蘇教版三年級數學上冊《間隔排列》（樣例5）

第一篇：蘇教版三年級數學上冊《間隔排列》

《間隔排列》教學設計

一、教學內容：蘇教版三年級數學第78-79頁。

二、教學目標：

L通過合作探究，找到〃兩種物體一間隔排列，當兩端的物體

相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物

體的數量相等。"這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作

中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培

養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

三、教學重、難點：

讓學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到〃兩種物體一一間隔

排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的

物體不同時，兩種物體的數量相等。"這一規律。

利用規律解釋生活中的現象，解決實際問題。

四、教學準備：

一串紅黃花一間隔的花朵、作業紙

五、教學過程：

（一）、創設情境，認識一一間隔

師：小朋友們，咱們今天一起到兔子莊園玩一玩，好嗎？

老師還給兔子們帶了一件神秘的禮物，一起來看看是什么吧師操

作：拿出禮品盒依次拉出1朵黃花、一朵紅花操作

猜猜下面是什么？

猜得真準，你是怎么想到的？

師：像這樣，黃花和紅花一朵隔著一朵排成一行，數學上，我們

把這樣的排列就叫做"一一間隔排列〃板書

欣賞老師收集的一一間隔排列的照片

提要求：你們一邊看，一邊還要能找出哪些物體一一間隔排列？

出示：PPT（手鏈圖衣服圖紅白蠟燭圖）

師：欣賞了這么多照片，你覺得這些一一間隔排列看起來怎么樣？

師：的確，這樣的排列看起來非常有秩序，給人一種〃美〃的享受。

過渡：（出示主題圖）咦，兔子莊園已經到了

（二）、觀察主題圖，自主探究

出示主題圖天氣晴朗，小兔子們正在列隊歡迎咱們呢。在圖中，

能不能也找到像這樣一間隔排列的物體呢？學生匯報

師：這些一間隔排列的物體之間到底有什么關系呢？

咱們先來數一數每種物體的數量。

請小朋友們拿出作業紙，數一數每一種物體的數量并把表格填寫

完整。核對數量

師：咱們再來觀察一下這幅圖出示：每組物體在排列上有什么特

點？每組兩種物體的數量之間有什么關系？請四人小組合作，討論研

究。巡視，師：研究好了嗎？

現在把你們小組的研究成果來匯報一下。每組物體在排列上有什

么特點？指名，生說一間隔排列

師：的確，這三組物體都是一一間隔排列的。（鼠標指著大圖）

如果沒有學生說一間隔排列，則省略此步師：還有什么特點呢？

生：兩邊相同

師：咱們來具體看一看

點擊第一組變大，師：你來說一說

如果學生說不出，可以引說：左邊是（），右邊是（），兩邊

（）。再看第二組，你來說一說再看第二組，你來說一說

師：兩邊相同可以說成是兩端相同。貼板書師：每組中兩種物體

的數量之間有什么關系呢？

指名生：兩邊的比中間的多1個師：你能具體說一說嘛？

生：夾子比手帕多一個

兔子比蘑菇多一個木樁比籬笆多一個或者

生：夾子比手帕多一個

兔子比蘑菇多一個木樁比籬笆多一個

師：你能用一句話來概括一下它們在數量上的關系嗎？

生：兩邊的物體比中間的物體多一個。

師：也就是兩端物體比中間間隔物體多一個。貝怖書

反過來說也就是中間間隔物體比兩端物體少一個

（三）、通過學生操作來解釋、臉證規律

師：同學們的觀察能力和分析能力都很棒，老師還要來考考你們

的動手能力。

咱們來給小兔子分蘑菇吧。看看老師是怎么分的，（點擊一個圈）

你們會分嗎？（會），那老師就把分蘑菇的任務交給你們了，完成作

