大學英語作文人們對科技的態度【篇一：針對學習者對大學英語寫作反饋的態度和需求的調查分析】龍源期刊網.cn針對學習者對大學英語寫作反饋的態度和需求的調查分析作者：楊昕【摘要】本次問卷調查通過調查普通高校非英語專業學生對英語作文反饋的態度，了解了現階段學生對教師反饋和網絡智能反饋的需求和喜好，從而提出了大學英語寫作反饋的改進方式。【關鍵詞】寫作反饋學生需求問卷調查【中圖分類號】g64【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089（2014）06-0108-02近年來，國內外出現了很多有關英語寫作反饋的研究，針對的主要方面是英語寫作反饋的作用和形式、必要性和有效性。大部分的研究將寫作教師作為研究的主體，忽視了學習者本身對寫作反饋的態度和需求。然而，學習者對寫作反饋的接納程度是評價其有效性的重要指標[1]。在實際的大學英語寫作教學中，雖然教師付出了大量的時間精力批改作文，但很多學習者并沒有有效的接納教師的反饋。究其原因，除了部分學習者對大學英語寫作的動機較弱外，很大程度上是因為教師對寫作的反饋無法和學生的認知需求吻合，從而降低了寫作反饋的有效性[2]。另一方面，隨著科技的發展，各種自動作文評閱系統也在近年里逐步進入高校。盡管這樣的自動作文評閱系統憑借其高效、及時的反饋大大降低了教師的工作量，然而學習者對其的接納度和從中受益的程度還有待研究。因此，由于學習者對大學英語寫作反饋的態度是寫作反饋過程中尤為重要的因素，教師如果能合理的將各類寫作反饋和學習者的認知需求結合起來，就能夠有效的提高學生對寫作反饋的接受程度，最終提高學習者的寫作能力。綜上所述，本文筆者認為有必要對學習者對大學英語寫作反饋的態度進行調查，并由此設計出更為有效的、更符合學習者需求寫作反饋形式。1.研究方法1.1研究對象研究對象是從國內某普通院校非英語專業一年級學生中抽取。該校學生依據近四級水平的校內英語測試將學生分為快班（測試成績為前30%的學生）、中班、慢班（測試成績為后30%的學生）三個層次共12個班（每個層次4個班）。抽取樣本時，所有學生均已在第一學年接受過英語寫作訓練，通過任課教師批改獲得回饋的作文為8篇，通過網絡自動作文批閱系統（句酷批改網）修改過的作文為4篇。調查人員從12個班中每班隨機抽取10人完成問卷。【篇二：英語作文科學對我們的影響】nowadays,thereisgeneraltrendthatpeopleengagingintechnologicalrevolutions.nevertheless,aquestionhasbeenraised,“howdidthesciencechangeourlivingconditions?”inadditiontoeliminatingpeople’stension,thedevelopmentoftelephoneandinternethasimprovedourlifestyles.inotherwords,thesciencecanallowustomeetfriendsofdiversebackgroundbyaninterestingandeffectivemeans.especially,theageofastudentor,betteryet,thestageofthepersonaldevelopmentofastudenthastobeconsideredwhentheyhavenoleisuretimeandopportunitytowidencirclesandlearnhowtointeractsociallyandbehaveinagroupoftheirpeers.finally,itisundeniablethatcontinuouslydevelopingtechnologieshavebroughttremendousbenefits,especiallyinlearningarea.learninghasinmanywaysbecomeeasierthanhaseverbeenbefore.takelearningenglishforexample,inthepast,fewstudentsownedtaperecorders,andlearningmaterialswerescarceaswell.buttoday,taperecordersgetmoreandmoreinexpensive,anddiversifiedlearningmaterialsarereadilyavailable.ontheotherhand,newdevices,suchasmp3ormdplayers,areofferedinmarket,andrelevantlearningmaterials(mp3files)areeasilyandfreelydownloadablefromtheinternet.admittedly,sciencerevolutionhassomenegativeeffectsundercertaincircumstances.forinstance,thenewtechnologycanharmourenvironment.however,afterbalancingalltheprosandcons,theabove-mentioneddisadvantageseemstobeminor.