2015年教師資格《中學(xué)心理學(xué)》模擬練習(xí)題（二）第1頁：單選題第2頁：多選題;是非判斷題第;情境分析題第3頁：答案一、單項選擇題(本大題共30題，每小題1分，共30分)1.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是()。A.陶行知B.潘菽C.房東岳D.廖世承2.從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，被稱為()。A.關(guān)鍵期B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.最近發(fā)展區(qū)D.印刻現(xiàn)象3.下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)?()A.學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B.學(xué)生諧音法記憶單詞C.科學(xué)家探索新材料D.玩走迷宮游戲4.下列表述中有錯誤的是()。A.智商決定學(xué)習(xí)成績B.性格影響個體的行為方式C.認(rèn)知方式是習(xí)得的D.不同個體間智力有質(zhì)與量的差異5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是()。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.積極強(qiáng)化7.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是()。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要8.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)9.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是()。A.比較不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時穩(wěn)時變的D.比較穩(wěn)定的10.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于()。A.焦慮B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫觀念D.強(qiáng)迫恐懼11.根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。A.25%B.50%C.75%D.100%12.官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的()而不注重內(nèi)容。A.技能B.形式C.方法D.技巧13.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到()%，記憶效果最好。A.100B.150C.200D.5014.動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()。A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.自動化階段D.熟練階段15.根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()。A.集中與分散練習(xí)B.整體與部分練習(xí)C.模擬與實際練習(xí)D.過分與適度練習(xí)16.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)識策略D.復(fù)述策略17.()是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。A.問題B.問題解決C.理解問題D.問題空間18.()是學(xué)生心理健康教育的主要場所。A.學(xué)校B.家庭C.社會D.工作單位19.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時間D.智力水平20.下列教師促成的紀(jì)律中屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情21.與教師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是()。A.標(biāo)準(zhǔn)參照評價B.常模參照評價C.診斷性評價D.形成性評價22.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理狀態(tài)是一種()。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥23.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于()。A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過程C.概括D.獲得策略知識24.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于()。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)25.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中的()。A.初期B.中期C.后期D.各階段都可能26.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略?()A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略27.輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來的會談技術(shù)為()。A.鼓勵B.反映C.澄清D.詢問28.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在()。A.初二年級B.初三年級C.高一年級D.高二年級29.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和()。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展30.在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容?()A.分析學(xué)生原有基礎(chǔ)B.分析使能目標(biāo)C.分析支持性條件D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1.在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，主要應(yīng)該考慮到哪些方面?()A.應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面B.心理健康與不健康之間沒有明確的界限C.心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程D.心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題2.在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型?()A.積極的B.消極的C.和睦的D.對抗的E.排斥的3.下列屬于非正式評價的是()。A.測驗B.問卷C.觀察D.談話E.布置作業(yè)4.教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?)。A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者B.班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者C.行為規(guī)范的示范者D.心理保健者E.教育科研人員5.下列屬于正遷移的是()。A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三6.心智技能具有哪三個特點(diǎn)?()A.對象具有觀念性B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性C.結(jié)構(gòu)具有簡縮性D.結(jié)構(gòu)具有展開性7.哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題?()A.個體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的B.個體活動的積極性越高的C.個體的知識經(jīng)驗越豐富的D.個體的視野越開闊的8.元認(rèn)知知識包括()。A.對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識B.對任務(wù)的認(rèn)識C.對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識D.對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識E.對教師的認(rèn)識9.創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的()。A.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性E.活躍性10.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是()。A.知B.情C.意D.行E.態(tài)度三、是非判斷題(本大題共15小題.每小題2分。共30分)1.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。()2.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。()3.阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。()4.能力是相對穩(wěn)定的，也是不可控的。()5.表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。()6.在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。()7.對多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()8.學(xué)習(xí)策略是一種技能。()9.上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。