在互聯網時代，學生應該要具備有效使用新技術的能力。在語言教育層面，語言教育也要包括信息技術方面的互動。和其它方面語言教育類似，信息技術語言教育也建議從早期幼兒階段就讓孩子有所接觸。雖然許多學校都引入了信息技術，但是大部分學校只是把信息技術直接使用到傳統的課程中，而沒有去重新思考，如何調整我們的課程和教學方法來發揮信息技術對我們學習方式的積極影響，創新性改革教學模式。尤其在幼兒階段，信息技術的使用并不充分，教育工作者還是傾向于使用實物、實景開展玩中學活動。信息技術的使用對于很多早教工作者來說比較抽象，因為傳統的觀念認為幼兒在真實場景中通過玩耍學習比通過各種電子屏幕學習更有效。信息技術語言教育實例中班(四歲):創建班級成員電子書組織幼兒共同創建班級成員電子書，電子書內容包括每個孩子的照片和自我介紹錄像:我叫…(什么名字)、我喜歡…(什么東西)、我擅長/會…(什么事物)。孩子們在屬于自己的電子書頁面可以自由創作，比如:照片上畫自己喜歡的裝飾(王冠、汽車…);在自我介紹模板的基礎上增加一到兩句對自己的描述等等。電子書完成后，孩子們也會經常翻看。通過電子書的形式，孩子們的表達能力、視聽能力、閱讀能力自紅改升，同時允許自由創作也幫助孩子們建立了自信和自我意識。中班(四歲):創建班級故事電子書通過視頻、錄音、網頁等信息技術，創建班級故事電子書，記錄孩子們每天室內、室外活動的成長故事(孩子是怎么玩的，孩子自己是怎么表達他們正在做什么的，孩子的表現反應出他們具有哪些優勢/待提高部分……)。孩子們可以自己通過看班級故事電子書，來回顧、思考今天自己的一些舉動。教育工作者可以在孩子看電子書時引導提問，幫助孩子們了解/反思他們今天學到了什么。同時，這些成長記錄也能很有效地分享給家長。中班(四歲):創建個人故事電子書孩子們可以記錄自己感興趣的事物，比如種子到花的生長過程，在每個階段/每天用照片、視頻、錄音等形式記錄事物的變化，最終集合成屬于自己獨一無二的故事。個人故事電子書的方式提升了孩子們的口語表達能力、聽覺能力，文本組織能力、觀察能力、圖像能力、空間能力，并且讓孩子們有機會探索新信息、新事物。大班(五歲):數據圖表收集信息提前收集班級孩子們的照片，組織孩子們收集班級信息，可以每兩個人一個主題。比如主題如果是你最喜歡的動物，教育工作者就可以先制作好圖表的橫軸、縱軸，橫軸下依次排列一些動物圖片。孩子們就可以開展調查，對班級其他成員進行提問，根據回答求的照片貼在相應動物位置，最終統計數據結果。大班(五歲):制作電子連環畫組織集體活動時拍攝收集孩子們活動的照片，活動結束后孩子們運用輔助軟件ComicLife，選擇照片進行組合，為選擇好的照片配上臺詞，并按一定順序排列形成故事情節，創作自己的故事連環畫。信息技術的教學運用啟示教育工作者應該運用好信息技術的優勢，將其融入教學方法中;輔助軟件的使用能夠幫助教育工作者為幼兒提供多方位的語言體驗，這些輔助軟件可以與玩中學的教學方法結合，從而提高幼兒成長潛力和學習成果;信息技術運用是否有效取決于教育工作者的教育理念、偏好，以及對信息技術運用的信心;信息技術運用最革新的方式就是讓幼兒自己可以用信息技術創作電子產物(比如實例中提到的電子書、圖表、連環畫)。教育工作者可以積極參加信息技術教學的相關培訓來提高自己