業紙的第二題分蘑菇，看誰分得又快又好。

分好了嗎？

在分蘑菇的過程中，你發現了什么？

生：最后一只小兔沒有分到、多了一只小兔、少了一個蘑菇〃〃

師：是嗎？（不相信的語氣）老師也來分一分，點擊課件。真的

是這樣。這到底是怎么回事呢？誰能用剛才學到的知識來解釋一下。

生：兩端相同，排在兩端的物體多一個，所以多了一只小兔。中

間的間隔物體比兩端物體少一個，所以少了一個蘑菇〃〃

師：其他兩組排列里也是這種現象嗎？咱們來看一看

出示夾子手帕圖。

如果把一個夾子和一塊手帕看成一組，也像這樣圈起來后，結果

會怎樣？生：多一個夾子

師：為什么會多一個夾子呢？

夾子是排在兩端的物體，所以比中間的手帕多一個師：再看看木

樁籬笆圖，把一根木樁和一塊手帕一組一組圈起來后會出現什么結果？

生：多一根木樁

師：為什么會多一塊木樁呢？

生：兩端相同，排在兩端的物體比中間多一個，木樁是排在兩端

的，所以就多了一根

師：是不是一一間隔排列的物體,兩端相同時，排在兩端的物體

一定比中間間隔物體多1個呢？（大部分學生有些遲疑，不敢確定）

咱們再來驗證一下

請小朋友們任意畫兩種圖形，一一間隔排列，兩端相同。畫好后，

數一數兩種圖形的個數，看看有什么關系？收集兩份優秀作業讓學生

自己展示并說說有沒有驗證規律師：其他小朋友畫的也符合這個規律

嗎？生：符合

說得真不錯，老師要來考考你們了出示：

20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個

蘑菇？生：19個蘑菇

師：說說你是怎么想的？

把20塊手帕像那樣夾在繩子上，一共需要多少個夾子？生：21

個夾子

師：說說你是怎么想的？

師：你們真愛動腦筋，小兔子看你們學得這么棒，決定教你們玩

一個游戲，想玩嗎？

（四）、游戲，在游戲中發現問題，解決問題。

游戲名稱叫"男生女生來排隊〃的游戲（課件：游戲：男生女生

來排隊）老師要找三名男生、三名女生來按照老師的指令排隊，其余

同學當小裁判，5秒內完成指令的話就給他們鼓掌。

想上來玩游戲的小朋友趕緊報名哦！指名學生上臺后。師：準備

好了嗎？老師開始下指令了

L第一個指令：男生女生一間隔，排成一排。

2、第二個指令：男生女生一一間隔，排成一排。每個男生的兩邊

必須有一個女生。

學生發現了問題

師：要使每個男生的兩邊必須站一個女生可以怎么做？開動你們

的小腦筋。

女男女男女男女/女男女男女生：下去一個男生

師：哪個男生離開隊列，男生的兩邊就都有了女生了。生：某某

師：如果這個同學上位的話，隊列的兩端站的是（女生），女生

的人數比男生人數多一個。

師：除了讓這個男生上位，有沒有其他的辦法使男生的兩邊都有

女生。生：再喊一個女生上去

師：誰愿意上來。指名女生上臺師：現在站對了嗎？

師：咱們來觀察一下這個隊列，男生多還是女生多？

女生

師：你是怎么發現的？

數出來的

師：有什么方法，不通過數數，就能一下知道女生比男生多？

生：男女生一一間隔排列，女生站在隊伍的兩端，所以比男生多

一個

還想繼續玩游戲嗎？

那咱們就一起來玩這個游戲，不過要開動小腦筋哦！

師：老師這兒有四個男生，排成一排，現在最少來幾個女生就可

以和男生一一間隔排成一排？

3個

誰來說一說，你是怎么排列的？請你上來排一排

為什么只需要3個女生就夠了？

生：因為男生在度邊，比女生多一個，女生少一個，所以只要3

個女生就夠了師：最多需要幾個女生呢？生：5個

師：怎么排？你能說一說嗎？生：女生排在兩邊。比男生多一個

師：和他想法一樣的舉手。真棒

除了這兩種方法，有沒有其他的方法？4個

來說說來4個女生怎么排？出示：女男女男女男女男

還可以怎么排？出示：男女男女男女男女

這兩種排列方法和前面的排列方法有什么不同嗎？生：兩端不同，

兩種物體數量相等（板書）師：咱們來回顧一下，在什么情況下，女生的

人數比男生少1?

