【摘要】幼兒園日?；顒又饕獓@幼兒的一日生活開展，幼兒園一日生活活動是幫助幼兒形成良好生活習慣和學習品質的重要載體。教師可以將勞動教育滲透到幼兒園一日生活中，引導幼兒逐步養成良好勞動習慣、提高勞動能力。文章分析了幼兒園勞動教育的三方面意義，然后結合具體教學案例介紹在入園簽到活動、自主用餐活動、午間休息活動、離園準備活動中滲透自我服務勞動的實踐策略。著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》中提出教育的原則：“凡小孩子能夠自己做的事情，你千萬不要替他代做?！薄?—6歲兒童學習與發展指南》也指出，“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展?！痹陂_展幼兒勞動教育時，教師應鼓勵幼兒自己動手做，從生活中的小事做起，一點一點學習基本的勞動知識與技能，慢慢形成勞動意識、提升勞動能力。教師可以在幼兒園一日生活活動中滲透勞動教育，讓幼兒有規律地參與勞動，體會到勞動的快樂，逐步養成良好的勞動習慣。一、幼兒園勞動教育的重要意義（一）培養生活自理能力《3—6歲兒童學習與發展指南》向教師提出了“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替”的教育建議。自我服務勞動是幼兒園勞動教育的重要內容。在開展勞動教育時，教師需要鼓勵幼兒參與自我服務勞動，讓幼兒逐漸習慣自己穿脫衣物、自己獨立刷牙洗臉、自主吃午餐，并由此鍛煉肢體協調能力，逐步提升生活自理能力。在幼兒完成自我服務勞動的過程中，教師還可以順勢引導幼兒思考、討論自我服務勞動的意義，讓幼兒初步形成勞動意識和一定的責任感。（二）滲透社會情感培養《幼兒園教育指導綱要》強調，對幼兒社會態度和社會情感的培養應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中［1］。在開展勞動教育時，教師還需要組織幼兒參與一部分集體勞動，如種植蔬菜、集體收拾玩具、打掃衛生等。在參與這些集體勞動時，幼兒需要與他人分工、合作。而完成勞動任務后，幼兒可以與他人分享勞動成果，體會到幫助他人的愉悅感。這樣的教育活動不僅有利于幼兒形成勞動意識、提升勞動能力，還可以增強幼兒對班集體的歸屬感，讓幼兒學會關愛與尊重同伴，從而有效促進他們形成正確的社會態度和社會情感。（三）促進幼兒綜合發展《幼兒園保育教育質量評估指南》指出，幼兒園教育應“關注幼兒學習與發展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，促進幼兒智力和非智力因素協調發展，寓教育于生活和游戲中”。在實施勞動教育時，教師還需要給幼兒提供豐富多樣的實踐機會，這些有趣的勞動教育活動可以促進幼兒綜合發展。例如，幼兒可以在種植蔬菜的活動中觀察植物生長，鍛煉觀察力、想象力與創造力；在整理活動中嘗試給玩具分類、快捷地清潔桌面，鍛煉思維能力和問題解決能力；在集體勞動中和同伴討論分工安排，鍛煉溝通交流能力與決策能力。二、巧用一日生活，滲透勞動教育融入幼兒園一日生活活動的勞動教育，能夠有效培養幼兒的勞動情感、勞動態度和勞動習慣。幼兒階段是習慣養成的關鍵時期，教師可以從幼兒園一日生活活動出發設計勞動教育，鼓勵幼兒從日常生活中的小事做起，體會勞動的快樂，逐漸學會自理、自立，形成勤勞、友好的品質，養成良好的勞動習慣。（一）在入園簽到活動中滲透自我服務勞動入園簽到活動是幼兒園一日生活的起點。教師不僅可以利用入園簽到活動幫助幼兒融入集體、開啟愉快的一天，也可以適時滲透勞動教育，培養幼兒的勞動習慣。在班級簽到臺，教師擺放了屬于每位小朋友的個性卡片。為了順利簽到，幼兒需要先找到自己的個性卡片，然后對教師在個性卡片上粘貼的圖形、物品等進行分析，并將自己的個性卡片放入正確的位置。教師會不定時更換幼兒個性卡片上粘貼的圖形、物品。比如某周，教師在一部分幼兒的個性卡片上貼了三角形貼紙，在另一部分幼兒的個性卡片上貼了正方形貼紙，幼兒需要根據教師貼的貼紙，把個性卡片放入三角形或者正方形的簽到框里。在下一周，教師則在一部分幼兒的個性卡片上貼紅色貼紙，在另一部分幼兒的個性卡片上貼藍色貼紙，幼兒依然需要按照貼紙內容正確放置自己的個性卡片，才算簽到成功。這個簽到活動看似簡單，卻能有效引導幼兒觀察、辨識自己的物品，使幼兒逐步形成將物品歸類的意識。在簽到成功后，幼兒還需繼續完成一系列自我服務勞動，包括將胸卡放入指定的收集筐，將水杯按順序放入水杯架，將外套疊整齊后放入衣物簍，將日記本收入文件袋等。在幼兒完成一系列自我服務勞動的過程中，教師適時給幼兒提供指導和鼓勵—當幼兒無法將水杯按順序放入水杯架時，教師及時提醒幼兒；當幼兒打不開文件袋時，教師鼓勵幼兒向同伴尋求幫助；當幼兒收好日記本后，教師對幼兒說“很好，你做得很棒”。