【篇三：大學合并英語作文】大學合并是目前話題目前，北京的60多所高校，許多都是1952年院系調整后誕生的。從硝煙和炮火中走過來的新中國成功地組建國家機構后，深感人才的匱乏。此時，前蘇聯的高教模式走進了中國。前蘇聯的高教模式就是按行業、按單一學科大規模組建高校培養人才，適應了當時計劃經濟的要求。北京教科院高教所從事高教史研究的王曉燕說。50年代初期，全國高校只有200余所，北京10多所。1951年11月至1953年底，北京拉開了院系調整序幕。北大工學院和燕京大學工科并入清華，清華和燕京大學的文、法、理及輔仁大學、浙江大學有關學科并入北大。這樣，北大成了文理科綜合大學，清華成了多科性高等工業學校。輔仁大學、人大和燕京大學的教育專業并入北師大，取消輔仁大學。院系調整以培養工業人才和師資為重點，組建專門學院。如北大法律系和清華政治系等組建了北京政法學院，清華石油系發展為北京石油學院，通訊專業匯總發展為郵電學院，冶金鋼鐵專業組建為鋼鐵學院……北京有名的八大學院，大都是從那時發展起來的。院系調整適應了當時的形勢，為國家有針對性地培養了大量建設者，滿足了行業的需要。朱傳禮研究員多年來一直為全國高校合并出思路。他說，隨著經濟的發展，按前蘇聯模式發展起來的高教弊端越來越明顯，如專業越分越細，培養的人才無法適應社會的發展，因為信息社會需要的是復合型人才。現在，一些高校只從行業需要考慮，重復建設多，如石油院校開設了物探專業，地質院校也有；北京市屬院校的專業，在京中央部委院校都有。高校的“結構”和“學科”遠遠不能適應經濟發展的需要，高校的調整、共建、合作?、合并勢在必行。80年代末，中國高教體制改革提上日程。清華大學校長王大中說，兩校合并符合科學藝術結合的人類思想文化發展趨勢，也是全面推進素質教育，培養具有良好的人文精神和創新能力的需要。北醫大的加盟，使新北大的實力大大增強。當前，在國際上有重要地位和影響的著名大學基本上都有自己的醫學院，著名的醫學院都建在綜合大學里。而對于醫學院校來說，現代醫學已經由生物--醫學模式轉變為生物--社會心理--醫學模式。兩校合并后，綜合性大學的校園氛圍和學科氛圍將有利于醫科學生適應這一轉變，有利于培養出更合格的醫生。有關人士將高校合并的意義概括為三方面。首先，有利于組建新的綜合性大學。綜合性大學在人才培養、科學傳播、知識創新等方面具有重要的作用。相互合并的大學一般是具有互補性的，如以文科為主的學校與以醫學為主的學校合并，以某一專業學科為主的多個專科學校之間的合并等都會增加合并學校的學科種類，這有利于培養高層次的人才。其次，有利于克服學校發展的制約因素。部分高校合并后，實行中央與地方共同辦學，這可為高校的發展提供更雄厚的經濟后盾。第三，合并辦學有利于提高辦學效率。（五）然而，高校合并畢竟牽涉的頭緒多，又有統一的模式可遵循，因此也引出了一些問題。但是人們相信，合并之路將越走越穩健。高校合并，全國成功的范例特別多。但合并畢竟也是一個自我探索、自我發展的過程，所以也出現了許多耐人尋味的故事。據介紹，武漢大學與華中理工大學、同濟醫科大學均談過合并事宜，但由于合并后的校名只能稱武漢大學，同為國家教育部直屬重點院校、多項指標排在武漢大學之前的華中理工大學拒絕并入武漢大學。同濟醫科大學也與武漢大學談判失敗，最終結果是武漢大學合并了其他兩所學校，而同濟醫科大學則與華中理工合并。華中理工大學與同濟醫科大學、武漢城市建設學院的合并在取什么校名上也出現了爭議。在合并的談判過程中，新組建的學校校名有很多個提法，如華中大學、華夏大學、長江大學、中原大學等，最終定為華中科技大學。有消息說，中山醫科大學與中山大學合并正因校名問題擱淺。四川大學和成都科大合并后，始稱四川聯合大學，但現在又改稱四川大學。同是名校的天津大學和南開大學正在嘗試合并，但新校名讓人頗費心思有人認為，高校合并應充分考慮如何精心維護我國高校品牌所富含的歷史文化遺產，要像保護歷史文物一樣珍愛這些品牌。合并問題若處理不當，會使名牌受損，無形資產丟失。改重點大學的校名，不僅是學校的損失，也是畢業的校友的損失，因為過若干年后，已沒有人會知道自己畢業的學校是一所什么樣的學校。而且剛改名時，恐怕學校開出的介紹信國外的高校不認賬。對于一些畢業生來說，高校改名后，母校好像“不存在”了，感覺到自己“空落落的”。再過一些年，說起我是哪個學校的，人家都聽不明白。倒是合并時名氣稍弱一點的高校在校生挺高興，因為可拿到合并后令人羨幕的高校