語文教學流程設計案例

對于語文的教學課堂，想要保證教學的課堂質量，就需要提早策劃。

那么，你知道優秀的主題班會教案該怎么寫嗎？下面是由作者給大家帶來

的語文教學流程設計案例7篇，讓我們一起來看看！

語文教學流程設計案例篇1

教學目標：

1、認識3個生字，會寫8個字。

2、能分角色朗誦課文，有感情地朗誦對話。

3、發揮想象，知道寓意。

重點難點：

抓住田雞與小鳥的主次對話，知道寓意。

教學準備：

多媒體課件

課前導語：

田雞和小鳥爭吵了起來，聰明的同學們，你們是怎么想的呢？我

們該怎樣向田雞和小鳥講道理呢？這節課，連續讀懂課文吧。

教學進程：

一、復習鞏固。

1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。

2、讀一讀詞語。

二、學習課文。

1、自由讀課文，談談讀懂的內容。

生甲：井底的田雞不相信小鳥說的話。

生乙：小鳥告知田雞天無邊無際，田雞說天不過井口大。

生丙：小鳥讓田雞跳出井口來看看。

2、談談不懂的內容

(1)、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什么意思？

A、井沿：井的邊沿。B、大話：不真實的夸大事實的話。C、無邊

無際：沒有邊際，形容非常大。

(2)、討論：到底誰錯了？

生：由于小鳥在天空自由地飛，了解天是無邊無際的；田雞整天

坐在井里，認為天只有井口大。

3、朗誦課文。

(1)、全班齊讀課文。

(2)、分角色朗誦課文。

(3)、在讀中體驗；

Av用紙卷成筒看天空，了解田雞的感受。

B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥的感受。

三、師小結。

這篇課文通過生動的對話，講述了一個深入的道理：看問題，認

識事物，不要像田雞那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。

四、拓展練習。

續編田雞跳處井口的故事。

語文教學流程設計案例篇2

一、教學目標:

