小學語文五年級下冊第四單元統整教學設計優秀案例

單元解讀

五年級下冊第四單元以清代林則徐的詩句“茍利國家生

死以，豈因禍福避趨之”為導語，以“責任”為主題，編排

了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南

河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三

篇課文，意在讓學生從愛國詩人的詩歌中得到情感的熏陶，

從革命偉人的事跡中得到精神的觸動，致力于讓學生在和平

年代緬懷歷史，致敬先烈，傳承精神，以培養當代青少年的

“責任擔當”意識。

觀照人文主題，本單元設置了兩個語文要素。側重于閱

讀的是：通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的

內心。側重于表達的是：嘗試運用動作、語言、神態描寫，

表現人物的內心。

縱觀部編版教材中小學各階段的相關閱讀要素（見下

表），可以發現，從中段的四年級到高段的五年級，貫徹了

文本中心意識，同時學習的難度和深度也有了提升，體現了

學習上的螺旋上升，也為學生提供了具體的方法和支架，有

助于學生的學習和提升。

教材冊序所屬單元閱讀訓練要素

學習運用批注的方法閱讀，通過

四上第六單元人物的語言、動作、神態，體會

人物的心情。

從人物的語言、動作等描寫，感

四下第七單元

受人物的品質。

注意體會作者描寫的場景、細節

五上第六單元

中蘊含的感情。

通過課文中語言、動作、神態描

第四單元

五下寫，體會人物的內心。

閱讀時，關注神態、言行的描寫，

六下第四單元

體會人物的品質。

結合本單元的課后習題，我們還可以發現運用批注的方

法閱讀是貫穿學生整個學習過程的方法。此外，《青山處處

埋忠骨》的課后題中提到了用“查閱資料”的方法來加深對

文本的理解，《軍神》一課中提到了“有感情地朗讀”和“變

換南色創造性復述”的方法來走進人物的內心c因此，運用

多種方法來體會人物動作、語言、神態描寫所體現的人物內

心也是一個訓練點。

本單元的另一個語文要素是“嘗試運用動作、語言、神

態描寫，表現人物的內心”，屬于寫人類的習作。在此之前

關于寫人的習作更多聚焦于表現人物的特點，而本單元是小

學階段第一次直接提出要運用動作、語言、神態描寫，表達

人物的內心。結合本次習作來說，習作話題是《他了》，

要求在寫清楚事情的前因后果的基礎上，把令自己印象深刻

的人物的當時的表現寫具體，并反映出他的內心。教材編排

了“習作片段”和“問題提示”，引導學生從多角度寫一個

人當時的樣子，這正是對本單元習作要素的具體落實。同時,

“語文園地”中的詞句段運用也直指習作，幫助落實習作要

素。

對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》，本單元

可以歸屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。據此，本

單元圍繞“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”學習主題，

引導學生在文學閱讀中感受先輩的精神世界和人格力量，并

運用講述、評析等方式表達自己獨特的情感體驗與思考。

學習目標

1.在單元學習中積累與運用本單元的生字、詞語。

2.閱讀飽含家國情懷的作品，走近偉大的歷史人物，

體會人物品質，培養家國情懷，激發愛國之情。

3.通過邊閱讀邊批注的方法，找出描寫人物動作、語

言、神態的關鍵語句，梳理人物心理活動軌跡。

4.通過反復朗讀、查閱資料和創造性復述等方法，緊

扣描寫人物動作、語言、神態的關鍵語句，體會人物的內心。

5.從人物特定情境中的面部表情、不同尋常的舉動、

語言、語氣、神態以及周圍人的反映等角度描寫出人物特定

情境中的內心。

學習活動

（一）學習主題及內容

學習主題：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

學習內容：

學習主JS茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

學習任務通遼課文中動作、善言、神態的褂耳，體會人物的內心。套試運用動作、語言、神態希寫，表現人物的內心,

學習活動學習活動一:楮先輩心跡學習活動二：逐英烈清懷學習活動三：書人物心珞

學習俾示

1.一切景語甘情語1.銘扶意志譽零神1.枝,現總對方法談

2.后去泉兮壽軟狂2.而山處處理忠身2,學以致用描人心

3.楊柳居花詠,清意3.信念象定愿清貧3.心路歷程分享會

學習內容?從軍行》

《第神》

《秋夜將晚出鶯門迎球有感》習作：《他了》

《去山處處埋忠骨》

《聞富軍收河南河北】語文園地：

《清貧》

語文回地：“日秋月累”（《才州“交流平臺”“書萼提示”