在什么情況下，女生的人數比男生多1?在什么情況下，女生的

人數和男生同樣多？

（五）、解決問題，小兔子邀請咱們去智慧谷闖關，你們有信心

嗎？出示：智慧谷

第一關判斷對錯

師：看到題目后頰5一想，等老師倒計時到1的時候，用手勢把

答案告訴老師，對的打勾，錯的打叉（教給手勢）

（1）★▲★▲★★▲，小★▲★這組排列中★的個數比▲多一個。（）

⑵課桌和椅子一間隔排列，課桌有10張，椅子有10把。（）第二

關：解決問題

師：恭喜你們闖關成功。

（六）、總結拓展

快要離開兔子莊園了，老師想把這串花朵圍成一個紅花黃花一一

間隔排列的花環送給小兔子。操作，拿出另一頭，這串花朵的兩端都

是黃色的？猜一猜，是黃花多還是紅花多？生：黃花

師：你們數都不數，就確定是黃花多嗎？

說說你們的理由

生：兩端相同，兩端的黃花就比中間間隔的紅花多一朵

師假裝操作，我現在就把它圍起來，看看是不是一一間隔排列

（不是）

師：怎么不是一一間隔排列了？生：有兩朵黃花在一起了，師：

怎么辦呢？

生：拿掉一朵黃花或者再加一朵紅花

師：老師選擇拿掉一朵黃花，剛才黃花比紅花多一朵，現在呢？

（紅花黃花一樣多）

師：現在可以圍成一一間隔的美麗花環了嗎？可以

師操作圍起來，小兔子們收到這件禮物一定會開心的。圍成一圈

的間隔排列其中有著怎樣的規律呢？請同學們課后去思考。

師：在生活中有很多的規律，只要小朋友們仔細觀察，認真思考

就一定能發現生活中更多的規律。

第二篇：三年級數學間隔排列

間隔排列

教學目標：

1.使學生經歷間隔排列的兩種物體個數之間關系的探索過程，初

步體會其中蘊含的簡單數學規律。

2.使學生在探索活動中體會觀察、比較、歸納是尋找和發現規律

的基本方法,初步培養分析、比較、綜合和歸納的能力。

3.使學生在發現規律的過程中，感受數學與生活的聯系，培養用

數學眼光觀察周圍事物，從數學角度分析生活現象的初步意識和能力，

學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感.