1.學會十個生字。

2.能正確朗誦課文。

3.回想自己小時侯是否做過類似的事情。

4.課文主要說的是什么內容？

二、教學難點：

1.朗誦課文。

2.知道課文的思想主旨。

三、教學進程：

（-）導入：

1.大家把課文翻到第186頁，看圖，說說這里兩個小朋友都在干

些什么？

2.大家在午睡的時候有沒有干過一些有趣的事情呢？把自己認為

有趣的事情說出來大家一起分享一下吧！

（-）學習課文：

1.大家一起把課題讀兩遍。

2.大聲的朗誦課文。（要求：1.給課文標自然段。2.找誕生字。

3.畫出自己不懂的句子。）

3.學習生字。（1.帶讀生字。2.讓學生組詞。3.讓學生自己動手

寫，看誰寫得好，并賜與鼓勵。4.讓學生說出記好字的方法，并加以討

論）

4.帶著剛剛學習過的生字來知道課文。（默讀課文，發覺并積存

詞語：獗不省人事好像昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）

5.重點學習一二自然段。（范讀1.讓學生找出我和弟弟做游戲的

句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導）

6.學習三四五目然段。（朗誦說說現在為何作為媽媽的“我”不

再去逼自己的孩子午睡了？）

7.展開想象：說說將來的某一天我作為一位家長，我讓孩子午睡,

而他們卻以假睡來蒙騙我，我該怎么做？為何？

8.開火車朗誦課文，全班齊讀。

（三）復習：

1.默讀課文完成課后練習。

2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。

（四）課后練習：

將課文復述給家長聽

語文教學流程設計案例篇3

一、教學目標

知識與技能：會寫.....等字，會讀并知道......等字詞。正確、

流利、有感情地朗誦課文，掌控課文主要內容。

進程與方法：通過.....方式，提高......能力，體會......方

法。

情感態度與價值觀：產生.....共鳴；培養......精神；陶

冶.....情操。

例：《竊讀記》

知識與技能：會寫“竊、腋”等7個生字，會讀并知道“竊、傾

盆大雨”等14個字詞。正確、流利、有感情地朗誦課文，掌控課文主

要內容。

進程與方法：通過朗誦討論，重點感唔描寫“我”動作和心理活

動的語句，體會遣詞造句的精妙。

情感態度與價值觀：體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的酷

愛，對求知的期望，并遭到感染。

二、教學重難點

教學重點：說明本課所必須解決的關鍵性問題，是教材中為了到

達教學目的而側重指導學生必須熟練掌控的內容。

教學難點：本課學習時易產生困難和障礙的知識點，就是學生對

教材中不易知道掌控的地方。

（重難點的確立一定要站在學生的角度去推敲）

三、教學進程

1、導入環節：仍舊拓新、承上啟下、開門見山、設置疑問、引發

懸念、直觀演示等。

2、講授新課——初讀

自主探究：默讀、輕讀

字詞：讀正確、通順，弄清詞義

內容：摸索課文講了一件什么事？

情感：畫出感動的句子，記錄你的感受。

字詞關：

范讀朗誦：教師/名家

交換匯報：記憶方法，解決途徑

個別糾正：重點識記

指名朗誦：共同評判

內容關：摸索文中講述了一個什么故事？文章是依照什么順序寫

的？畫出自己感受最深的句子，并說明理由。

3、講授新課—析讀

要求針對不同教學內容挑選不同的教學方法，包括如何提問、如

何啟示、教師怎么教、學生怎么學、詳細步驟安排、需用時間等。

例：《觸摸春天》

A.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應的句子加以說明。

（1）作者用哪些人物描寫方法刻畫安靜觸摸春天？（動作描寫）

（2）哪些動詞體現出安靜觸摸春天的進程？（流暢、磕磕絆絆、

漸漸、伸出、伸向）

“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？

為何安靜可以？

（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，

你覺得這是個怎樣的女孩？

（4）文中哪個詞語體現出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震動。

（極其準確）

（5）試著讀一讀，體會應當用什么語氣。

B.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？

（1）安靜為何放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回來自由，仁慈）

（2）那安靜能看見這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見）

（3）那她為何還要“仰開端來張望”。（用心感受）

（4）想象安靜此時的內心世界是什么樣的？（向往、好奇、期

待.....）

（5）這說明安靜是一個怎樣的女孩？（酷愛生命、酷愛生活）

C.面對此情此景，身為主人公的我都做些什么？

（1）為何說安靜的心上，劃過一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛

走的樣子）

（2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時是什么樣的心情？（由驚奇

到感動）

（3）從中你能感遭到主人公“我”是一個什么樣的人？（酷愛生

命、酷愛生活）

4、講授新課——品讀

文章寫的感人至深，你覺得是哪里寫的好呢？

品手法：比喻、對照、排比、首位照管、說明方法、感官等等

品情感：感人、啟示（聯系生活實際）

這首詩通俗易懂，卻耐人尋味，你認為哪里寫的好呢？為何？

四、鞏固練習

要求練習設計精致、有層次、有梯度、有密度，要推敲到進行的

方式和所需時間。

討論主旨，聯系現實一一改寫劇本，小組表演一一分享經歷，代

表匯報一一拓展瀏覽，對照感悟。

要推敲怎樣進行，是教師還是學生歸納，以及所需時間。

五、課堂小結

可以采取教師總結的方式，也能夠用學生總結的方式。具體可以

根據教學需要來進行挑選。

六、作業安排

要推敲布置哪些內容，需不需要提示或說明等。

學科內：

識字寫字—瀏覽培養——口語交際——寫作練習

學科間：

語言——音樂美術——數學

行動類：

學科內：

(1)識字寫字：摘抄愛好的美詞美句

(2)瀏覽培養：搜集.....風俗習慣

(3)口語交際：將這篇文章復述給你的爸爸、媽媽聽

(4)寫作練習：想象一下，如果你就是隨作者一同進入.....的

其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？

學科間：

(1)語言：搜集辭匯

(2)音樂美術：分享描畫.....風光的歌曲和畫作

行動類：

搜集各民族風俗習慣，小組合作辦一份”.....“為主題的板報。

七、板書設計

上裸時準備寫在黑板上的內容。板書要求科學性、整體性、條理

性。

語文教學流程設計案例篇4

教學內容：

人教版小語第五冊積存?運用一口語交際：《春天的發覺》。

教學要求:

1、把自己視察到的春天的景物畫下來，并把自己視察到的春天的

景物及對春天的感受，和同學們交換交換。

2、說的時候，注意說出春天景物的特點，說出自己的發覺和自己

內心的感受。

3、說后大家評議，看誰說得好。

4、通過訓練，激發學生酷愛生活、酷愛大自然的情感。

課前準備：

1、提早幾天布置學生視察自己生活所見，把自己所發覺的春天的

景物用畫下來。這樣豐富了學生的話源，在課堂上名話可說。

2、教學錄音及有關的多媒體課件。

教學進程：

一、凝聽音樂后交際

1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天

在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鵬？？“

2、師生交換：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他們

是怎樣找到春天的呢？

3、生生交換：想象音樂中還能體會出哪些事或物，以同桌為小組

進行交換，然后個別向全班匯報。

4、教師小結，揭示課題。

二、觀看自己的圖畫進行交換

1、生生交換：以同桌同學為一組，就自己的畫，說說畫中的景象。

要求：說的同學，讓對方聽明白你描畫春天的哪些景物；聽的同學，聽

清對方所描寫的內容是否按順序有條理地說；交換說，在后面說的同學，

說的景象或說法最好與前一位同學不一樣，鼓勵學生思維的求異性和語

言表達的創造性。

2、師生交際，組織學生進行評議。

(1)發言的同學表達是否清楚明白，語言是否規范，是否運用了

禮貌用語和體態語。

(2)他說的好在哪里？

(3)你最觀賞的是哪些地方？

(4)他說的有不足的地方嗎？在哪里？

三、進入實物視察中進行交際

1、播放描畫春天景物的課件。一些美麗的圖片，金黃的迎春花，

粉紅的桃花，破土而出的新芽，辛苦的蜜蜂，美麗的景象刺激著學生的

感官。教師啟示：春天的風景美嗎？讓我們一起走進春天，用眼點去看,

用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，并把你的所見，

所聞，所感和同學們一起交換，好嗎？

2、帶領學生進入校園進行視察，交換自己的感想。

生生交換：自由組合，說說自己的發覺，聽到了什么？看到了什

么？聞到可什么？內心感遭到的是什么？

師生交換：

(1)來到校園中，你又發覺了春天哪些新奇的事物？

(2)、面對萬物復蘇的春景，你內心的感受是什么。

(3)春天到了，人們的活動有什么變化？在春天會產生哪些趣事,

給大家講一講。

(4)就現在的發覺，說說自己的畫上還可以添加些什么內容？該

改變些什么？

對于學生的發言，教師要適時進行點撥，說完要組織學生進行評

判。

四、課外延伸，到生活中進行交際。

回家后，向父母或鄰居小朋友講講自己發覺的春天的風景，以及

產生在春天里的趣事。讓學生學用結合，養成真正的交際能力。

語文教學流程設計案例篇5

教學目標

1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2.正確、流利的朗誦課文。在讀中感悟小松鼠的環保行動，并練