港文園地：“詞句段運用

詞》《黃德接送孟浩房之廣陵》）

課時安排3課時7課時3課時

學習作業址元整姐作業

學習評價過程性評價

（二）學習活動及提示

學習活動學習提示具體內容

學習《從軍行》《秋夜將晚出第門迎涼有感》：

學習提示1:1.自主學詩，依托思維導圖，找出景物，初步感受詩境。

一切景語2.聚焦關鍵詞，結合注釋，理解并想象畫面。

皆情語3.參讀史料，深化感受，，本悟詩中表達的冢國情懷。

4.背誦并默寫古詩。

學習《聞官軍政河南河北》：

1.讀題讀詩，讀出韻律與喜聞。

學習提示2：

2.自主探究：圖地點，曉方住；借注釋，解詩意。

學習活動一：歸去耒今

3.合作探究填導圖：抓詩眼，等表現；想象畫面，感悟詩情。

悟先輩心跡喜欲狂

4.緊扣人物描寫，完成《喜欲狂》劇本鑰作，再悟家國情懷。

5.背誦古詩。

學習《涼州詞》《黃鶴樓送孟涔然之廣陵》：

1.自主學詩，圉景物，B光火急，存疑問。

學習提示3:

2.聚焦關鍵詞，借助資料，明意象,解詩境。

楊柳煙花

3.理解想象，體悟詩人情彳。

詠情意

4.背誦古詩。

5.品展聯讀同類型古詩。

學習《軍神》《穿碑》及“詞句段運用”第二題：

1.整體感知，了解“劉伯承___了”。

2.植理事件，探究“劉伯承___了”的原因。

學習展示1:3.合作共學填導圖，結合醫生視角，探究“劉伯承__7”

鋼鐵意志的具體表現，緊扣語言、動作、神態描寫。

舉軍神4.推薦閑讀《劉伯承千里躍進大別山》《元舛翻譯家》，試著

克成“英雄事跡卡二

5.自主學習《豐碑》：運用《軍神》一課的閱讀方法，結合人

物的動作、神態、語言特寫，體會人物內心。

學習《青上處處埋忠舟》及“詞句段運用”第一咫：

1.聚焦三封電報內容，整卷感知岸英忠魂。

學習活動二：

2.品析主席表現，走進人物內心，感悟父老之痛。

述英烈情懷學習提示2:

3.再品主席心理，體會矛盾糾結，感悟偉人大義。

青山處處

4.理解主席枇示，讀懂艱難抉擇背后的博大胸懷。

理忠骨

5.讀寫結合：立足第9自然段情悅，結合”詞句段運用”第

一題，展開想象，抓住主席語言、動作、神志等橫寫，表現

其內心。

學習《清貧》：

1.交流資料，了解故事背景。

學習展示3:

2.聚焦"趣事”，完成思維導圖，體會人物品質。

信念堅定

3.寫法播秘，4■富表達技巧。

愿清貧

4.神論老：方志敏是“濟貧”還是“富裕”的？

5.致敬革命烈士，為先輩方志敏設計墓志銘。

（三）學習作業

學習活動一之學習提示2"歸去來兮喜鍬狂”作業

?讀《聞官軍收河南河北》，把古詩改寫成短小的劇本。

《向官軍收河南河北9劇本

時間：人物：

唐代東廣健元年（763）,春天，那一場險些掖?唐王期的安史之亂終于純柬了.泣寓D川

的杜甫聽說了這個消息.

杜甫（撩起衣角.擦去滿臉的汨水）寓開家鄉已經好幾個年頭.一直過著期沛流離的日子。

如今唐軍收受了的4；,我幻弊-，可以B東了——這具是大春之亭啊！

妻子（）__________________________________

杜甫（）

杜南眼含熱酒，激動萬分.泠備啟穆回家.

學習活動一之學習提示3“楊柳煙花詠情意”作業

學習活動二之學習提示2“青山處處埋忠骨”作業

學習活動二之學習提示3"厘定信念愿清貧”作業

學習活動三之學習提示1“梳理總結方法談”作業

（四）學習活動評價

評價項目學習活動自我評價冏伴評價裁師評價綜合范評

學習活動一：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

悟先葷心跡

學科素養學習活動二：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

評價述英烈情懷

學習活動三：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

書人物心路

學習活動一：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

?捂先葷心跡

學習表現學習活動二：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

評價述英烈情懷

學習活動三：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

書人物心路

評價評價

學習活動評級標準

類型項目

1,能認識《古詩三首》《涼州詞》《黃鶴樓送孟

浩然之廣陵》的生字，讀準奏音字，會寫相關

生字。

學習活動一：

2.能有感情地朗讀五首古詩詞，并背誦，能正

確默寫《從軍行》《秋夜將晚出籬門迎涼有感》。

3.能借助注