教學重難點：探索兩種物體一一間隔排列的規律。

教學過程：

一、聯系實際，感知規律

L出示生活中常見的場景引導學生觀察感知規律。出示：骨肉相

連、教室中的桌椅、盆花的排列等。

（1）師：我相信我們班級里肯定，有很多美食家，老師這里有一

種美食你們認識嗎？

骨肉相連中的骨與肉看上去排的很有規律。你能說說它是怎么排

的？（是這樣排的肉、骨頭、肉、骨頭……）

（2）師：那這個地方是哪里呢？（教室）我們看下這里的一排桌

和椅是怎么排的呢？它又有規律呢？（它是桌、椅、桌、椅……這樣接

放的）.（3）這里花擺的也好看，你覺得是按什么規律擺的才能這么好看

呢？假如老師還要再放一盆你覺得該放什么顏色的呢？再放一盆呢？

同學們同意嗎？

像這里的骨與肉、課桌與椅子、紅花與藍花好像含有一種相同的

規律，你能用一句簡潔的話描述一下嗎？

指出：當兩種物體交替出現，也就是一個隔一個出現，在數學上

稱作一間隔,這樣的排列叫做一一間隔排列。（板書課題）

二、深入探究，研究規律

想不想繼續了解間隔排列的規律啊？今天老師請來了森林里的兔

子來和大家一起學習。

（-）展示例題主題圖,找到間隔排列的物體。

1.仔細觀察：你能發現那兩種物體組成的排列是間隔排列呢？像

我們剛剛總結的一樣圖中的兔子和蘑菇，手帕和夾子，木樁和籬笆都

是一個隔著一個交替出現，所組成的排列，我們也可以換個角度看，

兩個相同物體中間隔著另一種物體，像這樣的排列就叫做間隔排列。

請用兩種方式描述間隔排列

Xx和xx一個隔一個排成一行，這樣的排列就是一個間隔排列。每

相鄰的兩個XX中間有一個XX這樣的排列就是一個間隔排列。2.我們數

學上在研究一種規律的時候不僅研究位置關系的還往往研究兩種物體

的數量問題。完成下列表格并與你的小伙伴探討一下你們發現什么？

有什么疑問？

活動討論，發現一個物體比另一物體少（多）1.這是為什么呢？

（是不所有的間隔排列都是一個物體都相差1呢？）開動腦筋去驗證

利用分組的思想，先看兔子和蘑菇的排列，你們能想出辦法來說

明嗎？用圈一圈的方法來實現分組陳，從而驗證結論。獨立思考、小

組交流。

（三）深入研究，探索規律本質

1.拓展：假如小兔有20只，蘑菇有多少？

假如蘑菇有20只，小兔有多少？假如小兔有很多很多只，蘑菇呢？

2.小結：不管小兔有幾只，按照這樣的規律排列，小兔和蘑菇總

是相差lo

3、猜想

（1）提問：從位置上看，夾子、小兔、木樁在每組的排列中有什

么相同的地方？

師：我們把處于一一間隔排列成一行的兩頭的物體叫兩端物體。

（課件出示）

（2）師：每組中的兩端物體相同嗎？（3）師：反過來，手帕、

蘑菇、籬笆處于中間，就叫？生：中間物體。（課件出示）

歸納小結：像這樣兩端相同的間隔排列的兩種物體數量總是相差L

三、拓展延伸

■和?一間隔排列，有10個■，會用（）個?。學生先想一想、

再畫一畫、最后猜一猜，比一比。展示學生的畫法。

小結：兩種物體一一間隔，當排列兩端物體相同則兩種物體相差1。

當兩端物體不相同時,則兩種物體的數量相同。

（四）實踐提升

數學小活動：我想請幾位同學（其中有一個小隊長）上來排一個

對列，但老師排出來的對是一個間隔排列，假如我們請三個女生，我

們要請幾個男生上來？最多多少？最少幾個？男女生人數能一樣嗎？

四、總結思考

本節課我們學習了什么內容？

生活中有很多規律，要仔細觀察。認真思考才能發現？

第三篇：蘇教版數學三年級上冊《間隔排列》

《找規律——間隔排列》

教學內容：蘇教版三年級上冊課本第78-79頁。教學目標：

1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關

系，以及類似現象中的簡單規律的過程，初步體會和認識這種關系和

其中的簡單規律。

2、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，激發學生對數學

問題的好奇心，培養學生與人合作的意識和學習的信心。

教學重點：經歷間隔想象中的簡單規律的探索過程。教學難點：

引導學生用恰當的數學語言描述規律。

教學準備：乒乓球串、正方形、三角形若干、課件、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境，感知規律