習復述這篇童話。

3.知道樹木是人類的好朋友，有珍愛樹木，愛惜樹木的情感。

教學重點：正確識字、有感情地朗誦課文并復述課文。

教學課前準備：

1,收集有關松鼠的資料。

2.生字卡片、課件、掛圖。

3.學生準備繪畫工具。

教學進程

一、導入新課

1.（課件出示小松鼠），師：同學們，你們看誰到我們班級來做客

了？你們愛好和小松鼠做朋友嗎？根據課前收集的資料你知道哪些有關小

松鼠的知識？

2.學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小

松鼠愛好吃松果……

3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果蘊藏

在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松

鼠為何要種小松樹？今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文，（板

書課題）

（課前和學生愉快的交換，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識,

而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。）

二、初讀課文，隨文識字

1.學生自由讀課文，老師提出期望。注意讀準字音，讀通長句子,

圈誕生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些？（編兒

歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）c用以前所學的識字方法或

更有創意的識字法來識記生字。

3.小組交換自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的

常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。（聰）還成心、

忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有

關，所以是目字旁。

聯系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主張

小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識

字愿望。

4.“提示專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調

平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間相互提示，到

達互助學習。

5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種情勢鞏固讀音。

6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校訂讀音，并在讀后交

換：從課文中你知道了什么？你愛好文中的小松鼠嗎？為何呢？讀文時你

遇到不懂的句子了嗎?請你用你愛好的符號標出來。

（遵守瀏覽教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容,

并結合識字的教學，使學生在多種情勢的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1.指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，為何？（請六名同學

來逐自然段讀課文）大家一邊聽一邊摸索：這是一只怎樣的小松鼠呢？

2.出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他

去干什么呢？（讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的愛好。）

3.課文中哪一段是寫這幅畫的？誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興

啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢？

4.教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采取互讀、

齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到

一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交換

松鼠、松果和松樹的關系。

6.可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢？

想到這些，小松鼠的心情會怎樣？那我們就帶著這種擔憂，著急、懼怕

的心情來讀這樣的幾句話。

7.學生自由讀、同桌配合讀、師生評判讀。

8.小松鼠的愿望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺立的生長著，那么將來，將來這

里會是什么樣呢？請同學們大膽想象描畫未來的松樹林美景。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領會，在讀中學習，合

作學習。）

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥蘢的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這

樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更美好。

1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2.表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權益交給了學生，

演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講

授。）

五、鞏固識字

1.比一比誰的果子摘很多？（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方

法。）

2.給生字找朋友。

（識字教學是低年級瀏覽教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記

字音，鼓勵個性化識字和創新。）

六、指導書寫

1.重點指導“意、總「兩個字中“心字底”的寫法。

2.范寫“以、”主、“總”。

3.學生評老師，引導學生評判老師范寫的字。

4.生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

（寫字教學也是低年級的教學重點，評判和鼓勵有機結合，激發學

生的寫字愛好，打下良好的寫字基礎。）

語文教學流程設計案例篇6

［設計理念］

教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言,

“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使瀏覽教學進程出

現為一種動態性的、生成性的對話進程，從而使學生的語文能力和審美

樂趣在全部對話的進程中得以培養與提升。

［學習目標］

知識和能力目標：在音樂、圖片及相干說明的幫助下，學生對拉

薩的天空建立起感性認識。

進程和方法目標：學生用愛好的方式讀課文，交換自己特殊的感

受；在集體精讀、賞讀中積存語匯，獲得言語美感。

情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗誦課文，激發起

酷愛大自然、酷愛祖國的感情。

［教學準備］

多媒體課件，學生搜集有關拉薩的相干資料。

［課時安排］共兩課時

［教學進程］

一、情境導入，激發學習愛好。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD,將學生的視野拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城一一拉

薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉

薩所在的位置）拉薩是著名的“日光城”，拉薩以其湛藍的天空、清亮的

河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。

今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去

觀賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。）

（濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙

遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造了情境，也激發了學生進一

步學習課文的積極性。）

3、出示課題：7、拉薩的天空（齊讀課題）

4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一

說：拉薩的天空——）

二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛,

乘坐飛機前往遙遠的拉薩一一

（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們縱情觀賞拉薩的天空

吧！（配樂觀賞一組天空的圖片）

（2）面對此情此景，你想說些什么？

（一組精美的圖片，讓學生觀賞了不同時間、不同角度的拉薩天空

的美景。學生邊看邊稱贊一一拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！可

謂觸景生情，情不自禁。）

2、學習第三自然段

（1）引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最懣做什

么呀？

（2）出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現出

你這樣的心情？（板書：讓人向往）

（3）指名讀：誰能把你的這種感受告知大家？師評議：啊，這天空

可真藍！把你的視野牢牢地吸引住了！（呀!你都不忍心移開你的眼光了！）

3、學習第二、第四自然段

（1）過渡：多么奇妙的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視野，讓我

們久久不忍移開，可是，讓我們移不開眼光的又何止這些呢？拉薩的天

空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢？請同學們自由朗誦課文二、四

自然段，然后再挑選你最愛好的句子反復朗誦，讀出你的愛好之情。

(2)把你最愛好的句子讀給同桌聽，再說說你愛好的理由。

(3)集體交換，相機指導朗誦。

(尊重學生的特殊感受，激發學生交換的愿望，鼓勵學生說出自己

對文字的知道，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對瀏覽教學的

要求之一。)

☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感遭到什么？

b學生交換。

c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這

藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉

嗎？“這話”妙在哪兒？

b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬開端來，仰望天空，一片

湛藍，你有什么感覺呀？

c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺

是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是一一“太妙了"！誰能把這么

奇妙的感覺告知大家?誰來和他比一比！

☆有貼著山頂的白云的襯托，湛藍的天空顯得更加純潔；有了拉薩

河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明凈。

a你能談談你的感受嗎?

b展現圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀?

C師語言描寫：藍得這么純潔、這么明凈的天空，相信我們一定也

能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

d過渡：如果天地間只有湛藍一種色彩，那拉薩一定很單調。如今,

這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的襯托下，更把我

們的視野牢牢地吸引住了，讓我們向往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊

讀第三自然段）。

☆一年四季中，不論是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶

晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄壯、壯美。

a自由輕讀，你知道了什么？

b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地勢而建，這

就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它挺拔在山頂之上，頭頂著藍

天，你有什么感覺呀？

d朗誦指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣勢呵！男

生讀，讀出布達拉宮雄壯壯美的感覺。

（4）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人向往，以它

特殊的美，吸引著來自世界各地的旅行者，讓我們捧起書本，美美地讀

讀第二到第四自然段。

（尊重學生的特殊感受，激發學生交換的愿望，鼓勵學生說出自己

對文字的知道，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對瀏覽教學的

要求之一。）

4、學習第五自然段。

（1）出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草

地，面對雄壯壯美的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？學生交換，

（2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話

一多媒體出示。

（3）齊讀。

（4）討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受？

⑸齊讀。

三、誦讀課文，轉達拉薩天空之美

1、創設情境，自主誦讀。

同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，觀賞并感遭到

了拉薩天空的迷人風采。現在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此

機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？黑一想,

怎么介紹才能把拉薩天空的美轉達給他們呢？你可以挑選一部分向游客

做介紹。先自己準備一下。

2、模擬情境，嘗試介紹。（讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教

師介紹。）

（充分利用現場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師（游客）做

介紹，這實際是檢測學生對課文的掌控情形，但這遠比單純的背誦課文

要生動很多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上錘煉了口語交際能

力。）

四、拓展延伸，學生自主安排作業

學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？

（摘錄文中優美的語句；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家

長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；課后收集有關拉薩的資料，可

以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展現交換；

仿寫故鄉的一景……）

（自主挑選作業，是為了尊重學生不同的愛好愛好，以便他們更好

地發揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，相互鑒戒，到達資源

共享、成果共享的目的。）

【板書設計】湛藍

7、拉薩的天空透亮

讓人向往

［自我評判］

《語文課程標準》中這樣寫到：“瀏覽教學的重點是培養學生具

有感受、知道、觀賞和評判的能力。”各個學段的瀏覽教學都要重視朗

誦，以利于他們積存、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是

瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟

情境，所以朗誦是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描畫拉薩

天空的詞語又是雋永深入的。如何讓學生建立起感性認識，知道課文語

言中的意蘊和情感是本課的難點。

課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。

讓學生觀賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說

明，喚起他們學習的樂趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他

們帶著這樣的體驗，用自己愛好的方式讀課文，讓心靈與文字產生碰撞,

并通過語言來