這樣的鼓勵與引導，會讓幼兒感受到強烈的自豪感與滿足感，從而更加愿意參與整理物品的勞動。通過這樣的每日簽到流程，幼兒會逐漸養成自我服務習慣，學會將自己的物品放到指定位置，并且會意識到保持整潔有序的重要性。這樣的勞動教育，不僅可以培養幼兒的自理能力，還可以讓幼兒在自我服務的過程中體驗到勞動的成就感與滿足感［2］。（二）在自主用餐活動中滲透自我服務勞動自主用餐時間是幼兒補充營養的重要時間，教師可以趁此機會指導幼兒完成一系列自我服務勞動，指導幼兒學習和掌握照顧自己的基本方法。在自主用餐活動開始前，教師鼓勵當天的值日生和教師一起布置自主用餐區域，將點心、水果、牛奶等分類裝盤，放在易于取用的位置。在自主用餐活動中，幼兒可以根據自己的需要取用想吃的食物，但是他們也得完成一系列自我服務勞動。首先，幼兒需要分辨自主用餐區域的標識并正確使用餐具，如用食品夾拿點心、用勺子舀湯，給自己搭配有營養的一餐。如果遇到挑食的幼兒，教師會通過講述故事、同伴引領、激發興趣、鼓勵嘗試等策略引導他們嘗試不同食物。這樣的活動不僅有利于幼兒養成良好的飲食習慣，也可以促進幼兒手眼協調能力發展。其次，在自主用餐的過程中，教師會鼓勵幼兒和同伴分享自己喜歡的食物、幫助同伴正確使用餐具，以培養幼兒的社交技能和合作精神。最后，在幼兒自主用餐后，教師要求他們自己收拾桌面，把餐盤放到指定區域。這能讓他們明白自己應該對自己的行為負責，并體會到自我服務的樂趣與成就感。教師還鼓勵幼兒一同將餐廳的桌椅擺放整齊，合作將餐具放入消毒柜，以培養他們的團隊合作意識和社會交往能力。在這樣的幼兒園一日生活活動中，教師主要擔任引導者的角色，在細致觀察幼兒的行動后適時提供引導與幫助，耐心地教給幼兒正確的自我服務、幫助他人的方法，并鼓勵他們不斷嘗試。由此，自主用餐時間會成為幼兒鍛煉社交能力和勞動能力、養成良好飲食習慣、形成團隊合作意識的重要環節，幼兒可以在輕松、愉快的生活氛圍中成長和進步［3］。（三）在午間休息活動中滲透自我服務勞動午間休息可以讓幼兒補充體力、放松身心，教師可以趁此時機帶領幼兒學習自己穿脫衣物，讓幼兒逐步提升自理能力，形成獨立意識和責任感。在幼兒午休前的準備階段，教師通過通俗易懂的兒歌和有趣的玩具，向幼兒介紹正確穿脫衣物的方法，將枯燥復雜的自我服務勞動轉化為生動有趣的游戲活動。此后，為了幫助幼兒記住自己穿脫衣物的技巧，教師還組織了一些有趣的比賽活動。比如，教師曾組織“穿衣小能手”比賽，讓幼兒比拼誰可以在最短的時間內正確穿好衣服。又如，教師曾組織“鞋子配對”游戲，讓幼兒分辨不同尺寸和類型的鞋子，并給玩具人偶正確穿上鞋子。當然，多數幼兒無法在剛開始嘗試自己穿脫衣物時就做得很好。因此在幼兒學著自己穿脫衣物時，教師耐心地在一旁指導幼兒，鼓勵無法順利完成穿脫任務的幼兒再次嘗試，比如告訴他們“沒關系，我們再來一次”“記得先解扣子，再拉拉鏈”等。這些溫柔而堅定的話語，會讓幼兒感受到來自教師的支持，獲得繼續嘗試的力量。而在不斷嘗試后，幼兒終究會掌握自己穿脫衣物的技巧，體驗到成功的喜悅。教師在開展幼兒勞動教育時，可以利用午間休息時間指導幼兒完成自我服務勞動，讓幼兒學會照顧自己，形成“自己的事情自己做”的意識，并且充分鍛煉肢體協調能力，逐步養成良好的生活習慣［4］。（四）在離園準備活動中滲透自我服務勞動通過離園準備活動，教師不僅可以指導幼兒回顧一天中快樂、幸福的時刻，咀嚼自己在一日生活中的收獲，還可以教會幼兒整理自己的物品，讓他們形成自理意識，鍛煉自我管理能力。在這個環節，教師會組織生動有趣的游戲，帶領幼兒唱簡單的兒歌或者口訣，引導幼兒將自己的物品整理好并放回原處。這樣的活動既具有趣味，又可以幫助幼兒記憶整理物品的方法與技巧。在幼兒整理自己物品的過程中，教師認真觀察幼兒的行為，適時給幼兒提供指導、鼓勵與肯定。當幼兒不小心把玩具弄掉到地上時，教師在一旁溫柔地告訴幼兒：“沒關系，慢慢來，我們等你?！碑斢變簩⑽锲肥杖霑髤s遲遲拉不上書包拉鏈，急得快哭出來時，教師先站在幼兒身邊安撫他們，然后引導他們檢查書包的拉鏈是否出了問題。當幼兒不小心遺漏了部分衣物時，教師則通過“我的小主人不要我了嗎”等有趣的問題提醒幼兒整理自己遺漏的衣物。當然，離園準備環節也是培養幼兒互助精神和合作意識的好時候。發現幼兒一個人搬不動玩具筐后，教師及時通過言語提醒其他幼兒：“天天似乎被這個玩具筐堵在這里了！誰愿意過來幫忙呢？”除此之外，教師還組織了“最快整理小能手”“找家游戲”等比賽，引導幼兒比拼勞動知識和勞動技能，激勵幼兒繼續參與勞動、鍛煉勞動能力。參與這樣的離園準備活動后，幼兒不僅可以學到整理東西的技巧，還可以帶著愉快的心情結束幼兒