逐一出示——間隔排列的物體，讓學生猜。

追問：猜得真準，說說你是怎么想的？

小結：像這樣兩種物體一個隔著一個的排列，我們就說是一一間

隔排列。

在我們生活中有很多事物是一一間隔排列的，今天我們就一起來

找一找其中的規律。

【設計意圖：通過游戲讓學生初步感知一一間隔排列的現象，激

發學生的學習興趣和探究欲望。】

二、觀察比較，探索規律

1、歹I」舉一一間隔排列的現象。(1)出示例題里的場景圖。

(2)這幅圖中有沒有一間隔排列的物體？誰和誰是一間隔排

列的？

2、猜測臉證——間隔排列物體的數量關系。

猜測：每排里一一間隔排列的兩種物體，它們的數量相等嗎？

驗證：數一數每排里一一間隔排列的兩種物體的數量，并把結果

填入練習紙的表格中。匯報結果。

【設計意圖：讓學生把每種物體的個數填入表中，不僅把學生對

每組物體排列方式的關注引向對每組物體數量關系的分析，從而為發

現規律奠定基礎，而且在數據的比較中，激發學生的認知矛盾沖突。】

(2)利用小兔蘑菇圖，探究規律。

啟發：每組中的兩種物體都是一一間隔排列的，為什么有的相等

有的不相等？

讓學生認真觀察小兔蘑菇圖，想想看，怎樣使人一眼就看出小偷

和蘑菇的數量是相等的？

引導學生用〃一一對應〃的分組方法發現數量關系。

增加一只小兔，啟發學生思考：這兩組都是一一間隔排列，它們

有什么不同？通過與學生的討論分析得出：一一間隔排列的兩種物體,

當兩端物體不同時，兩種物體數量相等；當兩端物體相同時，兩端物

體比中間物體多L(3)利用夾子手帕和木樁籬笆圖，確認已經發現的

數量關系。

【設計意圖：通過〃每組中的兩種物體都是一一間隔排列的，為

什么有的相等有的不相等〃、"這兩組都是一一間隔排歹h它們有什

么不同〃這兩個問題，激發學生思考，并引導他們就此展開討論。既

是為了引導學生對每組物體的排列方式作更為組致的分析，更是為了

啟發他們在排列方式與對應的數量之間建立適當的聯系。從而使規律

的數學內涵得到進一步彰顯。】

3、練習應用

(1)20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有

多少個蘑菇？(2)把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多

少個夾子？

(3)把紅花和黃花一一間隔排列，紅花開頭，黃花結尾，紅花有

20盆，黃花有幾盆？

【設計意圖：讓學生獨立解決這三個問題，并說出自己的想法。

學生通過對問題解答過程的思考、表達，加深對規律的理解。】

三、動手操作，內化規律

把■和?一個隔著一個排成一行。■有4個，?可能有幾個？有幾種

不同的擺法？

1、理解題意，學生操作。

2、反饋點評，提煉擺法，提升認識。

【設計意圖：讓學生在擺的過程中再次感受一一間隔排列物體數

量間的內在聯系，找到一一間隔排列物體數量間的普遍規律。】

四、提高認識，總結規律

引導學生回顧探索和發現規律的過程，說體會。

五、回歸生活，欣賞規律

在我們的生活中，一一間隔排列的現象非常多，請你欣賞。(播

放課件)規律的存在使物體的排列更加有序，給人以美的享受。

【設計意圖:讓學生感受數學與生活的密切聯系，感受一一間隔排

列現象的有序和美麗。】

第四篇：三年級上冊間隔排列教案

教學設計

課題：間隔排列教學目標：

1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。

2、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關

系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關系

和其中的簡單規律。

3、讓學生學會運用間隔排列的兩種物體數量間的關系解決簡單的

實際問題。

4、通過合作交流，養成學生的合作互助意識，提高數學交流和數

學表達能力。

5、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。重點：經歷間

