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從“平面”到“立體”——談小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)思考茶山一小黃趙勇2012年10月18日整理與復(fù)習(xí)課包括三個(gè)方面的任務(wù)：第一，整理知識(shí)；第二，查漏補(bǔ)缺；第二，學(xué)法指導(dǎo)；我們努力：從“平面式”走向“立體式”著眼整體，立足于個(gè)體主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生一、點(diǎn)成線、線成面、變“羅列”為“建構(gòu)”（一）被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)一、點(diǎn)成線、線成面、變“羅列”為“建構(gòu)”（一）被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)（二）縱向聯(lián)系，形成知識(shí)鏈例：小數(shù)“0.5”謎面游戲分析一、點(diǎn)成線、線成面、變“羅列”為“建構(gòu)”（一）被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)（二）縱向聯(lián)系，形成知識(shí)鏈（三）橫向聯(lián)結(jié)，形成知識(shí)面例：小數(shù)二、開(kāi)放聯(lián)想，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)立體化例：角的度量例：角的度量直線、射線——不可度量（無(wú)限）線段、角——可度量（有限）線段、角——可度量（有限）錯(cuò)例分析練習(xí)設(shè)計(jì)……

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