

-**具體操作**：觀察小組討論的活躍度、成員的參與度、討論內容的深度和廣度。

-**評價標準**：評價小組的協作能力、解決問題的能力和對課堂知識的理解和應用。

5.**情感評價**：

-**實施方法**：通過學生的課堂表現和作業反饋，了解他們對學習內容的情感反應。

-**具體操作**：觀察學生在課堂上的表情、語言和行動，以及他們在作業中的創作熱情。

-**評價標準**：評估學生對課文內容的興趣、參與熱情和情感投入。

6.**反思評價**：

-**實施方法**：課后，教師引導學生進行自我反思，思考自己在課堂上的表現和學習效果。

-**具體操作**：布置反思作業，讓學生寫下自己在課堂上的收獲、遇到的困難以及改進的方向。

-**評價標準**：鼓勵學生進行自我評價，培養他們的自我反思能力。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《大自然的語言》——魯迅，《春》——朱自清，《山雨》——劉心武等。這些作品同樣描繪了自然景象，學生可以通過閱讀這些文章，對比分析不同作者對自然景物的描寫手法和情感表達。

-**視頻資源**：自然紀錄片，如《中國之美》系列中的自然風光片段，讓學生通過視覺體驗，感受大自然的壯麗與神奇。

2.**拓展要求**：

-**閱讀理解**：要求學生在閱讀拓展材料后，寫下自己的讀后感，分享對作者描寫手法和情感的理解。

-**寫作實踐**：鼓勵學生以《風雨》為靈感，創作一篇關于自己經歷的雨天的作文，運用學到的修辭手法，表達自己的情感。

-**小組討論**：組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的拓展材料，探討不同作者在描寫自然景物時的異同。

-**創意表達**：鼓勵學生發揮創意，將《風雨》