()10.中學(xué)生品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。()11.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。()12.教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。()13.新教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。()14.自編測驗包括主觀題和客觀題兩種類型。()15.從實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。()四、情境分析題(共20分)《一)(本大題共3小題，每小題4分，共12分)學(xué)生A和學(xué)生B是班里學(xué)習(xí)成績最好的兩個學(xué)生。但是，他倆的個性完全不同。比如，老師還沒有讀完題目的時候，學(xué)生A就迫不及待地舉手要回答，但是往往會答錯。學(xué)生B則安靜地坐在那里，只有老師點(diǎn)名提問的時候才會回答，有時候站立起后也遲遲不作答，但往往能作出正確答案。1.你認(rèn)為學(xué)生A的認(rèn)知風(fēng)格是()。[單選題]A.沖動型B.沉思型C.場獨(dú)立型D.場依存型2.學(xué)生B的認(rèn)知風(fēng)格是()。[單選題]A.沖動型B.沉思型C.場獨(dú)立型D.場依存型3.這種分類方法是根據(jù)()。[單選題]A.根據(jù)信息加工所依據(jù)的信息B.根據(jù)反應(yīng)的時間和精確性C.根據(jù)思維的方向D.根據(jù)創(chuàng)新性(二)(本大題共2小題。每題4分。共8分)教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，通常其試卷不單純選用選擇題和判斷題，而常常借助于填空題、簡答題和論述題等。1.教師采用的這種方法是否符合記憶規(guī)律?()[單選題]A.符合B.不符合2.以下哪些說法是正確的?()[不定項選擇題]A.選擇題和判斷題主要通過重現(xiàn)來解答B(yǎng).填空題、簡答題和論述題等主要通過重現(xiàn)來解答C.教學(xué)過程中，相關(guān)題型應(yīng)恰當(dāng)靈活地結(jié)合使用，以檢驗學(xué)生知識掌握的程度D.再認(rèn)是一種高水平的回憶過程，能再認(rèn)的不一定能重現(xiàn)一、單項選擇題1.D【解析】1924年，我國學(xué)者廖世承編寫了第一本《教育心理學(xué)》教科書，將西方的教育心理學(xué)引進(jìn)我國。2.B【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。3.A【解析】有意義的接受學(xué)習(xí)是指有目的性的，通過教師的指導(dǎo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。4.A【解析】決定一個人學(xué)習(xí)成績的因素歸結(jié)為三點(diǎn)：第一是智商，第二是學(xué)習(xí)條件，第三是習(xí)慣。5.B【解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是有機(jī)體形成“刺激，，(S)與“反應(yīng)”(R)之間的聯(lián)結(jié)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的嘗試一錯誤的過程。在這個過程中，無關(guān)的錯誤的反應(yīng)逐漸減少，而正確的反應(yīng)最終形成。6.C【解析】替代強(qiáng)化是指人們不直接參與某一活動，也不需親自體驗直接的強(qiáng)化，而是通過觀察別人的行為受到獎勵或懲罰，使自己在以后類似情況下也作出這種行為或抑制這種行為。7.D【解析】馬斯洛的需要層次理論把人類復(fù)雜多樣的需要區(qū)分為從低到高的七大類，并把其中的生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要和尊重需要稱為基本需要或缺失性需要，把較為高級的認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要稱為心理需要或生長需要。8.A【解析】根據(jù)問題的定義，選A。9.D【解析】品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。10.B【解析】反復(fù)檢查是動作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選B。11.B【解析】力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務(wù)。12.B【解析】形式訓(xùn)練說認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容容易忘記，但形式是永久的。13.B【解析】過度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時，效果最好。14.B【解析】認(rèn)知階段是動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。15.B【解析】根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。16.B【解析】精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。17.D【解析】略。18.A【解析】在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。19.C【解析】布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。20.A【解析】教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，BCD屬于體貼，規(guī)定限制屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)。21.D【解析】略。22.B【解析】題干所述為社交恐怖癥的狀態(tài)。23.B【解析】形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移要經(jīng)過一個“形式訓(xùn)練”的過程才能產(chǎn)生，在教育上形成了“形式教學(xué)”。這種教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是學(xué)習(xí)題材的活動形式。24.B【解析】從例證的學(xué)習(xí)到更高概括層次的規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于上位學(xué)習(xí)。25.B【解析】學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)各種知識和技能的過程中，一般要經(jīng)過以下四個階段：①開始階段;②迅速提高階段;③學(xué)習(xí)高原期;④克服高原階段。26.C【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在關(guān)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常見的組織策略有①列提綱;②利用圖形，包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖;③利用表格，包括一覽表和雙向表。27.B【解析】略。28.A【解析】初中階段既是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個時期。根據(jù)研究，初二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。29.D【解析】心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是尋求發(fā)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。30.C【解析】教學(xué)任務(wù)分析是促進(jìn)教學(xué)設(shè)計科學(xué)化的一種技術(shù)，主要包括分析學(xué)習(xí)結(jié)果的類型、學(xué)生的起點(diǎn)能力、使能目標(biāo)及其順序關(guān)系三方面內(nèi)容。二、多項選擇題1.ABCD【解析】由心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可知以上選項均對。2.ABD【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。3.CD【解析】非正式評價是針對個別學(xué)生的評價。4.ABCDE【解析】教師要充當(dāng)多種角色。5.ABCE【解析】D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。6.ABC【解析】心智技能的三個特點(diǎn)即對象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性和結(jié)構(gòu)具有簡縮性。7.ABCD【解析】能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體的好奇心、求知欲望、活動積極性、已有的知識經(jīng)驗、個體的視野等有關(guān)。8.ABCD【解析】元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識。9.ABC【解析】創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(靈活性)。10.ABD【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德認(rèn)識、道德情感、道德行為。三、是非判斷題1.×【解析】認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出的。2.√【解析】略。3.×【解析】避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。4.√【解析】根據(jù)維納的理論，能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素。5.×【解析】表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時也應(yīng)注意適度、適量。6.×【解析】在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)