隔現象中簡單規律的探索過程。難點：用恰當的方式描述這一規律。

教學準備：課件，學生準備若干正方形和圓片

一、游戲導入

同學們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩一個排隊的游戲，請大家先

聽清楚游戲規則：請4名男同學4名女同學上臺排隊，再請一位同學

把這8名同學有規律地排成一排。

教師：像剛才男生和女生一個隔著一個地排列，叫作一一間隔排

列。（板書：間隔排列）

如果我們再進一步觀察，會發現間隔排列里還有更有價值的規律

呢！是什么規律呢？今天我們就來探索間隔排列問題里有什么規律。

（在"間隔排列"下板書：找規律）

二、學習新知

（一）、主動探究，發現規律。

1、小朋友們，我們一起到兔子樂園去看看吧！（課件出示場景圖）

2、兔子樂園里的兔子正在跳舞呢，仔細看這幅圖上有什么？（兔

子，磨菇，夾子，手帕，木樁，筒笆，大樹，繩子）

3、小朋友們看得真仔細，在兔子樂園中有一些物體就是我們剛才

說的的間隔排列，你能找出來嗎？

4、仔細觀察每一組兩種物體是怎樣排列的？和同桌交流一下。

（1）兔子和蘑菇是怎樣排列的？（兔子和蘑菇一間隔排歹h兩端都

是兔子。）

（2）這樣一一間隔排列的物體還有什么？（學生回答后，課件出

示）

（3）剛才我們發現了夾子和手帕，蘑菇和兔子，籬笆和木樁這些

現象中存在著一些規律，講述：排在最前面和最后面的物體，我們把

它叫做"兩端物體〃。板書：兩端物體。還有哪些物體是兩端物體？

每一排的兩端物體相同嗎？

（4）指名學生匯報,教師根據學生的回答在課件上填表。教師提

問每組間隔排列的物體兩端物體分別是什么？這兩種物體的個數有怎

樣的關系？（相差1）

提問：為什么會相差1?教師引導學生在間隔排列的每組物體中

兩個一組圈一圈。（例如：把一只兔子和一個蘑菇看成一組，這

樣一組一組地圈一圈，圈后提問：最后余下的是什么？（多媒體出示）

發現：排在兩端的物體多一個。（板書：兩端相同，兩端物體比中間

物體多1.）

引導學生看表格，看看大家的發現對不對。

（5）小結：像剛才的這些間隔排列，排在兩端的物體比另一種物

體多1,也就是每組里兩種物體的個數相差lo

5、聯系場景圖說一說：（）和（）間隔排列，兩端物體是（），

中間物體是（），（）比（）多1個。

6、通過剛才的比較和分析，我們發現：兩種物體一一間隔排列，

如果兩端物體相同,月降排在兩端的物體比排在中間的物體多1個。

反過來怎么說？（排在中間的物體比排在兩端的物體少1個）

7、想一想：你還能找到有這樣規律的事情嗎？互相說一說。（如：

學校的鐵門、做操的隊伍、自己的手）

三、運用規律，鞏固認識1、20只小兔站成一排，每相鄰兩只小

兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？

2、把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個夾子？

學生說明結果，并說說是怎樣想的。指出間隔排列中兩端物體相同時，

兩端的物體多一個。根據這個規律，知道一種物體的個數，就可以知

道另一種物體的個數。

四、應用思想，拓展規律

1、談話：小朋友們通過自己的努力發現了規律，那間隔排列的

物體還會有新的情況嗎？現在看一個物體。（書上79頁要求）

如果把正方形和圓一個隔一個地排成一行，正方形可能有幾個？

（學生操作，教師巡視指導）

2、交流：你是怎樣擺的？圓擺了幾個？

3、有序交流學生的擺法和結果，看看每種擺法的圓各有幾個，并

讓學生說說理由。

提問：為什么會有圓和正方形個數相等，也是10個這個結果呢？

（兩端不同，——對應正好都能對上,沒有多余的）

追問：那一一間隔排列的正方形和圓，它們的個數可能有什么關

系？你又發現了什么？

4、小結：如果兩端相同，圓和正方形相差1個，所以圓可能有9

個，也可能有11個。如果兩端不同，圓和正方形的個數相等。（板書：

兩端不同，兩種物體個數相等）

5、拓展規律一：

如果把正方形與圓一個隔一個地排成一行，正方形有10個，圓最

少有幾個？最多呢？

（學生操作）師板書：（1）兩端擺正方形：圓有9個（2）兩端

擺圓：圓有11個

（3）兩端不同：圓有10個，和正方形相等小結：圓與正方形的

關系：個數相差1或個數相等。

6、拓展規律二：

如果把兩種物體一一間隔排成一圈，這兩種物體的個數之間有什

么關系呢？

課件出示男女生跳舞圖

數一數，發現男女生人數相同，為什么相同？指明一些學生上去

排隊，先排成一圈，再從中間斷開，把對拉直，發現這種情況和兩端

物體不同的情況一樣，個數相同。

7、圖片欣賞（課件）

一—間隔排列的規律在我們的生活中有很多運用，我們來欣賞一

些圖片。

五、全課總結：今天你有什么收獲？

（兩種物體間隔排列，兩端物體相同時個數相差1,兩端不同時個

數相等）

第五篇：間隔排列

間隔排列

教學內容：三年級上冊第78、79頁的活動。教學目標：1.使學

生能夠結合具體情境，發現并理解一一間隔排列的兩種物體個數之間

的關系和規律，并能根據間隔排列的特點，由一種物體的個數推算另

一種物體的個

2.使學生經歷探索規律的過程，感悟——對應的思想及其作用，

并能用其解釋間隔排列物體的規律，發展比較、分析、綜合和抽象、

概括等思維能力，以及探索規律、發現規律的能力。

3.使學生體驗發現規律的喜悅，增強學習數學的自信心；體驗數

學的奇妙，培養用數學的眼光觀察事物的能力，逐步積累探索規律的

經驗。教學重點：探究并發現間隔排列中物體個數的規律。教學難點：

發現和概括規律。

教學準備：多媒體課件、練習紙等。教學過程：

一、創設情景，激發動機1.初步認識一間隔排列。

小朋友們，喜歡體育課嗎？會做開合跳嗎？瞧，這是一組開合跳

的演示圖，想一想，按照這樣的排列，接下來，老師該做什么動作了？

你是怎么想的？

指出：你真是一個會觀察的孩子。對，這一組排列是按開、合、

開、合……一個隔著一個排列的。（生：一開，一合，一開，一合……）

也可以說，每兩個開的動作之間就是合，所以下一個動作就是開。同

學們，請仔細觀察這組物體的排列，它們有什么共同特點？每組中都

有幾種物體（事物）？指出：也就是每組排列中都是兩種物體（事

物）。

明確：像這樣，兩種物體（事物）一個隔著一個依次排列的現象，

在數學上我們稱為〃一一間隔排列〃。

要求學生看圖分別說一說。2.揭題。

一一間隔排列的現象中蘊含什么規律呢？這節課，我們就來研究

這個問題。

二、主動探究，發現規律1.在活動中積累素材。

活動一：用圖形或符號畫出間隔排列。提出要求：剛才同學們初

步認識了一一間隔排列，下面給你們一個任務，請用你喜歡的符號、

字母或圖形等畫一組一間隔排列。

組織討論：我們一起來欣賞兩位同學的作品。先看第一個同學畫

的，她畫的是什么？這組圖形符合要求嗎？是什么和什么的一一間隔

排列？

啟發：如果我們想加一個，應該畫什么？再加呢？請同學們展開

自己的想象，如果繼續往下畫，應該畫什么？

繼續討論：再看這位同學畫的，是什么和什么的間隔排列？

引導：下面還有誰畫的不一樣？請你說說你畫的是什么和什么的

一一間隔排列。【設計意圖：通過學生動手畫一畫進一步深化對間隔

排列現象的認識。】活動二：男女生排隊演示間隔排列

提出要求：接下來老師再給你們一個任務，請大家表演一組間隔

排列。先請兩位男同學和兩位女同學上來表演，誰愿意？進一步要求：

再請1名男生,還能一一間隔排列么？現在男生有幾人？女生呢？

引導：如果再增加1名男生，結果怎樣？引導：如果老師再增加

兩名女生，能夠一一間隔排列嗎？如果女生有6人，男生應該有幾人？

2.在探究中明確關系。引導：請大家觀察剛才游戲中留下的這些數據，

你能說說當兩個物體的數量存在什么關系時它們可以間隔排列嗎？

再引導：男生比女生多1人，或女生比男生少1人，這樣的關系

用一句話怎么說？男生人數和女生人數相等呢？

判斷：下面每組物體中的兩種物體能〃一一間隔〃排列嗎？

3.再次探究，明確兩端物體的特征。

啟發：看到同學們表現這么好，老師也想表現番，只要你們報出

剛才擺好的間隔排列中的第一個和最后一個各是什么，我就能告訴你

們這個間隔排列中的兩種物體的數量是相等，還是相差lo